全部都完成数学《21世纪课堂评价》结业作业模板Word格式.docx
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如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
对学生学习本单元内容的评价方法，我们可以采用教师的观察、同学的互评，也可以考虑描述性评语、项目评价、和成长记录等。
评价工具和使用时间
1、形成性评价：
复习旧知，过渡新知。
上新课前利用几分钟检查学生自主学习情况；
课堂活动导入新课探究新知识。
小组合作讨论培养合作能力，发展形象思维。
2、终结性评价：
通过课堂练习、单元检测等对知识性内容的掌握情况。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
自主学习
2
合作与交流
3
批判性思维
4
解决问题的能力
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
我在所教的学科单元中融入更多形成性评价，以帮助学生学会学习：
1、课前测试：
利用课前几分钟回忆上节课所学，复习巩固旧知识。
2、课堂观察：
通过组织活动来评价学生的基础知识和能力理解的掌握情况，以及了解学生的学习习惯等，如组织学生开展各种探究的活动，多调动学生的积极性。
3、交谈：
通过与学生的交流及时了解学生的学习动态和掌握程度，及时作出教学策略调整。
4、成长记录：
给学生建立成长记录。
成长记录可以展示每个学生在学习过程中所做的努力取得的进步以及反映学习成果，可以帮助他们思考自己学到了什么和怎样进行下一阶段学习，增强自信心和自豪感。
同时也可使我们看到学生进步的轨迹和学习策略，从而有针对性地解决学习中存在的问题。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
等级
指标名称
A（10）
B（8）
C（6）
D（4）
合作交流
我自觉性高，善于沟通，和小组成员积极开展合作交流，共同进行讨论学习，认真听取和采纳同学意见和建议，积极协调小组开展工作，能主动完成自己的任务，并能主动互相帮助。
我自觉性高，主动沟通，能小组成员较好地开展合作学习，共同进行讨论学习，能听取同学意见和建议，主动协调小组开展工作，能完成基本的协作，能够较好地完成任务。
不主动帮助其他成员。
我在小组成员合作学习中不够积极主动参与其中，很少进行共同讨论学习，不愿听取别人的意见和建议，需要他人多次提醒才能完成任务。
不主动帮助其他成员。
我和小组成员之间没有进行共同讨论学习，不能听取采纳别人的意见和建议。
没体现出小组协作交流精神，要依赖他人帮助才能完成任务。
活动态度
我积极主动参加每一次学习活动,主动和同学交流。
我积极主动地参加每一次学习活动，能和同学交流。
我能参加学习活动，基本能和同学交流。
我不积极参加学习活动，不善于和同学交流。
问题解决
我主动寻找和提供问题解决的方案。
我能优化别人提出的解决方案。
我没能提供或优化解决方案。
但愿意尝试别人的方案。
我既没有设法解决问题，也没有帮助他人解决问题。
让其他人来完成工作。
小组汇报
我和小组成员根据分工制定实施详细方案，小组长将自己组的资料进行整理，做好小组汇报的准备。
我和小组成员根据分工基本能制定实施方案，小组长能将自己组的资料进行整理，做好小组汇报的准备。
我和小组成员需在教师指导下制定实施方案，小组长不能独立将自己组的资料进行整理做好小组汇报的准备。
我和小组成员需要教师确定分工制定实施方案，小组长不能将自己组的资料进行整理做好小组汇报的准备。
我在指导学生进行探究学习“对称、平移和旋转”这一主题活动时，用这个项目评价量规对每个学生进行形成性评价，并给出评分值，在学习主题“对称、平移和旋转”活动的过程中，学生通过老师的指引方案确认是否达到学习要求，自我评价并打分，同时老师也给出评价；
根据评价结果指导学生的学习活动，使学生自己意识到自己的学习有哪些地方值得肯定，有哪些地方需要改进的；
表扬评价得分高的同学，而评价得分较低的同学，就多点鼓励他们并有针对性地辅导，让学生得到更好的发展。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；
如不适用，请说明原因
思维导图
适用。
学习“对称、平移和旋转”，我会让学生通过概念学习和画图看图对比来了解对称、平移和旋转三者的特点，然后通过画思维导图来认识三者之间的共同点与不同点，检查学生的理解状况。
日记
通过学习“对称、平移和旋转”之后，让学生课后自己写一篇个人日记，写出自己学习这单元主题的感受、体会、对“对称、平移和旋转”的认识和自我评价，从而更好的锻炼他们的元认知能力和自评能力。
作品
让学生课堂剪出或者画出一些对称图形、平移图形和旋转图形，让他们通过比较，从而成为活动作品，提高他们的动手实践能力和发散思维。
展示
我们让学生通过学了单元主题后，把剪出或者画出的对称图形、平移图形和旋转图形作品，然后在活动课上展示作品，从而展现他们的个性创造力。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
观察
适用。
我会在学生讨论时进行观察，了解学生的批判性思维技能、合作与交流技能、动手能力和理解的能力。
互评
我在教学过程中会根据课堂需要，让学生分成小组进行学习、讨论，然后让同学之间对学习的情况进行互评，以促进学生主动性和自主学习。
或是在动手完成作品和展示之后，让同学互相评价对方，说出对方的优点与不足之处，让学生在评价的过程学会如何更好地改进学习方法。
自评
在学习了本单元主题内容后，我会让学生自我评价，说出自己的感受和体会，我会安排一些思考提示、检查表、评价量规，借助这些工具帮助学生自我评价，更好地提高学习效果，培养批判性思维。
师生讨论会
在学习了单元主题内容之后，我会召开一个讨论会，师生共同讨论我们这单元主题学习了什么内容？
你收获了什么？
提问每位学生检查他们的理解程度；
通过师生讨论会，可以更好地了解学生对所学的知识的掌握情况，了解学生的元认知，并能鼓励学生的自主学习。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
摘录与本单元相对应部分即可）
本单元课程标准摘录如下：
1、感受身边的平移、旋转和对称的现象。
2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法。
3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
教学目标
一、知识与技能
1、结合实例，感知身边的平移、旋转和对称的现象。
2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平（左、右）方向、竖直（上、下）方向平移后的图形。
3、通过观察、操作活动，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
二、过程与方法
1、经历观察与操作活动的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。
2、通过动脑、动手等活动，形成解决问题的一些基本方法。
3、学会与人合作、交流。
三、情感、态度与价值观
1、能积极参与数学学习活动，增加学习数学的求知欲。
2、懂得可以用图形来描述现实世界中的某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
学情调查表
同伴互评
合作学习评价表
作品展示评价量规
反思日记
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
评估学生需求
学习开始前，按要求填写《学情调查表》，通过学情调查表查清已知的、未知的、想学的知识，评估学生已掌握的知识，理解学生的需求。
评估学生需求、监控学习进程、鼓励元认知
在学习过程中定期召开师生讨论会，一方面了解学生的学习进度，小组成员的分工合作，探究等情况；
另一方面，了解学生的需求，帮助他们清除学习障碍。
通过讨论，激发他们学习。
合作学习评价
鼓励合作学习和自主学习
在学习过程中，通过合作学习评价量规，学生检查自己的合作技能；
教师利用这个评价量规去评价学生的合作技能，及时为每个学生提供反馈。
监控学习进程、检查理解
学生使用互评方式来反思自己为小组成员的学习提供评价反馈，进行客观的自我评价辅助完成学习任务，让教师了解更多学生的学习情况。
作品展示评价
鼓励元认知、展示理解程度
根据作品展示评价量规里的细则对照各个小组的报告情况进行组间互评，教师根据量规评价情况进行评级，将优秀作业分享给同学们。
展示理解程度、鼓励元认知
学生通过反思回顾所遇到的问题，重温所学知识，在反思中提高知识水平及相应的技能。
教师通过学生的反思进行反馈，并给予意见和反馈。
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
合作学习评价
附件：
学习“对称、平移和旋转”的相关知识，你了解多少，请从以下三方面进行填写
评价项目
我知道的
我想知道的
我学到的
我如何学
什么是对称、平移和旋转
了解生活中有关对称、平移和旋转的物体
在方格纸上画出简单图形的轴对称图形
合作学习评价量规表
我和小组成员需在教师指导下制定实施方案、细分研究内容，分配时间不够合，小组长不能独立将自己组的资料进行整理做好小组汇报的准备。
同伴互评表
互评内容
方式
（1）小组成员合作是否愉快。
每一个学习活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
（2）你们在活动中遇到哪些困难或问题?
（3）你们是怎样合作克服困难的?
（4）你们认为下次学习活动还应从哪些方面加以改进?
评价项目
一贯地/一致地（5分）
有时
（3分）
很少
（1分）
从来不
（0分）
注解
小组展示时普通话流利，语速恰当，有感染力。
表现是有说服力的，很好地展示小组的合作成果。
展示内容正确，同学们表现出对小组的高度热情与关注。
展示活动使用了有效的辅助工具，如道具。
展示活动让所有的团队成员参与（在适当的时候）。
学生：
所在学习小组：
我所学到的知识与技能
我所掌握的学习方法和技巧
我在本次学习中表现好的地方，需要改进的地方
重新审视本次学习，你觉得什么地方需要改进
第11步：
评价管理策略（模块5第2节后完成）
完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。
在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。
1.思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？
在本单元主题课堂教学评价中，我会让学生制反思表，将自己在学习中自评、同伴互评和老师评价的数据记录在反思表里，反思自己的学习过程。
在课堂教学评价过程中，我通过观察、收集评价数据，还巡视、阅读学生的检查表，了解学生的学习进展情况，指导学生运用评价结果改善学生的学习方法，培养学生养成爱学习的好习惯，促进学生的学习。
2.思考如何将收集的评价数据改进您的教学？
我将让学生们利用他们所收集和组织的数据结合每课的学习目标要求，去合作、探究本单元的学习任务。
如：
在“对称、平移和旋转”这个单元主题里，让学生根据他们所收集到的数据，结合实例，清楚感受身边的平移、旋转和对称的现象；
了解分析问题和解决问题的一些基本方法；
了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
然后，通过观察、操作活动，例如能在方格纸上画出一个简单图形沿水平（左、右）方向、竖直（上、下）方向平移后的图形，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形等，不断探求，成为有批判性思维的人。
学生对当前的技能、过程和作品做出评价。
学习完本单元的每一课时后，由收集的具体评价数据检查学生所学到的知识的程度，然后根据这些评价数据来调整我的教学策略，以更好地改进我的教学。
第12步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
课堂教学评价在教学过程中是一项不可缺少的环节，我认为课堂教学评价有利用帮助教师实施教学目标的实现。
1、课堂教学评价的结果为改进课堂教学与检验老师的教学质量提供依据。
我利用评价的结果可以明确的了解本节课所传授的内容是否实现教学目标的教学方案，课堂教学活动中使用的方式是否对学生的学习有效，学生的接受程度和学习状况是否有所改观，再根据学生具体情况随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划和教学方法，提高自身的教学水平。
2、课堂教学评价的结果为学生在课堂教学过程中，学习上的进步情况提供反馈，我通过课堂教学评价，让学生有机会了解自己学会了什么，对自己的学习程度如何，有个明确的学习方案和计划。
教学评价也作为学生学习结果的反馈，进一步增强学生学习数学的兴趣和动力。
3、课堂教学评价对教学有强化激励作用，科学的、合情合理的课堂教学评价可以调动学生学习的积极性，适当的水平测试可以提高学生的学习的积极性和效果。
4、课堂教学评价有利于提高教学质量。
课堂教学评价是以教学目标位依据，对课堂教学进行全面的检查，检查的目的并不是区分学生的成绩的等级差别，而是在于考评学生对本单元的知识达到什么程度，让学生知道自己的真实水平更好地对学生实施全面教育，提高教学质量。
第13步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
修改前，我的评价计划比较单一刻板，与第1步中的评价对比，修改后更加的关注学生的自主学习、主动参与，使学生被动接受知识转向主动学习，主动思考，注重讨论和合作。
修改后的评价计划内容更丰富，评价手段更灵活了。
涵盖了学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价等，教学前，我制定一个整体的评价量规，在此基础上让学生参到学习活动的各个环节，进行自评与互评，使学生的反思和策略运用更具有针对性。
在评价中，我尽量把所有数据整合在一起，结合个人的努力程度中小组的每一位同学评分，科学制定和合理运用评价量规，合理评价学生的学习活动和个人的教学活动。
无论采取哪种评价都要以教育方针为准则，对学生进行熏陶和教育，再加上现代教育评价重视以学生为主体，教师是一个引导者的身份，重视学生的自评、互评相结合，让学生认识到自己的长处和需要改进的地方，给予激励和鼓舞，引导学生找出差距，及时改进和自我改进、自我提高、自我完善，从而提高教学质量。
这些是我认为值得和同行分享的。
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