四年级数学集体备课正式版Word文档格式.docx

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第一单元检测分析

检测知识点

检查重点

得失分原因分析

教师采取的矫正补救措施

第二单元检测分析

第三单元检测分析

第四单元检测分析

第五单元检测分析

第六单元检测分析

第七单元检测分析

第八单元检测分析

期中检测分析

1~9

10~19

20~29

30~39

40~49

50~59

60~69

70~79

80~89

90~99

100

平均分

及格率

优生率

最高分

最低分

检测重点

教师采取的矫正补救措施

学期学科教学计划

学生基本情况

本班学生思想情况

本班学生纪律情况

本班培优帮扶情况

本册教材教学目标（认识领域、情感领域、技能领域等）

一、让学生经历收集日常生活中常见大数的过程，体会大数的实际意义；

认识亿以内数的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。

体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

二、掌握两、三位数的计算方法，能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题；

体会大数的实际意义，并能进行估计；

掌握计算器的使用方法，认识加法、乘法运算定律。

三、掌握除数是两位数除法的计算方法，能进行正确的计算；

在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系；

经历探索商不变规律的过程；

能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。

四、了解负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。

五、进一步认识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线与直线；

认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线；

知道两点确定一条直线，认识平角、周角；

会用量角器量指定角的度数、画指定度数的角。

六、经历把一个简单图形经过变换来制作美丽图形的过程，并能在方格纸上进行图形变换的操作活动，说出图形变换中的平移与旋转的过程

七、能在具体的情境中，用数对来表示物体的位置；

能在具体的情境中，用方向和距离表示物体的位置。

八、体会统计图中1格表示多少个单位的必要性，并进一步了解条形统计图的特点。

了解折线统计图的特点，能将生活中的一些数据绘制成折线统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。

九、鼓励学生初步树立运用数学解决问题的信心，积极解决简单实际问题的经验，感受数学知识的相互联系，逐步理解数学在实践中的作用。

十、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

本册教学重点、难点

重点：

1.万以上数的读、写；

2.认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线；

会用量角器画角。

3.三位数乘两位数的计算方法，运用乘法的运算律进行简便计算。

4.探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除两位数的除法。

难点：

1、数位中含有0的数的读、写。

2、直线、射线概念的理解。

3、运用乘法分配律进行简便计算。

4、除数是两位数除法的试商方法。

教学措施和方法

教学进度安排

教学

安排

周次

教学内容

备注

一（8.30-9.5）

单元一：

认识更大的数1、数一数。

2、人口普查。

9课时

二（9.6-9.12）

3、国土面积。

4、近似数。

三（9.13-9.19）

第一单元检测单元二：

1、线的认识

四（9.20-9.26）

2、平移与平行。

3、相交与垂直

五（9.27-10.3）

4、旋转与角。

5、角的度量。

6、画角。

六（10.4-10.10）

单元三：

乘法1、卫星运行时间。

2、体育场。

七（10.11-10.17）

3、神奇的计算工具。

4、探索与发现

（一）。

5、探索与发现

（二）

八（10.18-10.24）

6、加法交换律和结合律。

7、探索与发现（三）

九（10.25-10.31）

单元四：

1、图形的变换﹙图形的旋转﹚

十（11.1-11.7）

1、整理复习。

2、期中检测及质量分析

十一（11.8-11.14）

单元五：

除法1、买文具。

2、路程、时间与速度。

十二（11.15-11.21）

3、参观苗圃。

4、秋游。

十三（11.22-11.28）

5、国家体育场。

6、探索与发现（四）7、中括号。

十四（11.29-12.5）

8、、整理复习单元五。

单元六：

1、确定位置

（一）

十五（12.6-12.12）

2、确定位置

（二）。

单元七：

生活中的负数

十六（12.13-12.19）

单元八：

1、统计。

2、数据告诉我

十七（12.20-12.26）

进行系统的整理复习

十八（12.27-1.2）

十九（1.3-1.9）

二十（1.10-1.16）

二十一（1.17-1.22）

查缺补漏，迎接期末统考

年月日（星期）

课题

1、数一数（体会较大数的实际意义）

我的设计

教学目标

1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

2、认识“十万、百万、千万、亿”

教学重点

较大数的实际意义

教学难点

教学设计

集体备课

一、活动引入

1、教师出示一个正方体教具。

师：

谁能说说这里面有多少个小正方体吗？

（学生回答）

2、数一数、拨一拨。

学生观察教材画面，数一数共有多少个小正方体，并在计数器学具上拨出来。

3、师：

我们以前学的都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？

谁来举例说说？

4、师：

同学们对比万以内大的数了解的真不少，今天我们就来详细了解一下它们。

板书课题：

体会较大数的实际意义

二、十万有多大（先让学生猜想、教师根据教材引导）

1、请同学们根据画面拨出相应的数。

2、说一说个、十、百、千、万之间的关系，理解它们满十进一的关系。

3、尝试从一万数到十万。

4、举列：

说说十万有多大。

三、比十万大的数

1、有没有比十万大的数?

怎样理解一百万？

2、让学生在计数器上分别拨出一百万、一千万、一亿。

四、十进制数位顺序表（教材第4页）

五、尝试练习

第4页练一练、第5页2、3

板书设计

教学后记

生活中的大数

10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿…都是计数单位

年月日（星期）

2、人口普查

1、经历收集日常生活中常见较大数的过程，理解这些大数的意义。

2、能够正确读写多位数，会比较多位数的大小。

多位数的读写方法和大小比较，

一、谈话导入

同学们，课前让大家在报刊、杂志等收集一组有关大数的信息，现在我们就来开个小小的现场新闻发布会，把你收集到的大数说给大家听，好吗？

二、大数的读法

1、为什么要进行人口普查？

2、你能读出这些数吗？

（全国、天津市、北京市的人口）

3、小组内交流这些数的读法。

三、大数的读法

1、你会读多位数？

你能把第五次人口普查中香港澳门的人口读出来吗?

试一试。

小结：

（1）用虚线分级（个级、万级、学生说

…）

（2）先读万级、亿级再读个级，亿级万级的读法按个级的读法来读。

（3）每级末尾的零都不读。

开头和中间只读一个零。

2多位数你是怎么写的，你能把你写的方法说给大家吗？

（1）、从高位起一级一级往下写；

先写亿级、万级，再写个级。

（2）哪个数位上一个单位也没有就在那个数位上写零。

3、练一练。

第6页（4）

四、巩固练习。

1、读数：

第七页的第1题.

2、写数：

第七页的第2题.

3、先读一读，再用线连起来。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

大数的读法写法

读数方法：

1295330000读作：

13820000读作：

写数方法：

六百七十八万写作：

四十四万写作：

3、国土面积（大数的比较与改写）

1、体会较大数据实际的意义，能比较数的大小。

2、体会较大数改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示较大的数。

较大数据改写成以万、亿为单位的实际意义和方法。

一、联系生活，收集实例

1、课前老师让同学们收集有关大数的信息，现在请在小组内与同学们交流你所收集到的实际含义，然后分小组一进行汇报。

2、汇报数据中，有的后面有“万”字，有的后面有“亿”字，为什么要这样表示呢？

现在让我们一起来研究。

二、创设情境、

1、我国陆地国土面积约是多少平方千米？

你还知道哪些省、市、自治区的土地面积？

请说一说。

2、让学生读读这些数，并比较大小。

3、同学们在读96000、1660000、1220000等这些数的时候，有什么感受？

能说一说吗？

四、探索改写方法

如果为了记录方便，你认为这些数据可以进行怎样改写吗？

分小组讨论，探究改写方法。

观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。

9600000=960万

1660000=166万

1220000=122万

450000=45万

100000=10万

10000000000=100亿

300000000=3亿

同样的数据为什么用不同的方法表示？

五、巩固练习

第9页1、2、3

大数的比较和改写

1、位数多的数比较大小。

2、位数相同，从高位开始比较9600000=960万

年月日（星期）

4、近似数

1、理解近似数在实际生活中的作用，会用“四舍五如入”法求一个数的近似数。

2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

会用“四舍五入法”求一个数的近似数

一、导入新课

1、师：

让学生用直尺测量教科书的长度。

学生测后：

20厘米多一些，接近21厘米。

2、师：

在日常生活中会经常遇到过上面的情况。

一些事物的数量有时不用精确数表示，而用一个与精确数比较接近的数表示，这个数叫近似数。

（版书课题）

3、近似数在我们日常生活中应用是非常广泛的，举例说明。

（1）课本11页

（2）汶川地震死亡人数

（3）还有哪些地方运用过近似数？

二、自主探究

1、什么是近似数？

你能数出148264的近似数吗？

说说你是怎样想的。

大家有这么多的想法和理由，那么148264的近似数到底多少呢？

我们在数学上使用四舍五入法来取近似数。

版书：

“四舍五入”

看11页填一填、说一说并补充完整。

4、怎样用四舍五入法取近似数呢？

师:

看完以后你有什么问题吗？

三、巩固练习

12页1、2、3

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

近似数

某市在校学生人数今年共植树148264棵。

四舍五入到十位：

约148260棵

四舍五入到百位：

约148300棵

四舍五入到千位：

约148000棵

四舍五入到万位：

约150000棵

第二单元1、线的认识

1、借助实际情境,认识线段、射线和直线。

2、会用字母正确读出线段、射线与直线。

1、认识直线、射线和线段。

2、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。

3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

理解三种线的特征，掌握三种线的读法与应用

一、创设情境,揭示课题

1、教师演示:

教师取出手电筒,打开电源开关,让光线射向远处。

师问:

同学们,你们观察到手电筒的光线了吗?

手电筒射出来的光线是什么线?

你还在哪见到过这样的线吗?

2、电脑出示第一幅图:

笔直的铁轨一眼望不到边,我们可以把它看成什么线?

3、出示第二幅图:

马路上的白线条是什么形状的?

长方形的四条边是什么线?

二、探究新知:

1、认识直线、线段和射线

教师拿出三张纸分别对折,请学生观察折痕。

提问:

这三条折痕是直的吗?

（都是直的）

拿出一张纸,在折痕中间画A、B两点,再连接A、B两点,明确这是一条线段。

拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段AB。

如果沿着这条线段的A、B两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?

（直线）拿出第三张纸,还是先画好线段AB。

如果沿B点向反方向无限延伸,会得到一条什么线。

（射线）

2、比较三种线的特征

组织学生讨论:

这三种线之间有什么联系和区别?

集体交流,得出结论。

直线:

都是直的,没有端点,可无限延长。

线段:

有两个端点,不可无限延长。

射线:

只有一个端点,可无限延长。

3、三种线的读法。

教师出示三种线,让学生指出哪条是直线,哪能条是线段,哪条是射线。

我们给这些图形起个名字,边读出三种线的名称边板书:

图

（1）的线段读作:

线段AB（或BA）

图

（2）的射线读作:

射线AB

图（3）的直线读作:

直线AB（或BA）

师强调:

读射线时要注意,它的读法是从端点读起,只有一种读法,而直线、线段的读法都有两种。

师:

三种线的读法大家已经掌握了,那你能画出线来吗?

4、画直线。

（1）过一点画直线

先任意画一点,然后过一点画直线,师带领学生完成。

体会:

过一点,可以画出无数条直线。

（2）过两点,画直线

学生操作体会,总结过两点只能画一条直线。

5、两点间的距离。

教师设计一个“小狗吃骨头”的情景（电脑演示）引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线,再将三条细线都拉直进行比较,从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。

三、动手操作、巩固新知

比眼力:

（1）比较下面两组线段一样长吗?

同学们你们估一估,哪一条线段长?

根据同学们估的结果,让学生亲自动手量一量,来确定自己估计的结果是否正确。

四、拓展延伸:

通过这节课的学习,同学们回到家找一找,你生活中亲眼见到的,或在电视或其它资料上看