三年级下册语文教案和时间赛跑4人教新课标最新教育文档Word下载.docx
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而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
1．认识“忧、哀”等6个生字。
会写“赛、疼”等13个生字。
能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重难点及突破：
教学重点：
引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。
教学难点：
引导学生感受珍惜时间的意义。
教学突破：
以网络空间为载体，利用课件创造情景，引导学生珍惜时间，努力学习。
教师准备：
重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生准备：
收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
教学过程
（一）激趣导入
师：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：
“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
（生说自己的见解，师引到时间上）
同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。
）
同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。
你想知道这是怎么回事吗？
（二）初读课文
首先,我们先来看一下,课文中的三组词语，会读的小朋友请举手。
（出示：
忧伤、哀痛；
着急、悲伤；
高兴、快乐）
生：
（读第一组：
忧伤、哀痛）
师：
你读得真好！
这是一种悲痛的心情.
（读第二组：
着急、悲伤。
这是一种着急的情绪。
（读第三组：
从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！
你希望每天的心情是哪一组词语？
第三组，高兴、快乐。
是啊，我们最希望自己的心情是——
（齐读）高兴，快乐！
我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？
生（齐读）忧伤、哀痛；
你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？
为什么会着急、悲伤？
又为什么会高兴、快乐？
开始朗读吧.
（三）精读课文
都读好了吗？
那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？
生1：
因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。
生2：
时间过得很快，我有点着急和悲伤。
恩，说得真好！
生3：
因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。
对吧？
（众）对！
因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。
现在谁能把这三句话连起来说一说。
生4：
我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；
（师插话：
真好！
）看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；
非常好！
）后来跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴，很快乐。
同学们，刚才说的呢，就是课文的主要内容了，这些都是作者——
林清玄
写的是他小学三年级时的一段经历。
这段经历中他的外祖母去世了。
一般人都忌讳讲“死”字，所以文中说的是外祖母“去世了”。
而爸爸妈妈在我面前连“去世”这个词也不讲，说了这样一句话？
永远不会回来了。
在哪儿？
谁来读一下？
（朗读）爸爸妈妈知道与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说实话，外祖母永远不会回来了。
是啊，睡着了是骗小孩子的话，你们相信吗?
不相信。
但是父母又不说“去世了”，而是说“永远不会回来了”。
于是我就问什么叫“永远不会回来了”呢？
我的爸爸跟我说了一大段话，让我听着就像一个谜。
我们自己来读读这个谜，看你能不能读懂？
（自由阅读父亲的话第四自然段）
这个谜，xxx理解吗？
所有时间里的事物再也不会回来，昨天过去就永远变成昨天。
有一天我也会像外祖母一样老，就再也不会回来了。
解释清楚了吗？
你这不就是把父亲的话再说一遍嘛！
这段话就像一个谜，好像有点懂，又好像说不清楚。
今天我们要不要解开这个谜？
要！
好。
我们一句一句解。
看看这段话一共有几句话？
这一排同学，每人读一句。
作者当时读小学三年级，还不能理解，你们能理解这个谜吗？
生：
你的时间过去了，你就不能再回到过去的时间里了。
你把爸爸的谜稍微展开了一下，有点懂了。
所有时间里的事物都不会回来了，时间把外祖母带走了
哦，时间带走了外祖母。
（板书：
一生）时间还把什么给带走了？
大家继续读这段话。
时间把昨天带走了。
（昨天）
谁的昨天？
作者的昨天
时间还把什么带走了？
时间还把爸爸的童年带走了。
（童年）
时间带走的仅仅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”吗？
还带走了时间里所有的事物。
是不是一个人的所有事物？
所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。
好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。
要读出你们的理解。
（生齐读）
好，同学们，通过分析，时间先后带走了昨天、童年、一生，这些再也不会回来了。
那么，这三者的顺序能换一下吗?
为什么呢？
因为先是昨天，再是童年，再是过完我的一生。
对的，但是没说清楚。
你看，这三个时间段，哪个长，哪个短？
昨天最短，童年长一些，一生最长。
他是按照时间从短到长的顺序排列的。
同学们，时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每一个人的童年，每个人的生命，带走一切的一切！
（教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、一生擦去，换成“一切事物”）
就是今天上的课，终将也会被时间带走。
所以我的心情就越来越——
着急。
越来越——
悲伤。
带着这样的理解，我们再来读这段话。
小朋友想不想听老师读？
想！
那老师来读一读，你们听听，和你们的读有什么不一样。
（老师有感情地朗读）
老师读得有感情。
什么样的感情你感觉出来了？
有点忧伤。
你跟我心里想的一样。
有点哀痛。
十分悲伤。
师：
那你们能不能带着这种感情再来读一遍。
时间都会过去的，我们能买得到时间吗？
不能！
就像课文中一句话说的那样——
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
同样，时间也过得非常快，正如文中这句话所说的——
光阴似箭，日月如梭。
你看，时间买不到，也留不住，更慢不下来。
于是让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。
这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。
（读PPT上的语段，第五自然段）
他在看什么？
太阳下山。
太阳一寸一寸地沉进了山头，这时间过得快还是慢？
快。
因为太阳沉入山头就代表一天过去了，一日难再晨。
太阳一寸一寸地沉入山头。
你能把它拉住吗？
能让它停住吗？
不能。
师:
所以作者着急、悲伤
（接着读PPT上的语段，第六自然段）
鸟儿飞过天空。
是啊，相同的路线飞过的已经不是老鸟，而是小鸟了。
所以作者着急、悲伤。
可是有一天，他看太阳落山时的心情发生了变化。
谁来读？
（读PPT上的语段，第七自然段）
这时候他的心情怎么样？
高兴和快乐。
因为他——
那一天跑赢了时间，跑赢了太阳。
太阳下山就说明太阳回家了。
我跑赢了太阳，我走在了时间的前面。
读得真好，再往下读！
（接着读PPT上的语段）
我和太阳赛跑，我赢了——
太阳。
我跑在了时间的前面。
我和西北风比赛——
我跑赢了西北风。
我和暑假比赛——
别人一个暑假就做完的作业，我十天就做完了。
师:
：
我跑赢了暑假，走在了时间的前面。
我三年级做哥哥五年级的作业
我走在了时间的前面。
然而，文章中却说，我们是跑不赢时间的，那我这是和谁比赛?
自己。
对，和自己比赛。
原来的我要到五年级才能做五年级的作业，现在的我只要读三年级就能做五年级的作业。
因为时间只是你自己的，而不是别人的。
其实每个人和时间赛跑，就是和——
自己比赛！
原来我是走着回家的。
现在可以——
跑着回家。
原来一个小时的作业要花两个小时，现在——
半个小时就能完成。
原来我的作业要一个暑假才能完成，现在只要——
十天就能完成。
原来我做作业速度比较慢。
现在——
比较快。
原来我比较拖拉，现在——
超前完成。
原来我常常睡懒觉，现在——
很早就起来了。
原来我浪费时间，现在——
我节约时间。
明白了吗？
明白了。
记住：
人最大的胜利就是战胜自己，超越自己！
一直和时间赛跑的人，就能战胜自己，就能超越自己，就能赢！
正如作者最后一个自然段（PPT）说的---
齐读，个别读。
请你把这句话再对自己说一遍。
（师：
我相信你肯定能做到。
）谁也来给自己鼓鼓劲?
你们想试试看吗?
全体起立，让我们大声地对自己说：
“假若我一直和时间赛跑，我就可以成功!
”
（四）拓展延伸
听，时间正一分一秒地从我们身边流逝，（出示时钟走动声），莎士比亚说：
“抛弃时间的人，时间也会抛弃他。
”此时此刻，你想到了那些关于时间的名言？
生分享。
（指板书）同学们，虽然时间会把一切带走，但只要我们一直和时间赛跑，只要我们微笑着与自己同在，那么我们就可以成功。
七、当堂检测
课文已经学完了，我来考一下大家。
第四自然段按课文内容填空
八、作业
同学们，这篇文章是林清玄三十岁写的。
随着时间的流逝，他度过了三十一，三十二，三十三岁……一直到四十岁，10年过去了，他对时间又有了新的认识，又写了一篇跟时间有关的《和太阳赛跑》。
请同学们搜集这篇文章读一下吧。
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