新型教研模式说课Word文件下载.docx

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近几年，说课活动在全国一些省市普遍开展，它成为衡量一名教师整体素养和教学大体功的一种手腕，从而使这种新型教研模式取得不断完善和进展。

　　二、大体内容和要求

　　原那么上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、说学法、说教学程序四部份。

在整个说课进程中，把握新课标是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学进程是关键。

下面就此作一些论述。

　　1．说教材

　　目的：

在教学工作中把握教材是最重要的。

教材是学生学习的对象和内容，也是教师备课、上课、说课的依据。

说教材是为了增进教师认真学习新课标，钻研教材，达到更深层地明白得教材，把握教材的目的。

　　大体要求：

介绍所说教材的内容；

依照新课标，说出对讲课内容的要求；

说出本节课教材中所包括的物理知识及各知识点之间的彼此关系，从中分析出哪些是重点，什么缘故是重点？

哪些是难点，难在什么地址？

确信这些重点、难点的依据是什么？

说出本节课的目标要求（包括识记、明白得和运用三个层次）；

说出本节课在本单元或本册教材中的地位、作用和知识结构和教材内容前后的联系，例如：

·

　　2．说教法

增进教师学习教育理论。

学会依照不同的教学内容、教学对象和自己的特点，总结教学体会，研究改良教学方式，尽力提高教学水平。

说明本节课教学内容的课时安排，明确每一课时应教学的内容，和为完本钱节讲课任务教师所采纳的方式和理论依据：

说出为冲破本节教学内容中的重点、难点教师所采纳的方式和理论依据：

说出为实现本节课教学内容中的教学目标教师所采纳的方法和理论依据。

　　“说教法”这一环节中。

选择何种方式，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，不论采纳什么教学方式，始终都应贯彻启发式教学的原那么，充分调动“教”与“学”两方面的踊跃性。

教学方式的实施，要依照学生的实际，灵活运用，有时只用一种教法，有时能够优化组合，综合运用几种教学方式。

　　3．说学法

充分熟悉教学是“教”与“学”二者相结合的活动，教给学生科学的学习方式既是教学的重要任务之一，也是提高教学质量的重要因素。

结合教学内容说出通过什么方式，培育学生哪些学习适应和学习方式？

说出通过哪些途径，培育学生哪些能力？

说出如何调动优生的踊跃思维和激发差生的学习爱好。

　　如何发挥学生的主体作用，涉及到教师对教育理论和教学思想的熟知程度。

学生的学习方式必需包括：

学习的预备状态（动机、态度、意志、性格），学习原那么（由浅入深、循序渐进、手脑并用、读思结合），学习规律（感知、明白得、巩固、应用），学习进程（预习、听讲、温习、应用）和学习技术（观看、阅读、笔记、训练）。

说学法这一环节中，教师必需结合教材内容，常常教给学生一些科学的学习方式，使学生从仿照教师严谨的治学态度中潜移默化地取得教师宝贵的道德品质与治学方式。

　　4．说教学程序

促使教师自觉地运用教育学、心理学有关知识，以优化的理论设计教学结构，充分发挥教师的主导作用来调动学生的踊跃性与主动性，指导教学双边活动的全进程。

说出本节物理课的课堂结构；

说出本节课师生双边活动的具体安排和依据；

说出本节课的板书设计及设计用意；

说出本节课的课堂练习及练习用意；

说出课后作业的布置和训练用意。

　　说教学程序，是整个说课进程中最重要的一环。

要求教师必需贯彻理论与实践相结合的原理，对反馈的信息不断地搜集、加工并做出反映，及时调剂各个环节的具体内容和训练项目，使教学的各个环节始终向必然的目标进展。

例如：

教学程序可设计为六个教学环节：

（1）导入新课;

新旧内容衔接、设疑、分析结论；

（2）进行新课;

演示实验、分析现象，归纳结论；

（3）成立概念;

公式破疑，教学重点，化解难点；

（4）学以致用;

讲练结合，加深印象，反复明白得；

（5）小结;

回归主题，提炼骨干；

（6）强化运用;

布置作业，巩固知识。

这种进程既重视知识教授，又重视能力培育。

因此，能够如此说，教学程序的好坏是涉及到课堂教学成败的关键。

　　三、综评

　　说课是教育理论与实践相结合的产物，是一种高水平、高层次的教研活动。

由于它显现的时刻较短，模式还未固定，但大体内容、大体要求却是超级明确的。

它是对教师自身业务水平更高一级的要求，是对教师教学的成效的全面检测，以达到教师自我完善、自我提高的目的。