五年级下册语文一到四单元教案Word文档格式.docx

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1.抄写词语

2.熟读课文，思考课后问题。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、孕伏新知（复习导入）

1.上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

2.这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

1.熟读课文，理清文章结构。

2.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊.

（一）组织自学

按要求自学课文第1小节

1.自由轻声读课文。

2.想一想，草原有什么特点？

作者的心情怎样？

3.同桌互相讨论。

4.试着有感情地读读课文。

四、合作探究

1.看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

2.找出句子读一读。

3.打出投影句子。

4.看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？

5.读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　6.指名读，体会草原的美和大。

（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

7.连起来把这些优美生动的句子读一读。

8.评读，该怎么读。

过渡：

仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？

看看作者当时的心情吧！

9.第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

10.指名读。

11.你来到了草原，最想干什么？

用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

12.在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

这是真的吗？

运用拟人的手法，也突出了草原的美。

13.组织自学

草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？

它表达了怎样的思想感情？

默读课文2─5小节，思考以上问题。

五、精讲点拔

1.读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

2.体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

3.指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

①看画面。

　②学生说。

③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。

（指图说）

④把“飞”改成“跑”行吗？

他们为什么要跑得那么快？

⑤所以在读时要体现这种急切的心情。

指名读。

　在以下小节中，再谈谈。

（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

②指名说。

③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

（3）干部向我们……我们再回敬。

①学生说

②蒙古族同胞还用什么招待我们？

读句子。

③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。

带着这种感情读读。

　④指名读

（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

”

①这句话怎样理解？

表达了怎样的思想感情？

（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。

）

蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。

这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

②理解中有困难吗？

　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

六、总结

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。

2.草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。

民族团结互助是大家共同的心愿。

3.朗读课文

七、巩固提高

（一）抄写词语：

柔美（）（）奇丽（）（）

骏马（）（）回味（）（）

洒脱（）（）拘束（）（）

绿毯（）（）斜阳（）（）

一碧千里（）（）翠色欲流（）（）

（二）填空：

那里的天比别处的天_______，空气是_______，天空是_______，使我总想_______，表示我的_______。

在天底下，_______，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是_______，小（转载自第一范文网，请保留此标记。

）丘也是_______。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的_______绣上了_______。

那些小丘的线条是那么_______，就像只用_______，不用_______的中国画那样，到处_______，轻轻流入云际。

第三课时

一、孕伏新知

上堂课，我们已经随着老舍先生一起走进了内蒙古大草原，谁来说一说，草原的风光给你留下了怎样的印象？

　　课文的第一自然段用非常清新的文笔为我们展开了一幅动人的画卷，捧起书，配着德德玛的歌声，让我们再一次感受草原的魅力。

　　配乐朗读。

二、明确目标

　1.　这种意境真的让人如痴如醉。

除了写风景，接下来写了什么？

（作客陈巴尔虎旗的经过）

　　2.给你留下了怎样的印象？

热情好客，蒙汉情深。

　　3.行文至最后，老舍先生忍不住发出了这样的感慨：

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　三、自主学习

选择最让你怦然心动的一段文字，反复读上几遍。

然后：

出示：

1.画出最打动你的词句，读一读，品一品。

2.读着这样的词句，你仿佛看到了怎样的画面？

有什么感受？

3.给你看到的镜头取一个标题。

思考好了之后，小组里面可以轻声地作作交流。

四、合作探究

（一）1.像被一阵风吹来的，飞过来——速度非常的快，身手矫健，迫切地希望见到尊贵的客人，激动的心情。

2.各色的衣裳，襟飘带舞——节日的盛装，重视程度。

既装点了这一碧千里的草原，又装点了我们五彩缤纷的心情。

3.一条彩虹——不但写出了美丽的风景线，而且还是友谊之桥。

4.几十里外欢迎远客——热情好客可见一斑。

5.立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着——豪爽，特有的草原气息，特别令人感动。

.远远地飞过来一条彩虹，近了，更近了，是一群骑着马的

蒙古同胞。

枣红色的马、白马、黑马；

马上的穿着五彩缤纷的节日盛装，个个英姿飒爽，甩着鞭子，衣襟飘飘、马的鬃毛也飞起来。

身手矫健，个个脸上都洋溢着灿烂的微笑。

见到我们之后，立刻吁——架——马儿四蹄腾空，一声长嘶。

汽车左右、前后都是五彩缤纷的人和马了。

草原变得那么热烈，仿佛来到一个新的国度。

此时此刻，如果你是车子里的人，一定特别感动于他们的盛情吧。

6.配乐朗读。

7.取个标题。

（迎远客）

（二）1.人很多，都是从几十里外……——男女老少，扶老携幼，个个脸上洋溢着真诚的笑容，嘴里说着欢迎。

有的，有的，还有的……

2.也不知道是谁的手，总是……握手再握手，笑了再笑——这个热乎乎不仅仅是手的温度，还是大家发自内心的温暖和快乐。

3.大家语言不同，心可是一样……你说你的，我说我的——你知道他们在说什么吗？

欢迎欢迎，谢谢谢谢。

蒙汉一家，咱们是亲人哪，不要客气。

4.就这么握着手，说着话，老舍先生说：

“也不知怎的，就进了蒙古包”——你知道是“怎的”吗？

（热情地握手，不知不觉间被好客的主人领进去的。

）那么他怎么说“不知怎的”了呢？

（蒙古人民太热情，老舍先生太激动，太兴奋）

5.朗读第三自然段，感受主客相见时候的那份融洽、那份热烈、那份欢愉

6.取个标题：

相见欢。

（三）1.奶茶……手抓羊肉——热气腾腾，人物的脸都模糊了，只知道所有的人都在微笑。

蒙古包里充满了奶茶的香味和浓浓的真情。

2.礼貌，亲热，不拘束——彬彬有礼，但是亲亲热热，一点都不陌生，似乎是老朋友了。

3.敬酒——频频举杯，千杯万盏。

套一句老舍先生的话“也不知道这次是谁敬的酒，总是一杯杯地喝下去”“也不知怎的，喝了一杯又一杯”。

不要醉了吗？

“酒逢知己”“舒心的酒，千杯不醉；

知心的话，万言不缀”并不是贪喝酒，而是这样的气氛让人陶醉。

4.鄂温克姑娘们……唱民歌——姑娘们唱着，观众摇头晃脑拍手应和，还有人上去伴舞呢！

5.不管唱的是什么……——歌声是全人类的共同语言，就算听不出歌词内容，但是大家能听懂她在唱什么？

（民族团结，蒙汉一家）都听懂了，很喜欢听，所以露出了会心的微笑。

7.取个标题：

宴席乐

（四）1.饭后，大家更是尽情联欢。

读一读，感受一下那热烈的场面。

但是，时间在快乐的时候似乎总是走得特别快。

金红的晚霞使草原笼罩上了一层别有的韵致，晚风，似乎也在轻轻地提醒大家该离开了。

但是大家手拉着手说着知心话，你愿意走吗？

是谁也舍不得走，也舍不得说走。

谁也不愿触动心底的离愁。

读读课文的最后两句话。

2.标题：

何忍别。

五、精讲点拨

1.此时此刻，再读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”你的眼前是不是出现了一幅动人的画卷呢？

写写你所看到的情境。

2.配乐写话。

3.指导：

有的写景色，落霞和晚风都在替你传情，说话。

有的又提到了骏马和大牛，这回他们又似乎在做什

么呢？

有的在写主人和客人的表情，还有手的特写，还想像出了他们之间的对话。

有的同学又在写歌词了。

4.交流。

是要自己读还是请老师读？

5.结语

其实就像同学们写的一样，蒙汉情深不仅在迎客、相见、联欢时候充分体现，也流淌在老舍对景色的描写之中。

他把草原的美景写得那么动人，就是因为他心中有这块土地，有这里的人民。

是吗？

老舍先生就这样满怀着激动、感念、赞美，写下了一组题为《内蒙风光》的散文。

老师已经打印出来了，选了里面的几篇《林海》《渔场》《风景区》还有本文，大家可以去读一读，更多地了解内蒙古，更多地感受老舍先生的语言魅力。

六、巩固提高

（一）造句：

1.那么……那么……

2.既……又……

（二）根据理解填空：

1.课文前两小节主要赞美________________

课文后三小节主要赞美__________________

2.解释诗句：

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

________________

七、附：

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　草原

　　　　　　　　　　　　　初到草原————草原的景色动人

　　　　　　　　　　　　　受到欢迎————由寂静变热闹

　　　　　　　　　　　　　热情相见————气氛热烈

　　　　　　　　　　　　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞

　　　　　　　　　　　　　愉快联欢————载歌载舞，不忍离别

八、教学反思：

2.《丝绸之路》教学设计

（主备人：

王国秀）

教学目标

1．认识“矗凹”等七个字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

教学重点

理解丝绸之路的重要意义

教学难点

丝绸之路的价值

课前准备

教师准备：

挂图

学生准备：

搜集有关丝绸之路的故事

教学时数：

二课时

一、孕伏新知（谈话引入）

1.有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。

这条路，承载了无数的骆驼与商旅；

这条路，传播了东方的古老文化；

这条路，传承了东西方的友谊与文明。

它是东西方文明交往的通道。

今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2．出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

2、明确目标

1.齐读课题。

认识“矗凹”等七个字词。

2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因。

4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。

3.学生自由提问，板书比较主要的问题。

如：

为什么称作丝绸之路？

丝绸之路有什么价值或意义？

对于比较简单的问题可由学生互相解答）

（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

1．出示句子：

“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

2．读读这个句子，你体会到了什么？

3．你是怎样理解“联系”这一词语的。

文中描写“我们”是怎样“联系”的？

4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

5．集体交流

（预设：

学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。

找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。

如果个人学生没有找到，可以再讨论）

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？

小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

2．小组汇报表演，再读文章。

3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？

学生充分交流。

学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：

安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。

中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；

安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。

4．引读：

这一场景的实现，多亏了一条道路呀！

──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

五、精讲点拨

1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。

这样的故事还有好多好多。

你还知道些什么呢？

把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

3．老师也有一个小小的资料和大家交流。

由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。

从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。

而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。

六、巩固提高

（一）选择题

1．丝绸之路的起点是的：

（）

A．长安B．洛阳C．北京D．兰州

2．因为被封为“博望侯”，后来西汉派到西域的使者，都被当地人称为“博望侯”。

A．卫青B．霍去病C．张骞D．班超

3．下列各项中，由西汉传入西域的是（）

①凿井技术②胡萝卜③大葱④黄瓜⑤杏⑥葡萄

A．①②③④⑤⑥B．①⑤C．②③④⑥D．①③④⑤

4．在西域活动了近三十年，帮助西域各国摆脱匈奴的奴役、加强了西域和汉王朝联系的西域都护是：

A．张骞　B．卫青　C．窦固　D．班超

5．以下数个地位，是丝绸之路必经之处，如果你带着一批丝绸从中原到大秦去，正确的走法时：

①葱岭②长安③于阗④安息⑤楼兰⑥阳关

A．①→②→③→④→⑤→⑥B．②→①→③→⑥→⑤→④

C．②→⑥→⑤→③→①→④D．①→⑤→⑥→③→②→④

6．汉朝时，丝绸之路的终点大秦是当时的：

A．古代罗马B．古代希腊C．古代波斯D．古代印度

（二）辫子组词

贺（）驮（）换（）

贸（）骆（）焕（）

凸（）循（）芝（）

凹（）徇（）之（）

第二课时

一、孕伏新知（检查上节课学习情况）

1．同桌检查生字词。

2．和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。

1.引导学生理解丝绸之路的伟大意义.

2.通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。

师：

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。

而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。

（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

1．出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。

2．重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”这句话，（联系2──10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献）

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：

1．安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？

（抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。

安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。

4、合作交流

1．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

2．相机介绍：

张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

3．齐读课文13自然段

4．你有什么体会？

5．再读13自然段。

6．回答课前两个问题

（1）为什么称作丝绸之路？

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。

同时板书。

五、小结

齐读第一自然段与最后一自然段。

6、巩固提高

（一）把下面的词语补充完整。

崇（）（）岭（）（）如生五彩（）（）

不计（）（）丰富（）（）美（）美（）

（二）按课文内容填空。

1.“丝绸之路”巨型石雕矗立在________省________市玉祥门外，这里原是汉代古都________，也是丝绸之路的起点，终点往西一直到________。

2.汉朝与西域各国的商贸往来，中国将________带向中亚、西亚和欧洲，如养蚕、缫丝、________、________、________、灌溉等；

将西域的食品带到中国，如葡萄、________、________、________、________、芝麻、无花果等，还将犀牛、________、良马等动物也带回中国；

中国的________、________、绘画、雕刻也吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、______________。

（三）品味探究。

望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。

（1）用“——”画出句子中有关联想的内容。

（2）这句话与课文“”句相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

七、板书

丝绸之路

{

东西方友谊交流之路

东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

八、教学反思：

3《白杨》教学设计

1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

课时安排二课时

第一课时

1、孕伏新知

1.谈话导入：

在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。

今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：

课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

1.学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

2.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

1.自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？

”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

2.快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

四、合作交流

1.默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？

请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

2.学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

3.以四人小组为单位交流自己的学习收获。

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

五、精讲点拨。

（指导写字，示范书写）

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。

“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

六、巩固提高

　　1.写近义词：

介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2.写反义词：

清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

　　3.朗读课文，找出