小学六年级语文上册电子教案Word下载.docx
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2、交流讨论。
（友好的；
他们是真朋挚友；
作者是欣赏的眼光在与他的朋友在交流；
他们之间感情很真挚……）
（五）、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以
把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。
（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；
指名朗读；
师生共读。
学生读课题，
生自由读课文，并交流字词的读法
生自由读课文并在文中找出感受心情的句子画上横线。
学生交流并讨论
学生默读课文并根据相关的要求画上横线
学生合作并交流画横线的句子。
学生进行汇报交流
学生自由朗读课文并进行交流
切入点
自学点、合作点、导思点
问题点、合作点、导思点、导法点
导法点、训练点
自学点、导思点、导法点、合作点
自学点
板书设计
课文中的生字
作业设计
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵
作业反馈
（一）、回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
（二）、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？
他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？
请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；
头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；
写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；
这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
“____________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；
拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：
作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？
下雨时的情景什么样子？
用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
（三）、作别朋友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；
首尾呼应等。
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
（四）、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
学生快速浏览课文在文中找到相应的答案。
学生有感情的朗读课文感受其表达效果。
学生根据相应的要求欧默读课文，同时同学之间交流这段话的体会，并对这段话的体会进行汇报
学生朗读，同桌对读，师生轮读并对读后的感受进行交流。
学生默读并进行交流
问题点、导法点
问题点、切入点
合作点训练点
拓展点训练点
古桥
大树
山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然
山泉
溪流……
1、为加点字选择正确的读音
唱和
（
ɡuà
n）
旋转
（zhuà
n
zhuǎn）
蕴含
（yù
wēn）
湛蓝（zhà
shè
栀子（zhī
zī）
2、根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路
）
（2）道德高，名望重。
（3）很感兴趣地谈论。
（
）
（4）水波忽明忽暗的样子。
）
二、句子总动员。
（写出下面句子采用的修辞方法）。
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（3）你好，清凉的山泉！
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
……（
（4）每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（5）忽然下起雷阵雨，就像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵
课后反思
2、山雨
1、、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方
读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
学生预习课文，教师准备上课的相关资料
一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。
师：
有人说自然是一位神奇的魔术师。
风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。
时而艳阳高照，时而雷雨交加。
春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。
像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。
有时如烟似雾，有时如帘如梦……
今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。
（教师板题，学生读题）
二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
T：
课文着重写了山雨那两个方面？
（声音、色彩）
2、黑板出示下列词语：
歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比
3、把词语放回原句，学生读一读。
4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.。
2引导问题“
T1：
“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？
（无字的歌谣）
T2:
：
这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？
你从这些描写中体会到什么？
四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.
2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？
读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？
五、引导学生学习文章剩余部分。
六、学生读全文小结本课所学。
生读课题
学生读课文并按要求思考问题
学生读词语，并对教师提出的问题进行思考。
导法点、导思点
导法点、训练点、自学点
声音：
歌谣神奇奇妙无比优雅幻想
色彩：
水淋淋耀眼透明很难忘却
1、在括号中填入恰当的词
一阵阵（
一缕缕（
一首首（
一丛丛（
一（
）歌谣
一（
）岩石
）树叶
）音符
2、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处
（1）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
把________比作________。
（2）记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开……
3、理解课文内容填空
（1）《山雨》这篇如诗般的散文，按________、________、________、________的顺序来写。
其中重点是写________、________表达了作者对____之情。
（2）山雨到来时，作者抓住了________、________、________的特点来描写。
3、草虫的村落
1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、
小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中
感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如
何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受
学生预习课文，教师准备课件
一、谈话激趣、导入新课
1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。
（板书课题、齐读课题）
2、简介本文体裁：
散文
二、轮读课文、检查预习
1、指一组同学开火车读课文（每人一个自然段）
（1）指导学生把读得不熟的句子读通顺。
（2）用文中的句子概括课文主要内容。
2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。
草茎（jīngjì
ng）洞穴（xuè
xué
）散布（sà
nsǎn）散聚（sà
nsǎn）
3、指导记忆字形：
谧巷
（1）提示学生注意：
“谧”右面不要写成“益”；
“巷”第八笔是“横”
（2）在练习本上各写三遍
4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。
左冲右（）（）深长（）然大（）行色（）
还有哪些词语意思不明白？
向你的学习伙伴请教。
5、“草虫的村落”指什么？
（草虫的洞穴）文中写了哪些草虫？
三、抓住线索、理清结构
1、把作者引进这座村落的是什么？
（一只小虫）课文哪几节写了我的游历？
（2——9节）
2、速读课文2——9节
（1）思考：
这只小虫带我走过了哪些地方？
画出表示游历地点的关键词。
（森林——小丘——街巷）
（2）读文后交流：
教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：
“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。
（3）第2节跟3——9节有什么关系？
（对游历的概述）
3、文章第一节在全文起什么作用？
（总起）最后一节写什么？
（抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋）
过渡：
下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。
三、理解第一场景
1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。
（如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答）
3、小虫的世界真是太奇异了！
这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么？
（茂密的草丛）
4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。
5、我随着这只小虫还看到了什么？
（指读句子）
7、想象练习：
同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？
你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？
（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）
2、教师小结：
迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢？
下节课我们继续分享。
学生自由读课文
并有自己的话概括课文主要内容
学生正音并并读生字，
对不明白的词语像学习伙伴请教
学生读课文并对课文的线索脉络理清。
学生读课文后进行交流
学生根据要求进行进行朗读训练
问题点、合作点、训练点
自学点、导思点、导法点
训练点
1、朗读课文
2、填空：
（1）本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。
（2）作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。
在第一场景中“我”看到迷路的小虫在（地点）里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫！
（一） 、巩固复习
1、本文先写什么，又写什么，最后写什么？
2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景？
（森林、村落）从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。
二、赏词析句，品悟课文
（一）默读4——9节
1、思考：
作者又做出了哪些想象？
哪些句子体现了这次游历的奇异？
交流：
（1）“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
”
“村子”指什么？
（草虫的洞穴）“小丘”指什么？
（即草丛边上的小土堆）“熙熙攘攘”什么意思？
这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特
（2）“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。
A.“意味深长”什么意思？
“良久”呢？
“它们”指谁？
B.启发想象：
它们对视良久，心里在想什么？
后来会说些什么？
C.你觉得这是一对怎样的小虫？
（有情感）
（3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
启发想象：
黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？
蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是
只有虫子门才能演奏出来的！
A.这里运用了什么修辞？
把什么比作什么？
B.这句话表达作者怎样的思想感情？
（赞美）
你从哪些词句中体会到的？
C.你从中体会到这是一群怎样的草虫？
（会享受生活）
（5）“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？
A.“行色匆匆”什么意思？
从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫？
（勤劳、智慧、会创造生活）
B.你能回答末尾作者的疑问吗？
2、文中还有哪些奇妙的想象？
（生自由回答，只要符合要求就行。
3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？
（二）最后两节
1、自由读文，说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
”相照应的句子。
（文章第一节）
三、总结课文
1、讨论：
本文与《山中访友》有哪些相同点？
2、在学生充分发言的基础上，教师小结：
（1）都是散文；
（2）都表达了作者对大自然的喜爱之情；
（3）都运用了想象和联想的写法；
（4）都运用了呼应的写法。
学生自由回答
学生默读课文并根据相关的要求进行交流
学生读课文中的相关句子并进行交流
学生自由读课文并交流从中读懂了什么
学生讨论并进行全部交流
自学点、合作点
自学点、
问题点、导思点、导法点
拓展点
训练点、导思点、拓展点
亲情
友情
艺术
勤劳
智慧
快乐的天地
1、判断
（1）《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。
（）
（2）《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。
（）
（3）《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。
（4）“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。
（5）写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。
2、按照课文内容填空
这学期我们已经学了两篇散文，一篇是写的《草虫的村落》，另一篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。
五、课后拓展延
4、索溪峪的“野”
1读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
2有感情地朗读课文。
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
学生预习课文教师准备课件
一、课前导入，感受整体美。
1．师：
我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。
今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。
（录像：
索溪峪的风光
可配音乐）
2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？
｛3、板书课题：
索溪峪的“野”。
（索溪峪：
索溪流过的“山谷”）
“野”字上为什么要加引号？
课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
A、表示引用的部分。
B、表特定称谓或需要着重指出的部分。
C、表否定或讽刺的意思。
二、神游课文，品味语言美。
1、扫除生字障碍
出示课件“我会读读”
赋予
淑女
荡涤
撅屁股
绵亘
老叟
胆颤
磅礴
崛起
断壁悬崖
拔地而起
怦怦直跳
千峰万仞
绵亘蜿蜒
浩气长舒
随心所欲
不拘一格
横拦绿水
敢弄倩影
旁逸斜出
窈窕淑女
2、神游课文
（1）师：
障碍扫除了，我们开始神游了，可我还不知道游什么呢？
谁先做个向导，告诉我应该游什么？
免得到时候迷路啊？
（板书：
山
水
动物
人）
师：
我宣布开始神游了，神游时要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
（2）品味语言
①你对哪方面最感兴趣，就神游哪一部分，想想作者是怎样写出那种野性美的？
表达了作者怎样的心情？
边默读边标画。
②学生汇报。
描写山野：
（课件展示相关图片）A、几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
（想想这句该怎样读，自己练读。
请一位同学读，其他同学听，你听出了什么？
（索溪峪非常惊险）
B、不是一峰独秀、也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。
（自己练读，感悟，能背的试背。
C、这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：
……“窈窕淑女”
索溪峪的山真是形态各异，与众不同啊！
描写水野：
（课件展示相关图片）A采用引读的方法，请学生反复诵读，体会水是“野”的。
（从"
一会儿……一会儿"
体会到溪流时而急,时而缓,时而弯,时而直；
从"
并肩而行"
"
拦腰截断"
体会到溪水随心所欲地流淌）
B画一画索溪峪的水（表现索溪不拘一格的野性美）
描写物野、游客野（课件展示相关图
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