教师的职业理念Word文档下载推荐.docx
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二、对学生家长负责。
3、对教师集体负责。
4、对社会负责。
任务：
一、教师必须搞好教学工作
二、教师要做好班主任工作
3、教师要关心学生健康
全然任务是教书育人全面实现教育目的
价值：
一、教师是人类文化科学的传播者
二、教师是人来灵魂的工程师
3、教师是人的潜能的发掘者
教师应如何做才能提高自己的职业技术呢？
要紧应做到以下几点：
第一，刻苦钻研业务，不断更新知识。
第二，要懂教育规律。
第三，要具有必然的治理知识。
第四，勇于实践，不断创新。
教师职业决定了教师教育的性质,那确实是要树立终身学习的意识,建构长效性学习方式策略,拓宽自主性学习形式,探访继续教育的路经。
一、树立终身性学习
二、注重实效性学习
3、强调研究性学习
4、提高专业化学习
五、坚持工作中学习
教师职业道德规范
中小学教师职业道德规范
爱国遵法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
一、爱国遵法。
酷爱祖国，酷爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违抗党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关切爱惜全部学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
爱惜学生安全，关切学生健康，保护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素养教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培育学生良好品行，激发学生创新精神，增进学生全面进展。
不以分数作为评判学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高贵情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关切集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探讨创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
教师职业行为
一、职业道德
确实是指教师在教学进程中应遵循的道德规范，分政治行为和思想行为，二者是相联系的
政治行为：
必需同党和国家在政治上维持一致
思想行为：
鞠躬尽瘁的现身思想、艰苦风斗的制造精神、全心全意为人民服务的思想
二、教学行为
备课：
精心钻研大纲教材、静心设计课堂结构、精心设计板书教具、静心设计习题
说课：
一、说教材2说教书的方法法3说学习的方法4说课堂教学程序
教学行为规范的核心内容
1学而不厌诲人不倦
2言传身教为人师表
2016年国家教师资格考试·
综合素养
第一节教育观一、教育观与素养教育观
（一）教育观核心：
“教育为了什么”（教育目的）
（二）素养教育观一、概念·
素养教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素养”——人的全面素养的教育观。
·
先天的生理素养、心理素养和社会文化素养的全面进展。
二、内涵（选择题）
（1）素养教育以提高国民素养为全然宗旨（选择题）·
我国把教育、科技摆在优先进展的战略地位。
进展教育对提高中华民族素养、增进经济和社会进展具有战略性、全局性、先导性的作用。
（2）素养教育是面向全部学生的教育·
受教育机遇平等是国家法律规定的一项大体教育方针。
（3）素养教育是增进学生全面进展的教育（选择题）·
全面进展是党的教育方针的核心部份。
全面进展不等于平均的全面进展。
（4）素养教育是增进学生个性进展的教育·
素养教育是立足于人的个性的教育。
（5）素养教育是以培育学生的创新精神和实践能力为重点的教育·
培育具有创新精神和能力的新一代人材，是素养教育的时期特点。
创新教育是素养教育的核心，是教育对知识经济向人材培育提出挑战的回应。
3、外延·
素养教育不是对特按时期、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
（三）素养教育观的产生与进展一、素养教育观的产生·
素养教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象。
二、素养教育观的进展·
《决定》的产生标志着素养教育观已经形成了系统的教育思想。
（《关于深化教育改革和全面推行素养教育的决定》）·
二、素养教育的目标与要求
（一）素养教育的目标一、增进学生躯体的发育·
基础教育处与学生个体发育的关键时期。
二、增进学生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培育个体的生存能力和大体素养五、培育学生自我学习的适应、爱好和能力六、培育学生的法律意识7、培育学生的科学精神和态度
（二）国家实施素养教育的大体要求一、面向全部二、增进学生全面进展（选择题）3、增进学生创新精神和实践能力的培育4、增进学生生动、活泼、主动地进展五、着眼于学生的终身的可持续进展三、学校教育中开展素养教育的途径和方式
（一）深化教育改革，为实施素养教育制造条件·
大体普九年义务教育、大体扫除青壮年文盲（“两基”），是全面推动素养教育的基础。
树立素养教育理念，加大教育改革是开展素养教育的条件。
（二）优化结构，建设全面推动素养教育的高质量的教师队伍·
建设高质量的教师队伍，是全面推动素养教育的大体保证。
一、更新教师的教育观念二、提高教师的师德素养3、强化教师在职深造制度，进一步提高教师的待遇，优化学校治理（三）将教育目的的落实到教学当中（四）教学内容要与生活实际紧密结合（五）调动学生的主动性和踊跃性四、素养教育观的应用
（一）素养教育与应试教育的区别一、全面素养与片面素养的区别二、价值取向的区别3、教育方针的区别
（二）素养教育的实施障碍一、对素养教育的误解·
素养教育并非否定人的不同，不否定受教育者有不同的进展的可能性。
二、繁重的课业负担【知识拓展】·
加德纳（美）——多元智能理论——人类智能具有多元性（选择题）·
改革评判方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是进展性取向。
（选择题）·
教师的教育观念是实施素养教育的前提条件。
第二节学生观
（二）教师的学生观直接阻碍教师对待学生的态度和方式。
一、“人的全面进展”的思想·
关于人的全面进展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
（一）人的全面进展的概念
（二）人的全面进展的大体内容
一、“以人为本”的科学进展内涵·
以人为本是科学进展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的党的全然宗旨的表现。
以人为本的“人”，是指最广大人民群众。
二、“以学生为本”是“以人为本”的教育延伸（选择题）·
“以人为本”思想贯彻在教育活动中，确实是“以学生为本”。
第一，坚持以人为本，必需面向全部学生。
第二，坚持以人为本，必需以学生作为教育活动的起点。
最后，坚持以人为本，必需以增进学生全面进展为目标。
（二）“以人为本”的学生观内涵·
“以人为本”是素养教育的全然属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学进程当中。
一、学生是具有独立意义的主体
（1）学生在教育活动中处于主体地位（选择题）·
教师需要树立学生在教育进程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生踊跃主动地参与到教育活动进程中。
（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移·
作为教师必需尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才。
（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权·
教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
二、学生是进展的人学生作为进展的人，其进展的全然动力是身心进展的社会需要与个表现有进展水平的矛盾。
（1）学生的身心进展具有规律性①顺序性·
关于教育工作者而言，应依照学生身心进展的序列进行施教，做到循序渐进。
②时期性·
身心进展的时期性规律决定教育工作者必需依照不同年龄时期的特点分时期进行。
③不平稳性·
教育要遵循儿童进展的不均衡性，适时而教，即要在儿童进展的关键期或最佳期及时地进行教育。
④互补性·
身心进展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短。
⑤个体不同性（选择题）·
依照身心进展的个体不同性，教育必需因材施教。
（2）学生具有庞大的进展潜能·
用进展的目光去看待学生，提倡对学生进行形成性评判。
3、学生是具有个性与不同的人
（1）人的全面进展是以承认学生不同和个性进展为基础（选择题）·
承认人的方方面面进展水平具有必然的不同性，不能用一样的标准去衡量方方面面的进展指标。
（2）学生的个性与不同要求切实贯彻因材施教的教育理念·
在教育进程中贯彻个别对待原则，因时制宜，因人而异，为学生创设良好的成长成才环境。
第三节教师观教师职业的熟悉
（一）教师观及教师专业观·
教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培育社会主义事业建设者和交班人、提高民族素养的使命。
一、教师职业与专业·
教师工作作为一种专门职业，具有专业的大体特性。
第一，教师职业具有必然的职业声望。
第二，教师需要通过严格的职前专业训练。
第三，教师具有专业自主性。
第四，教师职业有自己的专业标准。
第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。
二、教室职业角色的特点·
教师职业的最大特点：
职业角色的多样化。
教师的职业角色要紧有：
（1）传道者的角色教师富有传递社会传统道德、价值观念的使命。
“道之所存，师之所存也”。
（2）授业解惑者的角色（3）示范者的角色学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处事的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
（4）治理者的角色（5）朋友的角色（6）研究者的角色3、教师职业的劳动特点
（1）复杂性第一，教育目的的全面性。
第二，教育任务的多样性。
第三，劳动对象的不同性。
（2）制造性第一，因材施教。
第二，教学方式上的不断更新。
第三，教师需要“教育机智”。
（3）主体性和示范性·
主体性：
教师自身能够成为活生生的教育因素和具有阻碍力的表率。
示范性：
教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
（4）劳动时刻的延续性和劳动空间的广延性·
劳动时刻的延续性：
教师没有固定的工作时刻长度，也没有严格的交交班时刻界限。
劳动空间的广延性：
教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，这是由阻碍学生进展因素的多样性决定的。
（5）长期性和间接性·
长期性：
人材培育的周期比较长，教育阻碍具有滞后性。
间接性：
教师的劳动不直接制造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
（6）个体性与群体性·
从劳动手腕角度来看，教师的劳动主若是以个体劳动的形式进行的。
教师的劳动功效又是集体劳动和多方面阻碍的结果。
（二）新课程改革背景下的教师观
一、现代教师角色转换（1
）知识的教授者学生的引导者、学生进展的增进者
第一，教师再也不能以教授知识作为自己的要紧职责和目的，而应该把激发学生学习动力，
指导学生的学习方式，组织治理和指导学生的学习进程，培育学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的要紧目标。
（选择题）第二，现代社会的进展要求教师不单单是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性进展，真正成为学生进展的增进者。
（2）课程的忠实执行者课程的建设者和开发者（选择题）·
21世纪以来国家第八次基础教育课程改革“新课程”·
正确熟悉教材在课程中的地位和功能“教教材”“用教材教”·
制造性地利用国家课程教材，踊跃进行国家课程地址化、校本化的实践探讨·
踊跃参与地址课程与校本课程的建设，培育开发课程、评判课程、主动选择和制造性地利用课程教材的能力。
（3）“教书匠”教育教学的研究者、反思的实践者·
以研究者的目光凝视和分析教学理论与教学实践中的各类问题，对显现的教学问题进行研究，总结体会，并形成规律性的熟悉。
（4）学校的教师社区型的开放的教师·
新课程专门强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
二、教师行为的转变
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏学生。
新课程改革的核心理念：
“为了每一名学生的进展”
（2）在对待教学上，新课程强调帮忙、引导学生。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作二、·
教师专业进展内容一、专业理想的成立；
二、专业人格的形成；
3、专业知识的拓展和深化；
4、专业能力的提高；
（1）教学技术；
（2）教育教学能力；
五、专业态度和动机的完善；
六、专业自我的形成；
（三）教师专业进展的途径一、职前培训·
在职前培训要把握从事教师所必需的学科专业知识和教育教学知识，把握专业技术，培育专业态度，形成专业素养，为从事教育工作奠定基础。
二、入职培训·
中学教师对自己的工作职位作全面地了解和学习，并在老教师的指导下学习职位知识提高职位工作能力。
3、在职培训·
教师需不断地更新自己的知识，提高自己的专业技术，加深对教育教学工作的明白得，而这一切都需要教师不断地学习。
学习具体包括以下途径：
（1）参加培训；
（2）参加学术集体与学术活动；
（3）教育考察与观摩；
4、自我教育
·
许多优秀教师成长进程的研究都表明，做反思的实践者，在教育实践中研究教育，是教师取得自身专业进展的重要途径，也是最直接、最普遍的途径。
具体可包括以下途径“
（1）专业阅读；
（2）网络学习；
（3）校本教研与培训；
（4）行动研究；
（四）教师专业进展的方式一、观摩和分析优秀教师的教学活动·
课堂教学观摩：
组织化观摩、非组织化观摩·
为培育、提高新教师和教学体会欠缺的年轻教师二、开展微格教学3、进行专门训练4、反思教学体会（五）教师专业进展的时期理论一、教师成长的三时期理论
（1）关注生存时期（选择题）·
教师会把大量的时刻用于处置人际关系或治理学生。
（2）关注情境时期·
关注学生学习成绩的提高，关切班集体的建设，关注自己备课是不是充分等。
（3）关注学生时期·
可否自觉关注学生是衡量一个教师是不是成熟的重要标志。
二、教师进展的五时期理论
（1）新手时期；
（2）熟练新手时期；
（3）胜任时期；
（4）业务精干时期；
（5）专家时期；
（六）教师专业进展的意识一、终身学习的意识
（1）终身学习的提出；
（2）终身学习的内容；
（3）终身学习的要求二、自主进展的意识教师职业心理素养（选择题）一、良好的情感特点；
二、踊跃稳固的情绪特点；
3、良好的性格特点；
三、教师职业的责任与价值
（一）教师职业的责任·
教师的全然职责——教书育人，提高民族素养，培育社会主义事业建设者和交班人。
教师是人类文化的传播者，在社会的进展和人类的延续中起着桥梁和纽带的作用。
教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代品格中起着关键性作用。
加里宁称教师为“人类灵魂的工程师”。
教师是人的潜能的开发者，对个体进展起着增进作用。
（二）教师职业的价值一、教师职业的社会价值·
教师职业的社会价值——教师职业对他人、集体、国家、社会和人类都有庞大奉献，能够为社会进步和人类进展提供精神财富，培育合格的建设者和交班人。
教师职业的社会价值要紧体此刻教师是人类文明的传播者，承担着文明传承的重任。
二、教师职业的个人价值·
教师职业的个人价值：
教师职业能够知足教师的个体自我生存和进展的需要，是教师获取要紧生活来源的社会劳动。
教师的个人价值主若是通过其社会价值的实现而实现，教师的个人价值和社会价值是统一的。
今世教师的个人价值第一表现为是不是最大限度地知足社会和他人的需要。
教师的到了学生的尊重和爱戴，教师个人的精神需要也因此取得了知足。
在教育教学实践中，教师本身也增进了自身的专业成长，知足了自身进展的需要，实现了自我的价值，即教师是通过知足学生进展的需要才实现自身的价值的。
【知识拓展】·
波斯纳（美国心理学家）——没有反思的体会都是狭隘的体会最多只能形成肤浅的知识。
教师成长的公式——体会＋反思＝成长·
终身教育的踊跃提倡者和最终奠基人是教育家保罗·
格朗格
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