鸟的天堂优秀教案 人教部编版1Word格式.docx

鸟的天堂优秀教案 人教部编版1Word格式.docx

《鸟的天堂优秀教案 人教部编版1Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸟的天堂优秀教案 人教部编版1Word格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

重点：

体会“鸟的天堂”的美。

难点：

鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学过程：

一、从“天堂”入手，激趣导入

1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在？

板书：

天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（幸福、美好的生活环境）

2.想象：

鸟的天堂应该是什么样的地方？

（小鸟生活的乐园）

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

．

1.把课文读正确、读流利。

2.可以边读边思考：

（1）作者几次经过鸟的天堂？

分别是在什么时间？

看到的景色有什么不同？

（2）每次看后“我”分别有什么感受？

请用“”画出有关语句。

（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？

你是从哪些句子中体会到的？

可以在旁边写上自己的感受。

3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获。

1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2.全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言，交流）

（1）就三个思考的问题集中交流。

①大榕树为什么成了鸟的天堂？

②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？

③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？

从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟？

朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么？

⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

为什么说是“鸟的“鸟的天堂”（或大榕树）为天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？

什么会成为鸟的天堂？

将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。

你们愿意再仔细地读读课文吗？

1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。

并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

（1）指导朗读：

要读出榕树的静态美，抓住：

茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

（2）想象：

是啊！

这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！

一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。

一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的！

请同学闭目想象。

3.关于众鸟活动的场面。

读一读，说说感受：

（鸟多：

到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：

叫、飞、扑）

五、扩展讨论交流：

1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗？

（1）这儿生态环境好。

这儿环境幽美。

①

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。

大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

（2）人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？

你想不想把这种感受告诉你的同伴呢？

小结：

榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇！

它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

这时候“我”的感受又是什么呢？

请同学们读最后一个自然段。

1．你从这段话中体会到作者什么样的心情？

（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。

”一句中的“回头看”是什么意思？

（体会到留恋之情）

（2）读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂'

的确是鸟的天堂啊！

”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

（体会到无限赞美）

用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

2.

七、总结：

同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。

可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。

如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊！

因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境！

八、作业：

1．摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？

试将你的做法写下来。

四年级上册语文教案-18.牛和鹅人教（部编版）

18牛和鹅

教学目标：

1.会认“拳、捶”等9个生字，会写“甚、捶”等14个生字，能正确读写“甚至、大概、结实、无缘无故”等词语。

2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

3.体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。

4.反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看

问题，得到的结果也不同。

教学重点：

抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

1.

2.体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。

教学难点：

了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。

教学准备：

学生充分预习课文，多媒体课件

教学时间：

两课时

第一课时

一、激趣导入，引发思考

师：

（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？

牛（生自由说）

（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？

为什么你会有这样的看法？

（生自由答）

鹅（牛字稍小，鹅字稍大）

我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。

（板书：

和）

齐读课题

看了这个题目，你有什么疑问？

（生自由质疑，师提炼问题：

这篇文章主要讲了什么内容？

为什么牛字小，鹅字大？

）

答案都在课文里，我们一起来读。

二、初读课文，整体感知

1.生自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个怎样的故事。

2.出示重点词语，理解词语在文中的意思。

甚至故意扑打忙乱大概助威昏乱欺负无缘无故摇摇摆摆

指名读词语，然后找到词语所在的句子，理解词语在课文中的意思。

3.

三、再读课文，理清思路

1.请学生默读课文，试着给课文分段。

2.交流课文结构。

第一部分：

（1-4）因为牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待牛和鹅的态度也不同。

第二部分：

（5-12）我们在回家的路上被鹅追赶，金奎叔帮我们把鹅赶走了。

第三部分：

（13-15）我们着金奎叔的话，改变了对牛和鹅的态度。

四、当堂练习，指导反馈

1.请学生试着用一句话概括文章的内容。

2.师根据学生的反馈加以指导。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1.想一想，这篇文章主要讲了一件什么事？

让我们来继续学习课文。

（课件出示问题）

2.指名汇报，你现在已经解决了什么问题？

（指名说）

（1）本文的主要讲了什么内容？

我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写……接着写……最后写……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。

（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？

（生自由说）

因为这就是我们对待牛和鹅的态度。

①“我们”是怎样对待牛和鹅的？

（用喜欢的符号画出来，指名朗读）为什么会这样？

（指名汇报读第一自然段）板书：

牛怕人鹅不怕人

过渡：

因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。

②后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？

（指名汇报读第13自然段）

过渡：

作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：

牛鹅）

应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。

③师：

究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？

课文的哪部分描写了这件事？

（指名汇报：

课文的第5-12自然段）

二、细读探究，理解感悟。

1.快速浏览5-12自然段，找出在这件事中有几位主角？

（指名说：

鹅、“我”和金奎叔）板书：

金奎叔“我”

2.谁能用一句话告诉大家，围绕这三位主角发生了什么故事？

（指名：

“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。

3.自由读5-12自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。

4.交流汇报，教师相机重点指导：

（1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。

①指导读第5段：

找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是——（生：

太神气了）这时候鹅心里会是怎么想呢？

从哪些词语能看出鹅的神气？

找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。

（生勾画，自读——指名读——齐读）

②指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：

生汇报

哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？

（指名说）你来读出这种狼狈。

（指名读——齐读）．

这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自然段）

作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？

动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。

③小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？

（课文开头，师：

因为我们都很相信这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅。

正在这千钧一发的时刻，救星到了！

（２）金奎叔是怎样对待鹅的？

刚才还神气活现的鹅现在怎样了？

用一个词形容这时的鹅（指名说：

落荒而逃、狼狈……）

（３）师：

情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。

不怕鹅）对待牛呢？

不欺负牛）是什么让“我”明白的呢？

（指名说：

金奎叔说的话。

（４）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。

不要怕）师生合作读，说说对你有什么启发。

（生自由发言）

（５）作者也像你们一样明白了：

对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

”你是怎么理解的？

（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。

师板书：

角度不同结果不同）

因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。

三、拓展延伸

在生活中，你遇到过这样需要换个角度去思考的事情了吗？

你是怎样解决的？

四、总结升华

站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。

面对同样的一件事情，

不同的人就会有不同的见解。

同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活中的有心人！

五、板书设计鹅牛和

角度不同鹅不怕人牛怕人

结果不同不要怕金奎叔不怕鹅、不欺负牛我

2.读了这个故事，你有什么感受？

学生汇报交流结果。

四、精读课文。

1.理清人物关系：

我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？

牛郎

织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

感受人物形象。

牛郎：

勤劳善良

哥嫂：

铁石心肠

老牛：

知恩图报

织女：

美丽善良

2.体会织女之“决”

出示：

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

”（“决心”变红）．

一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的呀。

姐妹们，好好劝劝织女吧！

（练习说话）

五、关于民间故事。

1.简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》

2.体会民间故事的特点。

民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美好生活的向往。

六、拓展延伸

作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。

选择一：

课后可以看看我国四大民间传说：

《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。

选择二：

试着去创编你心中的《牛郎织女》。