离骚教案设计及板书Word文件下载.docx
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爱是一种崇高的感情，是一个民族精神财富中最珍贵的。
它具有巨大的向心力和凝聚力，爱国的感情在一切感情之上。
是你让我坚定了我爱国的决心。
——李玲玲
您让我们的爱国热情在课堂上燃烧。
真想告诉你一句，你的不与世俗同流合污是值得的！
……你的不同今天得到认同了。
——韦姝璇
我在学习完《离骚》后给您老人家写这封信。
时过境迁，我们早已不同属一个时代，但你《离骚》中所表现出的忧国忧民、高洁傲然，却不停地呼唤着我内心最深处早已被俗世喧嚣侵蚀的真善美！
或许有人会说您傻，但我想对你说：
我崇敬你！
在以后的学习生活中我将处处以你为榜样！
——李猛
……然而我们常常因为一些事情而失去信心，感到挫败。
是你的精神鼓舞了我们，让我们知道什么才是真正的刚正不阿，宁死不屈。
——李品
你怎么说呢？
二、几点基本要求
1、字迹工整
2、标点符号使用准确
3、分段详略安排得当
4、合理安排时间，要有结尾，作文要完整
三、出现的问题
只有抒情议论，文章空洞，没有真情实感
举措1：
合理运用所学知识，合理引用文章诗句
如：
诗中的浪漫主义，难道不是你开创的吗？
《离骚》、《天问》、《九章》等不朽诗篇，难道不是出自你手吗？
我们现在过的端午节难道不是由你而来的吗？
你为我们奉献了太多太多。
啊！
屈原，我想对你说，你如此的伟大，我们会永远铭记你！
——陆锦
“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，你忧国忧民，是人民的福星啊！
只可惜怀王“终不察夫民心”，更有甚者“众女嫉余之峨眉兮，谣诼谓余以善淫”，让你遭受侮辱，被流放远离家乡。
你忍受这责骂和侮辱，走向远方。
本想你会心灰意冷，不在有当初那份心意。
但你却出人意料，仍坚持“伏清白以死直兮”，为正道献身。
——张艳青
举措2：
有情节描写
历史的苍凉抚过生命的荒原，吞噬了荣华与悲伤。
屹立着的，是屈原你不朽的身躯。
滚滚长江，巍巍中华，茫茫红尘，漠漠大地。
民族的沧桑五千载，古今多少事，都已付诸东逝水。
浪花翻滚，伫立在江边的我领略到屈原你的豪情壮志。
汨罗江的水，见证了你的爱国深情。
——师梦芸
漫漫历史的长河中，你是一颗高挂天空的耀眼明星，映在流向远方的长河中，不息不灭。
千古悠长的岁月里，你依然在我们的身边。
屈原，你，永存不朽。
历史如奔流不息的长河，携起无数欢声笑语悲欢离合奔涌而来。
逆流而上，回到那汨罗江畔，在瑟瑟的晚风里，夕阳的余晖中，你一袭白衣独立，如飘飘乎羽化的仙人。
——赵紫薇
举措3：
排比让表达更有气势
你出身贵族却向往自然，以橘树自比；
你身处洪流却能坚强地屹立不倒，反而逆流而行；
你虽遭贬谪却一心为国，从不改变；
你那高尚的思想更为世人所叹！
你本安逸之人，却力求改变，为百姓谋利；
你本贵族，却与家族同室相戈，不为什么，只望百姓能够安居乐业，国家长治久安。
——何娅楠
它让我看到了你是一个爱国的君子，是一个坚守本心的汉子，是一个不与世俗同流合污的才子。
——胡子进
你绝不同流合污的政治态度，是一朵莲花傲立于荷叶之上。
你“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚节操感动我心，让我看到不一样的你。
你九死未悔的坚定信念，是一只飞蛾勇往直前冲向火光。
永执信念、只为光明的坚定信念震撼我心，让我看到不一样的你。
你忧国忧民、献身理想的爱国精神，是一根蜡烛燃烧自己，只为照亮他人。
舍己为民的可贵精神照亮我心，让我看到不一样的你。
——蔡勇
举措4：
现实意义拉近距离
没有多少人能像你一样坚守自己的美好品质，是您为我们做了表率。
我们现代人应该学习你的高尚品质。
——莫银竹
自从您离开了这个世界，我们国家便多了个节日——端午节，这是一个专门纪念你的节日，让你的故事在我国世世代代地传下去，让你那宁死不屈、热爱祖国、刚正不阿等品质为我们世代的中华儿孙知道。
离骚教案设计及板书第2篇
1、了解“楚辞”及有关屈原和楚辞的文学知识。
2、疏通生字、词，培养学生阅读古诗文的能力。
3、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。
4、学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感，树立正确的人生观和世界观。
教学重难点
1、比喻、对偶。
2、屈原的精神及理想。
3、背诵。
教学思路
介绍背景引起兴趣，朗读帮助理解，领会情感，讨论明确问题，再练习以深化。
教学方法
诵读法讲授法讨论法练习法
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
一、导入
1、学生谈谈屈原：
“我”知道的屈原屈原与溆浦
2、利用多媒体展示几组屈原的图片
3、、介绍作者及背景
二、屈原生平
1、屈原
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。
屈原“美政”的另一体现是民本思想。
这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
”
屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;
对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。
今天我们就来学习他的代表作《离骚》（节选）。
2、楚辞
楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。
在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。
楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。
在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：
宋玉、唐勒、景差等人。
楚辞的特征，宋代黄伯思在《校定楚辞序》中概括说：
“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。
”除此之个，《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。
其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。
这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。
3“离骚”的含义
关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。
司马迁在《史记•屈原列传》中释为“离忧”。
班固在《离骚赞序》中释为“遭忧”。
王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。
后人多各从其一说。
近世学者，则有人据《大招》“伏戏《驾辩》。
楚《劳商》只”及王逸注“《驾辩》《劳商》，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。
三、诵读课文
1.放录音，学生听，正字正音。
修姱（）鞿（）羁謇（）朝谇（）蕙（）纕（）
揽茝（）谣诼（）忳（）郁邑佗（）傺（）
溘（）死鸷（）鸟方圜（）攘（）诟（）
延伫（）芰（）荷岌岌（）
2、第二遍，学生跟读，注意朗读节奏。
老师总结：
（1）骚体诗的朗读节奏：
一般是三、四个节拍，随文切分。
（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。
3、学生齐读，注意节奏和语气，体会思想感情。
四、整体把握课文
1、要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
2、要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。
明确：
四句为一节，全文共13节。
1-7节作者自述受屈遭贬的原因，表示不愿同流合污。
8-13节表现了作者追求美政，九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民，献身理想的爱国感情。
五、布置作业
1、熟读课文第一部分。
2、
离骚教案设计及板书第3篇
教学目标：
1、思想目标：
理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、知识目标：
了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;
掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
3、能力目标：
吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
教学重点、难点：
1、赋与比的写法;
2、“香草美人”的意象体系。
3、屈原的精神与理想在诗中的体现。
教学方法：
讲授法、诵读法。
媒体设计：
配音朗读磁带、投影胶片。
教学时间：
两课时。
1、提问：
毛泽东在《沁园春雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么?
（《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》）
2、简介：
我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。
所以，“风骚”就成了文学的代名词。
今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。
（板书课题：
《离骚》）
二、解题
1、简介屈原：
（约前339-约前278），我国最早的大诗人。
名平，字原，又自云名正则，字灵均。
战国楚人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。
后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。
其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
其作品
2、简介“楚辞”：
①诗体名。
屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。
②总集名。
西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。
③特色：
“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象;
以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。
对后世影响很大。
3、解题：
《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。
它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。
“离”，通“罹”，“遭遇”义;
“骚”，“忧愁”义。
“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。
司马迁解释“离骚”为“离忧”;
班固解释为“遭遇忧患”;
王逸解释为“离别的愁思”;
也有人解释为“牢骚”。
现多采用班固的解释。
《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵、集团斗争的强烈意志;
后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。
作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。
全诗372句，93节，2464字，课文是节选。
三、新授
1、放配乐朗读磁带，扫除文字障碍。
2、学生自读课文。
要求：
对照注释，弄清课文内容。
3、学生质疑。
对自己不能理解、小组讨论也不能理解的疑难字、词、句进行提问。
老师作出回答。
重点讲解下列实词的意义：
修姱：
修洁而美好。
羁：
喻指束缚、约束。
谇：
谏诤。
怨：
恨。
（“恨”在文言中多为“遗憾”义）
浩荡：
多义词，这里为“荒唐”义。
民心：
人心。
（前文“民生”可解释为“人生”）
溘：
突然。
（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。
）
忍尤：
忍受强加的罪过;
尤：
这里作“罪过”讲。
（“以儆效尤”中“尤”即此义;
“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义;
“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。
反：
文言文中多作“返”讲。
忳：
忧闷。
岌岌：
高耸的样子。
（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。
陆离：
修长的样子。
（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。
4、学生说出课文意思。
指名3-5人回答;
纠正。
5、课堂练习：
（幻灯打出）
区别下列各组加点字的意义和用法：
（1）之哀民生之多艰
高余冠之岌岌兮
（2）以长太息以掩涕兮
既替余以蕙纕兮
竞周容以为度
（3）虽余虽好修姱以靰羁兮
虽九死其犹未悔
四、作业
感情朗读、背诵课文
第二课时
一、指导朗读
1、注意节拍如：
长太息/以掩涕兮余/独/好修/以为常
虽/体解/吾/犹未变兮岂/余心之/可惩
讲解：
一般每句二至四个节拍，随文切分。
2、注意延长如：
悔相道之不察兮--忽反顾以游目兮--
“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。
3、注意重音
4、注意感情
在理解诗句含义的基础上注意读出感情。
诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理想时要读得激越而昂扬;
读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑;
还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。
二、当堂背诵
三、研讨课文
1、理解思想内容
分析、讨论、概括：
&
sect;
（1-7）：
述怀，揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。
（8-13）：
反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。
2、赏析重点诗句
讨论：
在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀?
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
（刚正不阿，一身正气）
宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也!
（疾恶如仇，不同流合污）
民生各有所乐兮，余独好修以为常。
（洁身自好，自我完善）
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（坚持真理，献身理想）
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（忧国忧民，热爱祖国）
四、分析特色
1、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。
《离骚》作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸张和象征等手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争，表现作者了对现实社会的'
深广忧愤和精神上的追求。
2、语言特色。
以六字句为基本句式，加上虚字“兮”，参差变化，舒展自如;
双句押韵，节奏铿锵而活泼变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂;
间以楚地方言，具有浓厚的地方色彩。
3、赋的运用。
本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于接受。
例如用于叙事的：
“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
”用于抒情的：
“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
4、比兴手法。
屈原比兴手法的运用，较《诗经》亦发展了一大步。
（重点分析“比”）
（幻灯打出）
（1）王逸《楚辞章句》评《离骚》：
依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君……
（2）司马迁《屈原贾生列传》评《离骚》：
其行洁，故其称物芳;
其行廉，故死而不容自疏……
思考：
王逸、司马迁是如何评价屈原在《离骚》这首诗中所运用的比兴手法的?
讨论，明确：
王逸把《离骚》的意象体系分为三类：
社会性的意象群，自然界的意象群，神话界的意象群。
课文中的意象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为喻（蕙，茝，芰荷，芙蓉，蛾眉等），表达自己高洁的胸怀、美好的心灵。
正如司马迁所说的那样：
“其行洁，故其称物芳。
”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法，为后代诗人作家所普遍借鉴，成为我国诗歌的抒情传统。
借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调，正说明了这种艺术创造的深远影响和巨大生命力。
此外，屈原善于运用打比方来说理，如：
“鸷鸟之不群兮”说明自己不同于世俗小人;
“何方圆之能周兮”比喻君子与小人不同流合污;
“偭规矩而改错”比喻“党人”破坏法制，等。
1、下列这副对联说的是哪一位作家?
何处招魂，香草还生三户地
当年呵壁，湘流应识九歌心
2、你最喜欢《离骚》中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发?
请写一篇400字左右的短文，只要能抓住一点即可。
3、课外阅读《语文读本》《屈原诗两首》（《涉江》、《国殇》）
离骚教案设计及板书第4篇
一、复习导入
1、检查练习
表现屈原高尚品质和爱国情怀诗句：
刚正不阿，一身正气：
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
疾恶如仇，不同流合污：
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也!
洁身自好，自我完善：
民生各所乐兮，余独好修以为常。
坚持真理，献身理想：
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
忧国忧民，热爱祖国：
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
2、学生齐读课文
二、讲授课文
1、第一部分（1-7）作者自述受屈遭贬的原因，表示不愿同流合污。
⑴长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
我长叹息地禁不住要洒下眼泪，我哀怜着人民的生涯多么艰苦。
余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
我虽然是爱好修洁而自制花环，在清早做成，晚上便已被人折毁。
⑵既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
不怕他就毁坏了我秋蕙的花环，我又要继续着用白芷花来替代。
亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。
说到头是我自己的情愿而心甘，纵使是死上九回我也不肯悔改。
⑶怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
怨恨君心荒唐啊，始终不能体察民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
你周围的侍女嫉妒我的丰姿，诽谤我好做淫荡之事。
⑷固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
世俗本来善于投机取巧啊，违背规矩而任意改变措施。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悅于人奉作法度。
⑸忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。
我忧郁失意啊，我孤独地遭受着今世的穷困。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
宁愿突然死去而魂离魄散，也不肯同乎流俗，屈节卑躬。
⑹鸷鸟之不群兮，自前世而固然。
鹰和隼不能够和凡鸟同群，原来是自古以来就是这样。
何方圜之能周兮?
夫孰异道而相安?
哪有方和圆能够互相通融?
哪有曲和直能够一概相量?
⑺屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
我委曲着情怀，抑制着意气，我忍受着谴责，排遣着羞耻。
伏清白之志而死忠贞之节，本是前代的圣人之所称许。
提问：
①、第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么?
这一节在文中起什么作用?
诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活艰难。
这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。
“余虽
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