三年级数学下册《认识东南东北西南西北》教学设计文档格式.docx

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引导学生归纳：

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和

南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固练习

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：

这是哪国的地图？

适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

北京在厦门的什么方向？

接下来让学生独立填写：

（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全课小结

1、这堂课学了什么？

你有什么收获？

2、交流预习：

生活中什么时候会用到方位的知识。

三年级上册《分数的初步认识》教学设计实录

人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计实录

分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。

本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。

注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。

本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。

学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。

本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。

如：

在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。

本节课最突出的特点是实现了教材的重组。

学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。

一，教学内容：

九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。

二，教材分析：

1.分析《课程标准》对本课教学内容的要求：

分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

2.分析本课内容的组成部分：

使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

初步认识分数的大小。

教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。

教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。

3.分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：

这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。

无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

三，学情分析：

分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"

初步认识"

。

认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"

核心"

，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

四，教学目标：

（一）认知目标：

1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的'

初步概念，会读、写几分之一。

2.能比较分子是1的分数的大小。

（二）能力目标：

1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标：

1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

五、重点难点：

教学重点：

建立几分之一的表象。

教学难点：

初步认识分母、分子表示的含义。

六、教学过程：

一.创设情境，引出问题。

讲述：

老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗?

看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。

请看大屏幕。

1.（课件出示6个苹果和3个盘子）从屏幕上你知道了什么?

你能提出什么数学问题?

难能解答?

你是怎样分的?

我们把这种称为什么分法?

2.（课件出示4个苹果和2个盘子）师：

4个苹果平均分装在2个盘子里，每盘装几个?

用击掌的方法告诉老师好不好?

师：

预备——开始生：

（拍手击掌）

3.（出示1个苹果和2个盘子）

把1个苹果平均装在2个盘子里，每盘装几个?

预备——开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）

怎么不拍了?

生1：

半个。

用我们以前学的数能表示吗?

生2：

不能。

那么，用一个什么样的数来表示呢?

这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。

揭示课题：

分数的初步认识

[设计意图：

创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。

]

二.动手操作，探索交流。

（一）认识二分之一（）

1.师：

请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的?

（平均分）。

小学三年级数学上册教学计划

苏教版小学三年级数学上册教学计划

一、班级学生情况分析

我班共有学生40人，其中男生18人，女生22人。

大多数学生学习态度端正，学习成绩稳定，少数学生贪玩，学习不用心，成绩不理想。

大多数学生基础知识掌握较好，综合运用知识解决实际问题的能力较强。

但计算能力较弱正确率不高。

因此在新学期里，我要在这些方面要多下苦功，面向全体学生，全面提高学生的应变能力，全面提高教育教学质量。

二、教材分析

本册教材的教学内容包括：

两、三位数乘一位数、千克与克、长方形和正方形、两、三位数除以一位数、解决问题的策略、平移、旋转和轴对称、分数的初步认识

（一）。

1、两、三位数乘一位数主要包括：

整十整百数乘一位数的口算、两、三位数乘一位数的笔算、乘数中间或末尾有0的乘法，及两步连乘计算解决的实际问题

2、千克和克先教学千克的认识，再教学克的认识，然后安排了一个练习，巩固对千克和克的认识。

最后还安排了一次实践活动。

3、长方形和正方形是在学生初步认识长方形、正方形的基础上，教学各自的特征、周长的含义和周长的计算。

4、两、三位数除以一位数主要学习两、三位数除以一位数的除法。

这是学生在已学过的表内除法和简单的有余数除法的基础上学习的。

5、解决问题的策略主要学习列表的策略和画图策略

6、平移、旋转和轴对称主要是学习物体经过平移、旋转后得到什么图形，以及判断一个图形是不是轴对称图形。

7、分数的初步认识是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生活的需要认识简单的分数，通过把一个物体或一个图形平均分成几份，引导学生初步认识分数。

同时学习简单的分数的比较大小以及同分母分数加减法。

三、教学目标

1、知识与技能方面

能正确列竖式笔算两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数，知道0与一个数相乘得0，会验算除法和乘法;

懂得用千克和克为单位称物体;

了解长方形和正方形的特点，能正确计算长方形、正方形和其他简单两面图形的周长;

能用列表和画图的策略解决简单的实际问题。

2、数学思考方面

在解决问题的过程中，学会进行简单的、有条理的思考，并在与同伴交流中逐步学会清晰地表达自己的观点;

能应用学到的`数学知识，解决日常生活中的一些简单的实际问题，并在解决这些问题过程中初步体会到现实生活中蕴含大量的数学信息。

3、情感与态度方面

进一步感受数学和日常生活的密切联系，体会数与形都能用来描述现实生活中的一些现象，逐步产生对数学的兴趣，能积极参与数学活动;

学习客观地评价自己与评价他人。

四、教学重难点

两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数以及分数的初步认识

（一）是

重要的教学内容;

长方形和正方形是教学难点。

五、教学措施

1、创设一个自由、开放、安全的学习氛围，从而拓展学生的思维点击，学生的创新火花。

2、课堂上引入开放性的例题，使学生在探索中促进发散和求异思维的发展。

3、改革课堂教学的空间组织形式，采用问题式教学与小组合作交流等形式来揭示知识的规律和解决问题的方法，并在问题与合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交流能力。

4、创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。

5、对学有余力的学生鼓励他们积极参加拓展练习，课堂上准备一些不同层次的练习激发学习数学的兴趣，发挥他们的潜力。

六、课时安排

一、两、三位数乘一位数------------------------------------12课时

二、千克与克-----------------------------------------------5课时

三、长方形和正方形-------------------------------------------7课时

四、两、三位数除以一位数--------------------------11课时

五、解决问题的策略--------------------------------------7课时

六、平移、旋转和轴对称---------------------------------6课时

七、分数的初步

（一）----------------------------------6课时

八、整理与复习---------------------------------------4课时

三年级下《聪明的小高斯》教学设计

三年级下《聪明的小高斯》教学设计范文

<

教材分析>

这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。

但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。

希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。

教学目标>

1、认识2个字，会写8个字。

感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。

2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。

3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。

教学重点>

带着感受读课文的3、4、6段。

体会词语的作用。

并明白故事告诉我们的道理。

教学难点>

学习概括课文的主要内容。

课时安排>

2课时

教学准备>

幻灯片

一、导入新课，激发情趣

1、学生汇报答案。

2、你是怎样知道答案的？

过渡：

真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？

揭题：

聪明的小高斯。

二、初读课文整体感知

1、介绍高斯：

小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。

（可以放在后面）

2、检查生字。

3、检查课文读文情况。

4、逐段朗读，读通读顺

5、课文哪几段写了事情的经过？

（2——6）段。

6、这几个自然段分别讲了什么内容？

2段：

老师让学生从一加到100，看谁算得快。

3段：

刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。

4段：

这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。

5段：

老师问高斯怎样算的。

6段：

高斯说自己算题的规律。

7段：

老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。

7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢？

（交给学生归纳主要内容的方法）。

小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。

总结方法：

概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。

内容要简练，主要情节要突出。

8、其它两个自然段分别讲什么。

（1）学生读一段，说一段。

（2）看看这两段和我们刚才的.故事的主要内容谁是重点？

（刚才内容）

（3）本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要？

（内容的取舍）

9、概括本文的主要内容。

即：

在原有的基础上加上高斯的伟大成就。

10、总结概括主要内容的方法。

第二课时

一、复习

1、说分段。

2、说说课文的主要内容。

二、新授

1、学习第一段。

（1）读课文的一

段，知道了什么。

（2）开头的四要素。

（感受这样开头的好处）

2、读第二自然段，师生探讨，加深理解

（1）自己读课文第二段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。

（教给学生可以画词，可以画句。

可以画高斯自己的，也可以画别人的）

（2）学生读画。

（3）学生汇报。

三段：

抓对比：

刚刚几分钟，别人忙于计算。

抓动作、语言：

高斯站起来，大声说。

看出：

高斯算得快，很自信。

朗读：

注意5050后面的叹号。

带着自信，语言稍快，声音大朗读。

四段：

（1）词语对比：

老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”；

时间的对比：

花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。

带着惊讶，强调的语气。

三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。

3岁指出父亲帐册上的错误，教师发现高斯有数学才能之后，觉得自己教不了高斯，给他一本很高斯的数学书。

后来有个大学教授教高斯，也教不了，高斯上高等学校之后，数学老师认为他不必再上数学课，结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。

19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。

21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。

24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。

在这之后，他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美国著名数学家贝尔批评他：

在高斯死后，人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学，而且在1800年（高斯23岁）之前，已经期待它们的出现。

如果他能把他所知道的一些东西泄露，很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------（高斯怕世间接受不了他的理论，所以有些东西在别人发现后，他才给予肯定）。

四、作业。

写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。

板书：

聪明的小高斯——刚刚、大声

老师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励

勤于动脑、善于思考、总结规律

五、六段，师生对话。

学生说说就可以，可以简单知道算法。

练习对话，小高斯要自信一些。

1、我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？

一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。

2、同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？

（小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。

说明小高斯很注意观察事物。

）

3、小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗？

不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。

4、你们所说的，也正是老师想说的。

读第七自然段。

换句，老师点头，夸奖高斯------，比较，了解老师的心情

5、你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。

（巩固教育点、）。

6、齐读第七段。