初中综合实践走进现代农业教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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现代农业：
相对于传统农业而言，是广泛应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法进行的社会化农业。
在按农业生产力性质和水平划分的农业发展史上，属于农业的最新阶段。
三、基本类型：
1、绿色农业
2、物理农业
3、休闲农业
4、工厂化农业
5、特色农业
6、观光农业
7、立体农业
8、订单农业
四、分别介绍各类型：
绿色农业：
将农业与环境协调起来，促进可持续发展，增加农户收入，保护环境，同时保证农产品安全性的农业。
“绿色农业”是灵活利用生态环境的物质循环系统，实践农药安全管理技术、营养物综合管理技术、生物学技术和轮耕技术等，从而保护农业环境的一种整体性概念。
绿色农业大体上分为有机农业和低投入农业。
物理农业：
物理农业是物理技术和农业生产的有机结合，是利用具有生物效应的电、磁、声、光、热、核等物理因子操控动植物的生长发育及其生活环境，促使传统农业逐步摆脱对化学肥料、化学农药、抗生素等化学品的依赖以及自然环境的束缚，最终获取高产、优质、无毒农产品的环境调控型农业。
物理农业的产业性质是由物理植保技术、物理增产技术所能拉动的机械电子建材等产业以及它所能社会提供食品安全的源头农产品两个方面决定的。
物理农业属于高投入高产出的设备型、设施型、工艺型的农业产业，是一个新的生产技术体系。
它要求技术、设备、动植物三者高度相关，并以生物物理因子作为操控对象，最大限度地提高产量和杜绝使用农药和其他有害于人类的化学品。
物理农业的核心是环境安全型农业，即环境安全型温室、环境安全型畜禽舍、环境安全型菇房。
休闲农业：
休闲农业是一种综合性的休闲农业区。
游客不仅可以观光、采果、体验农作、了解农民生活、享受乡间情趣，而且可以住宿、度假、游乐。
休闲农业的基本概念是利用农村的设备与空间、农业生产场地、农业自然环境、农业人文资源等，经过规划设计，以发挥农业与农村休闲旅游功能，提升旅游品质，并提高农民收入，促进农村发展的一种新型农业。
工厂化农业：
工厂化是设计农业的高级层次。
综合运用现代高科技、新设备和管理方法而发展起来的一种全面机械化、自动化技术（资金）高度密集型生产，能够在人工创造的环境中进行全过程的连续作业，从而摆脱自然界的制约。
特色农业：
特色农业就是将区域内独特的农业资源（地理、气候、资源、产业基础）开发区域内特有的名优产品，转化为特色商品的现代农业。
特色农业的“特色”在于其产品能够得到消费者的青睐和倾慕，在本地市场上具有不可替代的地位，在外地市场上具有绝对优势，在国际市场上具有相对优势甚至绝对优势。
观光农业：
观光农业又称旅游农业或绿色旅游业，是一种以农业和农村为载体的新型生态旅游业。
农民利用当地有利的自然条件开辟活动场所，提供设施，招揽游客，以增加收入。
旅游活动内容除了游览风景外，还有林间狩猎、水面垂钓、采摘果实等农事活动。
有的国家以此作为农业综合发展的一项措施。
立体农业：
又称层状农业。
着重于开发利用垂直空间资源的一种农业形式。
立体农业的模式是以立体农业定义为出发点，合理利用自然资源、生物资源和人类生产技能，实现由物种、层次、能量循环、物质转化和技术等要素组成的立体模式的优化。
订单农业：
订单农业又称合同农业、契约农业，是20世纪90年代后出现的一种新型农业生产经营模式。
所谓订单农业，是指农户根据其本身或其所在的乡村组织同农产品的购买者之间所签订的订单，组织安排农产品生产的一种农业产销模式。
订单农业很好地适应了市场需要，避免了盲目生产。
五、小测试：
1、现代农业是相对于（）而言，是广泛应用现代科学技术、现代工业提供的（）和（）进行的社会化农业。
2、现代农业基本类型有：
（1）
（2）（3）（4）
（5）（6）（7）（8）
六、总结：
学习了本节课的内容后，你有何感想？
学情分析
一、学生的学习动机分析
七年级学生年龄小，接受新知识的能力快，又生长在农村，对农业生产知识较为熟悉，对劳动技术的学习有浓厚的兴趣。
二、学生的认知基础分析
1、知识储备分析
本节课走进现代农业，在传统农业知识的基础上，学生通过各种媒体，收听和收看有关现代农业的报道，对现代农业知识有一定的认识，学生学习起来较容易些。
2、探究能力分析
学生学习走进现代农业这一课后，一定对现代农业生产示范园特别感兴趣，想自己亲自探究一下示范园是怎样设计的，内部种植那些农作物，农作物长势如何，学生都想探究清楚，要有目的地引导学生，发挥学生的想象力，对设计合理的要给予肯定和表扬。
效果分析
一、学生的参与状态。
本节课学生通过多种方式参与课堂学习，如师生谈话、合作交流、自主探究等大部分学生很投入地参与教学全过程，通过分组学习每一位学生都获得了参与教学活动的机会；
通过设计相关问题，学生进行了深层次的思考和交流。
二、学生的交流状态。
学生在小组学习中建立了有良好、有效的人际交往与合作的氛围，不同小组学生之间自愿互相交往，与人合作，懂得尊重别人、取长补短。
三、学生的达成状态。
1、限时作业得分率统计
题号
一
二
得分率
100%
98.3%
考查知识
现代农业的概念
现代农业的基本类型
2、限时作业得分率分析
通过以上得分率可以看出，学生对于本节课的目标达成度较高，对现代农业的知识有了进一步理解，为后续课程的学习打下了坚实的基础。
教材分析
本节课内容收集于网络。
走进现代农业是初中劳动技术课中重要的一课，国家出台政策大力扶持现代农业，使现代农业的生产再上新台阶。
传统农业和现代农业有什么区别呢？
首先，从生产目的来讲，传统农业是“糊口农业”、产品农业；
现代农业是商品农业、市场农业。
处于传统农业中的生产者，其生产和经营的目的，是为了满足自身和家人的消费需要。
虽然其产品也有剩余，并拿到市场上去卖，但重要目的是为了交换其他产品，也就是为了自身生产和简单再生产的需要，而不是为了实现生产的交换价值和社会价值。
这种传统农业的生产，其商品率相对较低，农民的收入也不高；
而现代农业则相反，它是为了实现商品交换价值和社会价值而生产，是为出售和市场而生产，其交换所得不仅可以维持扩大再生产，还可以增加教育、健康和文化等方面的投入，提高自身素质和发展水平。
现代农业因为是为市场而生产，所以其商品率也相对较高，从事农业生产和经营的农民收入水平也较高。
其次，从手段来看，传统农业往往技术手段落后，物质装备落后，生产方式还是主要以人力、畜力和各种手工工具为主，劳动率低下，基本上还处于靠天吃饭的局面。
而现代农业是用现代物质技术武装起来的农业。
科技在农业领域的广泛应用，不仅提高了劳动生产率，而且改变了落后的生产经营方式。
所以，人们评述现代农业的生产方式时，使用的是机械化、水利化、化学化、生物技术化等等这些非常有现代气息的词语。
第三，从生产经营者农民来说，从事传统农业的农民文化水平较低，或者没有文化，忽视人力资本投入，很少或没有专业分工，农民生产主要靠经验。
而现代农业则对生产者提出了较高的要求，需要的是新型农民，需要的是有文化、懂技术、会经营的农民。
既然现代农业有区别于传统农业的一些特点，现代农业又有哪些基本类型呢？
通过网络，收集了现代农业的八种基本类型，分别是：
1、绿色农业，2、物理农业，3、休闲农业，4、工厂化农业，5、特色农业，6、观光农业，7、立体农业，8、订单农业。
根据其各自的特点，分别对这八种基本类型进行阐述，准备了其对应文字的音频文件，学生在听声音的同时，还能欣赏到优美的图片，通过视听学生更能感受到现代农业给我们带来的好处。
限时作业：
1、现代农业是相对于（）而言，是广泛应用现代科学技术、现代工业提供的（）和（）进行的社会化农业。
（1）
（2）（3）（4）
教学评价表
教学内容：
《走进现代农业》被评价人：
董传银评价人：
薛兴民
项目
评价标准
权重
得分
教学设计
教学目标
能根据课标合理设计三维目标，并且在课堂中能积极渗透学科思想，注重培养情感、态度和价值观的目标。
目标具体、明确，具有可操作性。
5分
5
教学内容
能正确地把握教学内容、突出重点，突破难点，教学内容的组织符合学科特点和要求。
能注重三维目标的落实，能密切联系生活实际。
4
教学过程
教师的教学行为
情感调动
师生关系民主、和谐、相互尊重，自觉充当学生学习的促进者和参与者。
思维
培养
能设计层次合理、具有一定思维含量的问题，并以问题为载体，引发学生探究兴趣。
能有效地引导学生进行实践、探索、发现、体验、求异、质疑，在丰富多彩的教学活动中培养学生的创新精神和实践能力。
教学
方式
能适时采用合作学习的方式，组织学生进行交流和研讨。
注意创设自由、平等、民主、和谐的教学氛围和情境，引导学生在牢固掌握基础知识和基本技能的同时，不断增强协作意识和交往机能。
主导
作用
能创设引导学生进行自主学习的问题情境，注意为学生提供足够的主动参与的时间和空间。
并能通过科学的组织和恰当的启发、引导、点拨，使学生的自主学习确有成效。
教师的支架作用适中。
调控
能力
在课堂的组织上，能放能收，放收自如。
能正确处理备课预设与课堂生成的关系，灵活处理课堂偶发事件。
课堂气氛活跃、有序。
手段
能恰如其分地运用教具、学具和多媒体进行教学，使教学手段确能很好地的发挥作用，而不是单纯追求形式，画足添蛇，浪费时间。
基本
素质
有较强的课堂驾驭能力和较强的课堂教学机智。
教学语言规范、精炼、生动，富有感染力。
板书工整，版面设计科学美观。
教态自然大方。
学生的课堂表现
自主
程度
能以饱满的热情、浓厚的兴趣积极地进行自主学习，具有良好的学习意识、学习习惯、学习方法和学习能力。
能通过自主学习较好地完成有关知识与技能的学习任务，表现出较强的自主性。
能做到全员、全程、全面参与课堂教学活动，表现出较强的参与性。
10分
9
创新
精神
能联系社会实践和生活实际，积极参与课堂上的探究和实践活动，表现出较强的探究性。
具有较强的问题意识，能主动提出问题，敢于发表自己的观点，并通过思考得出有关结论，敢于大胆质疑，勇于发表不同见解，表现出较强的挑战性。
8
合作
意识
小组学习有条不紊，互查互帮卓有成效，能在师生互动、生生互动的合作学习和情感交流中，通过“倾听、交流、协作、分享”，获得成功的心理体验，感受学习的乐趣，不断提高合作意识和交往技能，表现出较强的合作性。
精彩
主讲
学生主讲组织严密紧凑，紧紧围绕问题中心阐述自己或小组集体的观点或方法，语言简捷、条例清楚、声音宏亮，有自信感，能与全体同学产生互动，课堂氛围活而不乱。
15分
14
教学效果
整个课堂自主高效，每个学生能不同程度地达成预期的教学目标，切实激发了学生的学习兴趣，促进了学生知识结构的形式和基本能力的发展。
不同层次的学生都有不同程度的收获，学生达标率在80%以上。
9
建议
科学合理地运用了教学资源，如对学生学情分析准确，对教材组织处理得当，恰当地把学生身边的事例、现象地引入教学中。
合理地运用了多媒体教学资源。
总分
90
课后反思
成功之处
本课程由于使用教材出版时间较早，没有涉及现代农业的知识，通过网络收集了一些视频和图片文字等内容，印刷后发给学生，同时做成PPT课件，图文并茂，激发了学生学习本节课的浓厚兴趣，也是本节课测试达成度高的原因之一。
不足之处
室内光线较亮，用PPT课件演示时清晰度不高，给学生观看学习造成不便。
再者教育部门要配发劳动技术教材，虽然网络如此发达，也不能代替教材。
本节课确定了四条目标。
第一条：
让学生知道什么是现代农业，它和传统农业的区别及联系。
第二条：
学生学习了本节课后，能够知道现代农业的八个基本类型，知道每种类型的特点，知道自然条件是影响农业生产的重要因素，农业生产也影响着自然环境。
在应用现代农业技术的时候，我们要考虑如何建立可持续发展的现代农业经济体系的问题。
这就需要我们协调好农业增长与环境保护之间的关系，合理利用自然资源，保护生态环境，维持生态平衡，提高农产品的安全性。
通过学习，学生可以全面提高对农业的认识，增强可持续发展的现代农业理念。
第三条和第四条：
通过观看视频和图片，学生进一步感知现代农业的魅力，多学习科学文化知识，将来能投身到现代农业生产中去，设计和制造出更多和更好的现代农业示范园，生产出更加优质的农产品。
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