六年级美术上册教案湘教版Word格式文档下载.docx
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1掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。
2了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一插花作品。
3养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。
重难点：
2了解有关插花的基本方法和形式美法则制作一插花作品。
学具准备：
小花篮
学习方法：
观察、讨论，小组合作动手制作法
教学过程：
一、激趣引入
1播放歌曲《编花篮》，从这首歌曲中你听到了什么？
2、今天老师给同学们带了一分小礼物。
出示一个自编的装饰精美
的花篮。
伴着音乐，手拎小花篮从各个方位展示给学生们看，这是老师自己动手编的。
3展示各具特色的漂亮的小花篮，激发学生的学习兴趣。
看到这些精美的花篮，你想说些什么？
你们想不想自己动手编花篮？
揭示题：
这节我们就自己编制花篮，享受劳动的乐趣。
板书题
设计意图[兴趣是学生的动力之，此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动，让其呈现出行为欲望。
二、观察，讨论，探索新知
1、师把自制的花篮每组分发一个，请学生首先从外观上观察花篮，然后动手拆花篮。
要求学生自己认真观察：
（1）花篮由几部分组成
（2）各部分怎么做（鼓励学生细心观察大胆拆开）
2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。
3、学生汇报观察讨论结果。
4、老师在学生汇报的在基础上小结，用播放编花篮的过程：
花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成，及量、剪、粘、编、卷、贴的制作过程。
设计意图[鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法，并从观察中总结出编制过程，体现探究性的学习过程。
注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分，把所学的数学知识应用到劳动中，体现学科间整合。
三、合作享受制作快乐（放轻音乐）
（一）师强调在制作过程中应注意的问题：
〈1〉全班分五个小组进行评比（分设五个展示台）
①制作时比一比哪个组分工合理，进展顺利。
②制作后比一比哪个组作品最漂亮、最有创意。
（教师要强调合作的重要性，鼓励有创意）
〈2〉注意使用刀具安全性，保证室内卫生
（二）制作：
1、小组同学分工制作花篮的各部分
2、各部分完成后，小组合作，把它们组合在一起，构成了一个完整的小花篮。
3、师巡视，帮助困难生，随时参与学生的活动中去，评价学生的制作行为，鼓励学生良好的劳动习惯，给同学们提供装饰物，让花篮更完美。
（三）活动预设：
学生在动手制作过程中可能：
1、小组分工不合理，致使制作进度慢，师及时给予指点。
2、在纸编小辫的过程中，可能出现：
A一人牵绳一人编；
B一人牵绳两人编；
两人相对同对编。
师在巡视过程中，评价表扬种方法，鼓励学生提高效率。
3、学生在制作小辫时可能不用手编，而是用手搓小绳，这种方法比较简便，有创意，师应给予鼓励。
4、学生在盘绕粘小辫时，可能出现：
A固定花篮转动小辫；
B手持小辫转动花篮。
师鼓励生用B种方法，因为这种方法盘绕速度快些。
设计意图[制作过程有分工有合作，体现自主合作的学习过程，设置五个小组激发学生劳动情趣，培养集体荣誉感。
教师的参与体现师生间的互助合作关系]
四、成果展示
1、小组派出代表展示自己小组小花篮的最亮丽的一面，介绍制作过程。
2、学生评价：
说说你最喜爱的作品，要说出原因。
3、同学们评选优秀作品，并请编织能手谈体会，说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难，及如何克服困难的。
4、师生评价
（1）评价最佳作品。
（2）对其它作品抓住优点给予肯定。
（每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点，老师要善于发现给予肯定）
（3）评出优秀作品，进行奖励
五、堂小结
同学们，你们觉得编织有趣吗？
母亲节快到了，你想为你的妈妈做点什么吗？
动手编织一个小礼物送给她吧！
大胆选择编制材料，充分发挥想象力构思编制物，你亲手的杰作，她一定会喜欢！
外举办一个“送给我最亲爱的妈妈”编织展览。
第纸魔方
学习目标：
知识与技能：
掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一编纸条作品。
过程与方法：
了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。
情感、态度与价值观：
培养耐心、细致的良好工作习惯。
教学重、难点：
型：
制作
教学准备：
、彩纸、剪刀、固体胶等
教学时数：
2时
教学步骤：
教学内容：
活动一
彩纸、剪刀、固体胶等
一、欣赏激趣
教师在前运用“一提一压”的穿编方法，制作一双色对比色调的编纸条作品。
选用不同颜色同等长度的纸条，在作品背面将有关纬条加长，加长部分隐藏在作品背面。
1．展示这“一提一压”双色编纸条作品正面。
2．教师依次拉动加长的纬条，将这双色编纸条作品变成三色编纸条作品。
3．再依次拉动加长的纬条，将这三色编纸条作品变成四色编纸条作品。
4．展示一协调色调编纸条作品，和这冷暖对比色调作品进行对比分析。
．完整展示一编纸条作品的正面和背面。
6．揭示题——编纸条。
二、方法探究
1．学生自学教材左页的制作步骤和制作图示。
2．师生讨论：
（1）经条和纬条的制作有什么不同?
（2）为什么经条的上下两段要相连?
（3）整理作品时不粘牢纬条两端可以吗?
3．学生上台尝试“一提一压”的穿编方法。
三、创新探索
1．教师问：
怎样让你的编纸条作品与众不同?
学生自学教材右页的创新方法。
2．师生讨论，小结创新方法：
（1）纬条：
改变纬条的材料和宽度。
（2）经条：
改变经条的形状和宽度，如折线形、弧线形。
（3）穿编方法：
改变提压数目，如两提一压或一提三压。
由此作品可分为抽象类和具象类的变化。
四、欣赏评价
1．展开自评和互评，交流感受和体会。
2．教师小结，肯定学生的制作热情，并使学生对下节充满期待。
活动二
一、思维拓展
1．展示、欣赏几不同尺寸的编纸条作品，问学生它们适合用在哪里?
2．各小组之间展开讨论，并交流设想。
3．教师出示一张未经装饰的贺卡用纸和一本书。
师生讨论、交流，共同将编纸条作品改装、组合成贺卡、书签、包书纸等。
二、创造表现
1．学生之间交谈自己的创作设想。
2．明确作业要求：
制作一实用的编纸条作品。
3．学生自主表现，教师巡视指导。
三、欣赏评析
1．展示作品，欣赏评析。
2．学生下位，自由欣赏他人作品，交流感受。
第6秦陵兵马俑
学习目标
1了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。
2学习一些考古常识，提高物保护意识，增强热爱祖国物的观念。
3能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的物的了解和感受。
1．师生对话
师：
有谁认识这个字——“俑”?
它是什么意思?
生：
古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：
陶俑、女俑等。
2．导入题
1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。
今天我们就一起
关注这一项气势磅礴的艺术创举。
（板书题）观察分析
研究讨论
1．了解考古工作的一般流程、分工以及考古工作的重要意义。
（1）学生通过观看现代化的物保护大厅结构，以及考古工作人员的工作场景。
（2）学生讨论：
大厅各处有什么性能?
考古任务
艰巨，队员非常辛苦。
根据考古任务，可以将考古队员分成哪些工种？
（3）展示铜车马的全图，并简要地演示出土的铜车马复原的全过程，让学生体会到考古队员工作的艰辛。
教师小结：
考古人员发掘了许多艺术珍品，为我国化建设做出了巨大的贡献。
2．展示出土的各种物品
（1）学生讨论：
这些艺术珍品分成几类?
各有什么特点?
（2）学生总结：
有陶俑、陶马、兵器三大类。
3．观察陶俑
陶俑分为哪几种?
分别有什么不同的神态、服饰、姿势?
（将军俑、军吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、骑兵鞍马俑、御手车左车右俑。
）
（2）分析陶俑形体结构。
学生总结：
陶俑由头、颈、躯干、四肢几个部分组成。
播放中央电视台《探索与发现》栏目考古工作细节。
图片展示出土的各种物品
展示，让学生参观秦陵的一号坑和二号坑．重点从各个角度展示不同的陶俑。
创造表现
1．仿照陶俑的大体形状，学生尝试做一个陶俑。
2．学生相互评价作品，交流心得
3．教师示范。
（1）团泥。
（2）整体捏塑脖子与头。
（3）捏塑躯干和下肢。
可以把躯干和下肢作为一个整体捏。
（4）把头与躯体黏结起形成大体造型。
（）黏结上肢部分，调整陶俑的姿势，添加、刻画、装饰各部位。
总结制作要点：
先做大体的形状，在做细部的修饰。
4．出示造型生动的陶俑作品给学生欣赏，启发学生捏制神情生动，各部分装饰精细的陶俑作品。
．学生创作，教师巡视指导。
播放古典音乐．
出示姿势不同的几种陶俑（将军俑、跪射俑、说唱俑、歌舞俑）供学生参考。
作品反馈
总结拓展
1．表扬制作出神情兼备的作品的学生，并展示其作品。
2．观赏其他出土的艺术珍品，请学生回家后上网查询下节相关资料。
展示出土的艺术珍品。
第7小园艺师
1感受园林化，了解园林建造的一般内容、布局方法和功能。
2能用园林知识，绘制一幅园林小景的平面设计图。
3大胆收集和利用材料制作园林小景模型，培养协作精神，提高动手能力。
4引起学生对自然、绿色、环境的关注，增强对园林的审美意识和环保意识。
导人新
揭示题
直入主题
同学们，园艺师是园林艺术的建设者，在学校、在街头、在社区，甚至在家里，我们都见到过许多大小不一、各式各样的花园、公园等园林景观，请问在座各位“小园艺师”，你对所见的哪一处园林景观印象最深?
请你介绍给我们大家。
人们为什么要使用这么多地域空间造园呢?
在《我们的祖国是花园》的音乐声中，把学生带入新学习。
教师小结
园林景观是人们生活中心灵的栖息场所。
现代人对于公共空间的建设投以越越多的关注，它给紧张生活的人们提供了放松身心的环境。
人们从对自然环境的依赖中，懂得了健康的生活方式需要新鲜的空气、阳光和活动空间，懂得了与自然和谐相处，美化环境，保护自然。
园林景观又是先进化的载体，宣传社会主义精神明的阵地。
因此，我们不仅要学会建设它，还要学会去欣赏它，保护它。
爱护园林景观，保护公共环境是我们的神圣职责。
欣赏引导
师生共同欣赏一组园林图片，在欣赏中，我们扩大眼界，积累素材，思考园林设计的一般内容和布局方式。
互动交流
在学生讨论中，师生共同归类总结。
一般内容：
石：
假、石碑、石柱、雕塑，水：
水池、小溪、喷泉，
树木花草：
独立大树、成行小树、成片的小灌木造型。
路桥：
石桥、木桥、直路、弯道、梯，
建筑、配景：
亭子、走廊、路灯、坐椅。
布局方式：
中轴对称式、散点分列式、点线面结合。
板书要点
示范提示
1．设计一幅园林全貌的平面图，须采用俯视图画法。
2．先总体布局，后局部细画，注意近大远小，
3．先画近景，后画远景，注意画出一定立体感。
自主创作
1．自主选择为学校或为社区绿化地设计规划图。
2．注意要新颖独特，有创意。
3．可以为自己设计的园林命名。
评价活动
1．互相观摩。
2．学生互评，说说同学的作品中一个突出的优点或最有创意的地方。
第8田间的精灵
1、知识目标：
用多种色彩描绘田野；
2、能力目标：
记忆、想象能力和以线布局以色构成的表现力；
3、情义目标：
体验线与色有机结合的造型乐趣，激发对大自然的热爱。
二、学习内容：
本属造型&
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表现学习领域，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果（水笔的流畅,油画棒的厚重），尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动，借助色彩表达自己的想法：
能流畅稳定地画出较长的线条，进行随意交织的布局划分；
认识常用的颜色，在划分的各区域中涂画田地的色彩，表现出一片想象中的田野。
三、学习重点：
认识颜色，用各种颜色涂画出一片田野。
四、学习难点：
1、流畅的运用曲线或直线交织出田地；
2、运用各种颜色效果表现出不同的田地。
五、教学准备：
水彩笔、油画棒、展示板
六、教学程序：
（一）线线交织，构成田野：
1、我们把画纸想象成一片肥沃的土地，现在熊老师牵着大家在这画纸上散步，我们随意的走着，踩出了一条弯弯曲曲的田间小路，再从另一个方向走一走？
三条路，把这片土地分成了好多块田地了，这几块太大了点，谁能画条小路再分一下？
谢谢你，又多了几块地了。
2、现在我们换一种走法，在这片更广阔平整的土地上，我们快速的直直的开垦农田，老师快速示范用直线分割田地。
请一位喜欢直线的同学帮我再分分。
（二）色彩认知，参观田野：
有了这么多田地，种点啥呢？
1、我们向农民伯伯学习学习。
农民伯伯说要先要考考大家——知识抢答。
（出示几种代表性的田地）认识它吗？
是什么颜色的？
1）、这几块田是什么颜色的？
是什么田？
——蓝色，刚刚插秧的水田。
2）、这是什么颜色？
生长的是什么？
——绿色，没有成熟的水稻
3）、这一片呢？
——橙色，成熟的水稻
4）、这是什么颜色？
——棕色的土壤。
）、这个呢？
——油菜花、红高粱、紫云英，这些都是田里的庄稼，没想到有这么多颜色！
2、现在农民伯伯请我们坐飞机，去参观他们耕耘的田野，出发吧！
你最喜欢哪块田野？
为什么？
（三）启发想象,涂画田野：
看完了农民伯伯的田野，农民伯伯也想看看我们小朋友心中的田野，那我们的田野里种些什么呢，是什么颜色的？
我们一起试试。
1、师生共同尝试大片涂色（哪里也种这个呢？
）、线条排列（新翻的土壤也可以用波浪线）、点点播种（表现苗、花、果子）、颜色叠加（色彩更丰富）等方法画出几片田野。
2、这几片中间还留了一块画什么颜色好呢？
相邻的颜色要有变化。
3、如果你想还可以在一个田里画个田野守护精灵或者是收割机、稻草人、谷仓。
（四）欣赏范作，明确目标:
1、看看小朋友的画作，他们希望的田野是什么样子。
2、作业要求：
线线交织、块块涂色，画出一片心中的田野。
（五）学生作业，巡行指导
（六）展评作业，在歌声中结束本。
（制作“希望的田野”展示板）
看到这么美丽充满希望的田野，农民伯伯忍不住要唱一首田间小调了，我们听一听，学一学。
第9生命的甘露
1了解地球水资现状认识水对生命的重要作用。
2养成学生在生活中关心水资、节约用水的好习惯。
3学习并设计保护水的招贴画。
教学重点：
培养学生的节水和环保意识，尝试设计招贴画。
教学难点：
招贴画创意设计。
环节一：
情境创设
出示题：
生命的甘露
众所周知，水在我们的生活中发挥着重要的作用，然而，在水资相对充足的地方，人们很难想象，没有水的情景，那么今天就让事实告诉我们，如果没有了水，人类将面临何种绝境。
播放我国西南地区干旱造成的可怕景象让学生观看。
【意图：
从介绍学生还不太关注的西南旱情现状开始授。
以图结合的形式向学生展示西南缺水造成的可怕景象，灾区人们悲伤无助的表情配上伤感的音乐以期达到震撼学生心灵的效果，使学生深入认识生命与水的重要关系。
】
环节二：
预习反馈
1．出示问题：
地球差不多都被水包裹着，为什么又缺水呢？
我们怎样节约用水？
怎样才能让更多的人都保护和爱惜水？
环节三：
探究方法
为让更多的人爱惜和节约水，我们今天就学习设计招贴画。
1．出示学习要求：
欣赏本中的三幅招贴画，说说作品各表现了什么内容。
找一找作品的相同特点，试着总结招贴画由那几要素组成。
教师小结招贴画的一般格式要求：
①．主题与画面要明确、醒目、新颖，具有视觉冲击力，使人看着明白。
②．主题一般用字口号强调，简洁、通顺、突出。
可用拼音或字母加以标示、装饰
2．出示两幅作品让学生进行比较，（一幅完整，一幅不完整）哪幅是真正的招贴画？
师生交流，教师结合图片进行讲解示范。
环节四：
自主设计
1．出示作业要求：
拿起我们的画笔，设计一幅招贴画，以无声的呐喊唤醒那些沉睡的心灵——珍惜生命甘露，保护生命之！
2出示设计提示和参考
如果没有了水，破坏了水资，田地将会？
江河将会？
大自然将会？
天上的飞鸟会？
水生物又会？
人类将？
……请选择其中的一个角度进行设计。
环节五：
评价交流
展示部分学生作业，师生评价交流。
第10艰苦岁月
一、学习目标
1、了解美术与情感，美术与时代，美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。
2、用美术语言描述美术作品。
3、民族自豪感和热爱祖国的情感。
二、教学重难点
重点：
革命历史题材美术作品的内容与形式分析难点：
革命历史题材美术作品的人内涵。
学会用美术语言描述美术作品，培养学生的爱国情操。
教学重难点：
学会分析美术作品的内容和形式及人内涵。
前准备：
（学生）美术常规本（教师）相关图片
三、教学过程
1、情景导入
1）出示三幅巨大的汉白玉浮雕《虎门销烟》《抗日游击战》《胜利渡长江解放中国》。
问：
“你能说出这几幅雕塑各自表现什么历史事？
”教师简要讲述，带动学生对历史革命的红色情绪，引入新《红色记忆》。
2、深入理解
1）放映《开国大典》视频，引导学生产生情感共鸣，再放映历史照片中的《开国大典》，影视剧中的《开国大典》，最后引入董希创作的油画作品《开国大典》。
2）举例分析《开国大典》，教师引导学生用美术语言分析作品。
构图上：
（1）左实右虚
（2）主体人物突出
色彩上：
（1）西方油画和中国传统工笔重彩结合
（2）具有中国民族特色绘画
3）引导学生自主尝试从色彩，构图等方面去欣赏《启航》、《占领总统府》
4）将三幅作品结合，提问这三幅画的视觉中心在哪里？
画家为何这么处理？
引导学生思考整理革命历史题材美术作品的基本创作内容，创作手法，并强调作品中要突出重点，强化视觉中心。
3、分析讨论，层层深入
1）放映《太行铁壁》《狼牙五壮士》问：
画家采用了什么样构图？
画面产生什么气氛？
对人塑造又产生哪些影响？
2）放映《支柱》《艰苦岁月》问艺术家为何会选择这样的场景表现战争，你可体会艺术家的独具匠心的创作么？
引导学生从作品的构图、情感、题材去分析作品。
4、欣赏评述
通过《母亲》和《血衣》让学生进一步掌握综合评述的方法。
第11劳动最光荣
1通过本的学习，使学生感受人物在劳动中的动态美，激发热爱劳动的情感。
2了解劳动时的动态规律，初步学习画人物动态的方法。
3在创作中进一步提高学生的观察、表现能力。
二、设计思路
三、重点难点
学习人物动态的画法。
难点：
劳动场景的美感表现。
四、教学设计
前准备
（学生）记号笔、油画棒、水粉画颜料等
（教师）有关劳动场景的资料等
教学过程
一、音乐导入，回忆交流
1教师用录音机播放《劳动最光荣》的音乐，展示各行各业人们辛勤工作的画面。
启发学生：
（1）你们平时都参加过哪些劳动？
需要使用哪些工具?
当时的心情怎样？
（2）学生回忆并交流。
2、人类社会的进步离不开劳动人民辛勤劳作，大家通过劳动创造出举世的物质明和精神明，劳动是最为光荣。
出示题《劳动最光荣》。
二、欣赏感受，研究体验
1欣赏作品《夯歌》。
师生讨论：
（1）作品中的人物在干什么？
（2）画中人物的具有怎样的心情？
你从哪些方面看出的？
（3）整张画给你怎样的感受？
2教师小结：
在劳动时常常产生最典型和最美丽的动作瞬间。
许多画家就是捕捉那最美的片刻，创作出了充满劳动激情和快乐的绘画作品，让人感受到劳动时有规律、有节奏的动态美。
3研究体验。
（1）动作模拟。
请部分同学模拟《夯歌》作品中人物动作。
其他同学观察分析身体各部位的变化，寻找规律。
头部仰府如何变化？
身体摆动如何变化？
手臂起伏如何变化？
教师结合图片以及学生表演，用简笔画画出人的基本动态，把握动态线。
（2）尝试练习。
小组内同学表演一个动作，其他同学观察并用动态线表现人物动作。
比如一个小组的活动：
一个学生模仿平时拖地板的动作。
观察：
这位同学在拖地板的时候，他的身体有哪些变化？
头怎样变化？
（看地下了。
身体怎样变化？
（有点弯曲。
手怎样变化？
（一个上一个下。
脚如何变化？
（前后分开了。
小组成
升级会员 