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全区已创建省级教学示范学校3处，市级教学示范学校11处，占全区初中和中心小学总数的50％。
全区各初中学校教学质量均衡，学生文化课学习成绩良好水平以上达89%。
夯实义务教育质量基础，坚持城乡统筹发展，逐步缩小区域和校际间的差距，教育教学质量稳定性提高。
从2012年全区学业考试成绩分析和近三年的普通高中入学率来看，一是初中学业考试成绩继续保持较高水平，大部分学校教学质量总体比较稳定，持续高位运行。
二是义务教育阶段教学质量获得优质均衡发展。
全区各初中学校形成了齐头并进、百舸竞游的良好局面，没有教学质量特别薄弱的学校，这一点较全市其他区县整体优势较为突出。
2012年全区初中学校学业考试成绩总均分对照表
表32012年全区初中学校学业考试成绩良好率对照表
2010-2012年岚山区初中学校普通高中入学率统计表
年度
学校
2010年
2011年
2012年
岚山头一中
0.52
0.48
0.57
岚山头二中
0.55
0.62
安东卫一中
0.54
安东卫二中
0.46
0.53
虎山中学
0.45
0.34
0.51
碑廓中学
0.49
0.41
黄墩中学
0.36
0.44
高兴中学
巨峰一中
0.65
0.70
巨峰二中
0.59
0.63
大坡中学
0.61
全区合计
注：
普通高中是指日照一中、岚山区一中、日照三中，升学人数包括指标生、统招生和择校生。
小学在加强基础知识、基本能力训练的同时，积极关注学习习惯、学习品质和非智力因素的培养，学业成绩发展良好。
质量抽测数据显示，2012年与2011年相比，语文合格率由90.53%提升到94.24%，提高了3.7个百分点，优秀率由10.26%提高到28.67%，提高了18.4个百分点；
数学学科均分提高明显，合格率由83.45%提升到91.29%，提高了7.8个百分点；
综合科均分由70.9分提升到81.4分，提高了10.5分，合格率由77.42%提升到93.21%，提高了15.8个百分点，优秀率由8.38%提升到39.55%，提高了31.2个百分点。
2013年，全区有3240名学生参加中考，共有1883人被高中学校录取（其中日照一中336人，区一中908人、日照三中639人），录取率58.1%，比市局规定普通高中入学率高出8.6个百分点。
2011-2012全区小学过程性质量监测成绩统计表（五年级）
项目
年度
语文（总分100分）
数学（总分100分）
综合（总分100分）
平均分
优秀率（％）
合格率
（％）
优秀率
75.5
10.26
90.53
62.3
18.73
83.45
70.9
8.38
77.42
79.6
28.67
94.24
72.7
23.15
91.29
81.4
39.55
93.21
三是高中教育优质发展。
岚山区有重点高中1所，普通高中1所。
近年来，岚山区大力实施“突破高中”战略，积极推进特色化办学,促进高中教学质量全面提升。
把全面加强高中教学管理、提升教育质量作为办人民满意教育的切入点和立足点，克服生源基础差、师资结构不尽合理、优质资源短缺等难题，立足实际，因校制宜，充分挖掘发展潜质，坚持因材施教，分类培养，不断完善激励机制，全力探索高考质量提高新路子，努力寻找增长点。
区一中以“大文大理”为主体，以体育、艺术教育为两翼，聚力打造“鲁南苏北名校”。
日照三中立足农村中学实际，克服生源质量差的严重困难，尊重学生个性特长，坚持因材施教，分类培养，确立了高考艺体突破战略。
高考成绩连续几年攀升。
我区普通高中近三年高考录取情况统计表（二本以上）
年度
2013年
岚山区一中
408
420
592
日照三中
64
102
169
2012年岚山区一中高考本科录取率为58.5%，提高率位居全市第一。
其中34人被“211”重点院校录取。
本科线上线635人，其中重本科线点过线67人，本科保底录取550，比去年提高5个百分点。
日照三中2012的高考本科录取102人，比2011年提高10个百分点，其中艺术生录取85人，一类本科18人，并有2人考入“211”重点院校。
2013年，全区有1435人参加高考，本科录取761人（其中区一中592人，日照三中169人），录取率53%，发展率列全市第一。
四是职业教育稳步发展。
投资7400多万元，加强区职业中专基础设施建设和内部配套，办学条件得到较大改善。
连续四年为学校招聘专业教师20名，逐步解决了专业教师不足和学科不均衡的问题。
做好招生工作，2013年截止到目前共招生466人，比2012年招生人数增长了65.2%。
目前在校生740人。
与日照海事学院联合办学，招生90人，毕业生经学院考试培训合格后安排工作。
实施“订单教育”，先后与威亚、鲁圣、日钢等10家企业签订协议，促进了学生实习和就业，毕业生就业率达98%以上，成人教育每年培训农民达7000人次以上。
（三）教师队伍建设不断加强。
近年来，我区坚持教育优先发展战略，把教育作为最大的民生，积极深化教育改革，切实加强教师队伍建设，为全面推进教育事业持续、均衡发展提供了强有力的师资保障。
针对教师老龄化、学科结构不均和专业素养有待进一步提升的问题，我们着重采取了以下措施：
一是建立了教师补充机制。
2007至2012年，累计为全区各类学校招考年轻教师和骨干教师527人，面向全省为两处高中和实验中学招聘了27名优秀市级以上骨干教师，对骨干教师配偶实行平行调入政策切实加强名师建设。
2013年，面向社会公开招聘新教师112名，其中为区一中、区实验中学招聘优秀骨干教师15名，目前招聘工作正在顺利进行中。
自2006年以来，我区通过竞争上岗、采取差额比选等方式，联合组织、人事、编制、纪检部门，共同做好全区中小学、幼儿园教育干部选拔配备工作，面向全区公开选拔了调整122名股级干部，公开选拔调整288中层干部。
通过调整更好地完善中小学校长（园长）的用人机制，进一步提高学校管理水平，有效地激发教职工的工作积极性和创造性。
二是强化师德建设。
不断完善以“师德承诺、师德评价、师德奖惩”三个工作机制为主要内容的“师德承诺制”，教育和引导教师践行教师职业道德，遵守“十不准”，严格落实各项规定，率先垂范，为人师表。
师德建设取得显著成绩，2011年，在全省师德建设经验交流大会上，我区代表日照市作了典型发言。
三是深入开展“教师素质提升年”活动，加强师德教育，树立优良师风。
扎实开展“千名家长评教师、百名教师评校长”活动和“课外访万家”活动，截止到8月底，“双评”活动已在全区8个乡镇街道各级各类学校扎实开展，“课外访万家”活动已走访学生家长5000余人次，架起教师和学生、校长和教师、教育与社会交流的桥梁。
开展“素质提升”主题读书活动。
定期召开班主任读书会、骨干教师读书会等各类专题学习会议，组织教职工积极开展学习。
四是是开展中小学教师“岗位大练兵大比武”活动。
以“三笔一画”、课件制作、备课、说课、评课、讲课等教学基本功为主要内容，在教师广泛参与的基础上，结合全区学科教师全覆盖听评课活动，举行学校、区二级比武、评比。
努力提升教师队伍的学历层次和专业水平。
五是多层次培训教师。
以各种活动为载体，采取分类培养、多种渠道参与的方式，加大教干教师的培训学习工作。
“走出去”――积极组织参加各级各类教研学术会议；
“请进来”――邀请名家名师举办集体讲座；
“蹲下来”――外派人员到市直“龙头”学校“蹲点”或挂职锻炼；
“坐下来”――举办校长论坛、教教师讲坛，进行交流研讨；
“钻进去”――开辟网上教研平台、组建教研博客等方式，搭建网络对话交流平台，与时俱进、不拘一格，全面提高各级各类人员的理论水平、管理能力和专业素养。
近三年来，组织和参与各级各类培训10000余人次，通过系列培训活动，教干教师的整体素质得到有效提升。
全区教师基本情况
学历结构
职称结构
年龄结构
编制情况
师资配备
教职工中具有研究生学历的38名，大学学历的2249名，大专学历738名，中专及其以下学历262名。
幼儿园、小学、初中、高中、成职教师学历合格率分别达98％、99.93％、97.89%、93.95%、97.23％。
幼儿园、小学、初中和成教教师学历合格率较高，高中教师学历合格率相对较低。
专业教师中有高级职称485名，中级职称1895名，初级职称706名。
具有高级职称的教师占教师总数的14.8%，中级职称的教师占教师总数的57.7%。
教师中35岁以下689名，占教师总数的21%，36—40岁的931名，占教师总数的28.3%，41—45岁的470名，占教师总数的14.3%，46—50岁的404名，占教师总数的12.3%，51岁以上的793名，占教师总数的24.1%，总体结构趋向合理。
按2011年核算编制，全区下达编制为3010个（其中，高中编制402个，初中编制1323个，小学编制1285个。
根据现有教职工数，高中空编22个，初中超编96个，小学超编67个。
虽然幼儿园编制标准文件已出台，但至今未核定编制。
全区在师资配置上各校能够按照《课程方案》的要求配齐、配足各门课程的专（兼）职任课教师，特别是综合实践活动课程、音体美课程、地方课程已经有了稳定的师资保证；
现任教师的知识结构大多数以本科生为主，还有相当一部分教师是研究生毕业，所以在知识结构上基本能满足新课程的要求。
（四）教育科研水平不断提升。
1.扎实开展教学评赛活动。
我们将评赛活动与教师培训工作紧密结合，以赛促学，以赛选优，为优秀教师成长搭建平台，引领广大教师自觉参与教育教学改革，提高课堂教学技能。
组织区、市级骨干教师评选考核，加强骨干教师队伍建设，壮大优秀教师群体。
不断健全骨干教师考核机制，完善岗位目标考核，充分发挥他们在教学研究、教学改革、教学创新等方面的专业引领作用，推动了全区教师整体素质的提高。
2.骨干教师的示范带动作用效果明显。
经过多年来的持续培养，我们组建了数量相当、分布相对合理的区市级骨干教师队伍，小学、初中市级骨干教师人数基本相等。
各乡镇经过布局调整后的初中学校，如区实验中学、虎山中学、碑廓中学及高兴中学，师资资源优势明显。
高中学段在连续几年招聘骨干教师后，骨干教师比例无论在全区学段中还是占高中专任教师的比例都相对较高，极大地改善了学校的师资结构。
岚山区各学段市级教学能手、教学新秀分布表
学段
学前
小学
初中
高中
职业教育
能手、新秀合计
8
54
56
28
5
权重
5.3%
35.8%
37.1%
18.5%
3.3%
岚山区市级教学能手、教学新秀学校分布表（初中）
市级教学能手
市级教学新秀
合计
岚山区实验中学
9
3
12
25.0%
岚山头中学
1
2
4.2%
安东卫中学
10
20.8%
7
14.6%
6.3%
4
10.4%
2.1%
中楼一中
0.0%
中楼二中
32
16
48
通过重点培养和定期评选工作，一大批市区骨干教师和学科带头人脱颖而出，目前，我区共有市级以上名师、学科带头人、教学能手120余人，区级各类骨干教师390余名。
3.教学工作的科学化与高效化不断增强。
采取“双轮驱动”措施，全面开展课题研究活动。
一方面，积极承担各级规划课题的研究任务，积极接受高层次理论的指导与引领，提升教育教学科研含量。
今年全区有2项国家级、15项省级课题、22项市级课题申报立项，3项国家级、11项省级、2项市级课题申请结题。
另一方面，积极探索校本科研、校本教研、校本培训“三位一体”的校本研究新模式，引导广大教师扎实开展小课题（草根式课题）研究。
按照“小步子、低台阶、快节奏、重实效”的原则，密切与教学实践活动的联系，切实解决教育教学中的实际问题。
经过严格审查和实地调研，确立了涵盖各学段各学科的小课题98个，目前都正在积极实施当中。
“双轮驱动”措施，推动了校本课题研究，提升了学校整体的教科研水平。
岚山区实验中学等9处学校被评为日照市教育科研先进单位，岚山区一中被确立为全省五十所课改重点联系学校，区实验中学被确立为全国校本教研调研基地，有17处学校被确立为“十二五”规划课题实验单位，浓厚了学校的教科研氛围，提升了办学品位。
4.积极推进新教育实验向纵深发展。
加强培训和学习，完善实验机构和制度建设，建立督导评估和激励机制，不断提升我区新教育实验的特色和水平。
目前全区已有20处中小学成为新教育实验学校，有3处学校分别被评为全国和市级新教育实验优秀学校。
坚持以普通中小学教学示范校的创建为抓手，以创建促提升、以创建促发展的原则，不断提升学校的办学层次。
全区共创建省级教学示范学校3处，市级教学示范学校11处，彰显了我区基础教育的特色和优势，促进了课程改革的深入推进。
（五）课程改革成效显著。
一是课程计划全面落实。
各中小学立足学生全面发展，全面落实课程计划，学校三级课程体系不断完善，构筑了“组织引领，科学研发，设施保障，制度规范、评价跟进”的校本课程实施机制。
二是坚持“全员培训、全程培训、全面培训”的原则，切实提升了教师的专业水平和实施新课程的能力，教育理念和教学方式发生了较大变化，“以学生发展为本”的课改核心理念，潜移内化为广大干部教师的教育价值观。
三是课堂面貌大为改观，课堂教学的实效性显著提升。
教学方式由传统的填鸭式、说教式、接受式教育向主体式、互动式、体验式教育转变。
体现以“学生为中心”，注重学思结合、知行统一、因材施教，倡导启发式、探究式、合作式教学方法，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
各学校立足实际、突出学段特点，精心打造有效课堂、高效课堂、魅力课堂，呈现出了“学案导学”、“同课异构”、“单元同构”、“先学后教”、“分层教学”、“质量跟踪”等有效教学工作亮点。
四是“以校为本”的教师培训、教学研究、教学反思制度日趋完善，课改为教师专业发展和能力提升开辟了广阔的空间。
（六）素质教育扎实推进。
不断更新教育观念，着力完善素质教育工作机制，积极规范中小学办学行为，注重加强德育工作，深化课程改革和招生考试、评价制度改革，建立了“政府主导、规范管理、课程带动、评价引领、督导保障”的素质教育运行模式，促进了学生全面发展和健康成长。
抓住未成年人思想道德建设这个关键，突出学校教育这个主阵地，开展一系列未成年人思想道德建设活动，多措并举，齐抓共管，通过开展教育实践活动，丰富青少年人生经历，锻炼青少年才干，提升青少年思想境界，促进青少年健康快乐成长。
深入开展了各类主题教育活动，全区中小学生形成了较高的思想品德素养和基本做人范式，省市领导对我区未成年人思想道德建设工作给予了高度评价，岚山区教育局作为全省唯一一个区县级教育主管部门，被评为“全国未成年人思想道德建设工作先进单位”。
岚山区同时被评为全省未成年人思想道德建设工作先进区。
二、存在的问题和不足
质量是教育的根本，只有抓好提高教育教学质量这一关键性工作，办人民满意的教育才能有落脚点。
几年来，虽然我们在提高教育教学质量方面取得了一些成绩，但是由于我区教育基础比较薄弱，加之经济社会发展对教育的要求不断提高，我们仍有一些客观因素制约和影响了我区教育教学质量的提高。
主要表现在：
（一）教育教学质量存在发展不平衡的现象。
城乡之间、学校之间的教学效益和质量差距仍然较大，学校管理精细化水平有待进一步提高。
虽然近三年，大多数初中学校的高中升学率普遍高于前两年，但部分学校却比往年偏低，反应出学校在年级教学和管理中，局部存在短板现象。
同时，规模较大的学校没有发挥出规模效应，升学率处于全区偏低的水平，究其原因，既有师资状况不佳的原因，也暴露出在管理方面还存在着粗放现象。
（二）师资队伍建设有待进一步加强。
一是局机关人员编制严重不足，教科研力量薄弱。
目前教育局事业编制32人，在编人员28人，借调人员25人，离岗3人，年龄超过50周岁的6人。
由于工作任务较重，目前工作人员数量远远不能满足工作需要，急需增加理顺局机关工作人员编制。
教研人员力量薄弱，全区只有8名专兼职教研员，只能开展小学和初中教研常规工作。
无高中教研员，致使高中教育教学教学研究工作滞后，在一定程度上影响了教学质量的提升。
二是学校教职工账面超编，实际缺编。
根据《关于调整中小学教师职工编制标准的意见的通知》（鲁政办发〔2011〕44号）的规定，岚山区核定编制为3010个，而我区现有教职工3677人（其中高中379人、初中1466人、小学1378人、（职业中专）成教102人，幼儿教师352人（公办幼儿教师103人）），表面上教师数量大大超编了。
但从教育教学实际需要来看，现有的教师数量严重不足，远远不能满足教育教学工作的需要。
农村完小、幼儿园实际缺编严重。
我区现有完小50所，公办幼儿园68所，完小、幼儿园数量多且分布散，除中心学校外，很多数完小都是百人的生源小学校。
一所完小，无论学生人数多少，至少配备一个班一名教师共6名教师才能基本正常开展教学。
如巨峰镇后崖小学，132名学生，15名教师。
黄墩孔庄子小学，268名学生，30名教师。
在从师生比看，严重超编，但是从教学需要来看，一个教师包班式教学严重违背了教育教学规律。
全区幼儿园4987名学生，而实际在编教师为103名，严重制约了幼儿教育的发展。
部分教师岗位被挤占。
在编不在岗的教师主要有以下几类：
因重病、年老、伤残等长期请假无法上课的教师。
有些教师长期从事其他职业在编不在岗。
三是教师队伍的结构性矛盾突出。
年龄结构偏老老化。
全区中小学教师46岁以上的有1124人，占教师总数的40%。
尤其是农村偏远完小教师老龄化更加突出。
如巨峰山北头小学的21名教师中，46岁以上的就有16名，占76.1%；
虎山前水车沟小学的9名教师中，46岁以上的教师有7人，占77.7%。
专业教师学科结构失衡。
在我区大部分中学，地理、物理、化学、生物、政治教师普遍紧缺，尤其是地理教师。
有些学校教师整体上不缺编甚至超编，但有些学科教师偏多，有些学科却无专业对口教师。
在小学阶段，英语教师相当紧缺，全区农村完小都不能按要求开设英语课程。
由于专业教师结构失衡，跨学科教学、包班教学的现象十分普遍。
教师资源城乡配置不均衡。
普遍表现为城镇学校、中心学校人满为患，严重超编。
骨干教师、学科带头人等优质教育资源也相对集中在这些学校。
而大量的农村学校，教师本来就少，在职的教师还想方设法往外调动。
四是小学、幼儿园教师队伍的整体素质偏低。
目前尚有大量的“民办转公”、“以工代干”教师。
据调查统计，这部分教师约有900人左右，约占教师比例的25%。
这部分教师在八十年代前后曾经对教育事业发展发挥过积极作用，如今依然是农村小学教师队伍的重要组成部分，但由于他们未接受过系统的教育教学培养，且年龄偏大，故自我更新和接受继续教育能力差，教育思想陈旧，知识老化，教学方法落后，已经很难适应教育改革发展的需要。
存在代课教师现象。
因部分学科紧缺和个别学校规模扩张较快，部分学校存在聘任临时代课教师（学校作为接受实习教师统计）现象。
同时，因学前教育在前期一直未出台相关的编制标准，近几十年，学前教育处在被遗忘的角落。
目前，全区在编幼儿教师为103人，临时代课教师大约有249人。
较多的代课教师的客观存在，是我区农村教育，尤其是学前教育现实发展中的无奈之举。
五是骨干教师分布整体呈现不均衡状态。
表现在：
第一学段分布不均衡，学前教育、职业教育学校骨干力量相对薄弱，今后需要统筹各学段发展，加大学前教育、职业教育的骨干教师的
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