小学数学长方形与正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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今天老师要带领略一下春天大地的风采，请看大屏幕，人们特别喜欢在春季出去踏青，但也出现了许多不文明的现象（踩踏草坪、乱丢垃圾）为了保护这些绿树小草，你能想到什么办法吗？

生：

我们可以做一个爱护环境的宣传栏……

我们也可以建议园林工人制作了一些警示牌。

展示警示牌，并引导学生大声读上面的话语。

这些警示牌中，有我们认识的形状吗？

有！

长方形、正方形！

大家太棒了！

那我们今天就来详细的认识一下长方形和正方形吧！

（板书课题：

长方形和正方形的认识）

二、自主学习，合作探索

1．认识长方形的特征

（举起长方形）看到长方形，你能观察到哪些特征？

（指声答。

预设：

长方形有四条边，四个角。

）

师引导预设：

针对长方形的边和角，你能大胆的猜想一下长方形的四条边有什么关系？

四个角是什么角？

（如果出现长方形的特点，师引导：

他说的是不是长方形的特点呢？

这就需要我们亲自动手去验证一下。

如果出现四条边四个角，师引导：

四条边有什么关系？

四个角是不是直角呢？

下面小组合作，请同学们拿出长方形纸片，可以用直尺量一量边，用三角尺的直角比一比角，也可以动手折一折，或用其他的方法，来找出长方形的边和角有什么特点。

（学生小组合作，动手找长方形特征）

长方形

边

角

特征

（1）动手操作，体验特征。

（课件出示表格）

教师巡视指导不同的方法。

（2）展示交流，总结特征

哪个组的同学来展示一下你们的研究结果？

①展示边的特征：

长方形的边有什么特点？

你是怎么知道的呢？

量一量。

能说说你是怎样量的吗？

生口答，师点拨：

用直尺的零刻度对准边的一端，再看另一端对着刻度几就是几厘米。

你量出来的结果分别是多少？

果然，你量出来的数字是可以说明问题的。

哪些小组也用了量一量的方法？

你们得出的结论和他们小组一样吗？

师问：

其他小组呢？

你们用的是什么方法，能介绍介绍吗？

（生：

折一折）你是怎么折的呢？

能折给其他小朋友看看吗？

（学生上前面来折）哦，老师明白了，通过上下对折，我们发现长方形的这两条边完全重合，所以相等。

通过左右对折，两条边也完全重合，说明这两条边也相等。

小朋友真聪明，看来，折纸也可以帮助我们学习数学知识。

师点拨总结并板书：

刚才同学们用量和折的方法（板书：

量折），发现了长方形的上下两条边相等，左右两条边相等，像上下、左右这样相对的边，叫对边，我们就说长方形的对边相等。

（板书：

对边相等）

你们知道吗？

长方形的长边和短边还有自己的名字呢？

想知道吗？

通常把长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽，（课件出示），（请学生用手指指一下手中长方形的长和宽。

②展示角的特点。

那长方形的角有什么特点呢？

你又是通过什么方法知道的呢？

能比给我们看看吗？

生3：

我发现长方形的四个角都是直角。

（生到台前展示）

师点拨：

用三角尺上直角的顶点对准长方形一个角的顶点，让三角尺的一条直角边对准长方形的一边，长方形另一边和三角尺的另一直角边正好重合这就说明是一个直角。

（标上直角符号）

师总结板书：

四个角都是直角。

师结：

同学们真了不起，像数学家一样通过量和折，发现了长方形的特征：

对边相等，四个角都是直角。

2．认识正方形的特征

（1）师：

咱们刚才验证了长方形的2个特征，老师这里有一些图形大家看他们是不是长方形。

（课件出示，引出正方形）

（总结：

正方形是特殊的长方形）

正方形是特殊的长方形，可是正方形也有他自己独有的特征，老师相信你一定能用刚才的方法探究出正方形的特征。

小数学家们，开始吧。

正方形

（课件出示表格：

生自主探究，教师巡视指导。

师：

哪位小数学家来展示一下？

生1：

用尺子量，我量的四条边的长都是---厘米所以四条边都相等。

生2：

对折图形的方法，发现相对的边相等。

（如果学生想不到对角折的方法，师应进一步引导点拨）

师点拨预设：

你们对他的折法有意见吗？

对边折只能说明对边相等，不能说明四条边都相等。

还需要对角折。

（演示范折的方法）

三角板量角，四个角都是直角。

同学们真能干，用不同方法发现了正方形的特征（四条边都相等，四个角都是直角。

其实，正方形的每条边的长也有自己的名字，我们把正方形每条边的长叫做边长。

（课件出示）

3.比较特征,刚刚在寻找长方形和正方形特征的时候，不知道大家有没有发现他们之间有很多相同点和不同点。

生答：

（相同点：

都要有四条边，四个角；

不同点：

长方形的对边相等，正方形的四条边都相等）

教师小结：

通过刚才的研究，我们知道长方形和正方形都有四条边，都有四个角，而且四个角都是直角，不同的是长方形的对边相等，而正方形是每条边都相等。

大家真是太厉害了！

短短的时间就掌握了两种图形的特征！

三、实际应用，巩固提高

1、通过找长方形、正方形的练习，来巩固长方形正方形的特征。

2、通过正方形的特征来排除其他干扰图形，意在练习正方的特征。

3、4个判断题来强化学生对于长方形与正方形的特征以及正方形是特殊的长方形的关系。

四、反思总结，畅谈收获

同学们太棒了，经过自己的努力学会了这么多的知识，想想，这节课你都学会了什么？

用什么方法学会的？

答。

《长方形与正方形的认识》学情分析

小学二年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强，性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。

二年级的学生已经具备了自主学习的能力，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别，通过自主学习能使学生主动构建知识，逐步培养他们的自主探究能力，还能充分调动学生的学习兴趣。

因此只要教学方法得当，本节课的教学是引导学生爱学、乐学、会学的一次好机会。

《长方形与正方形的认识》效果分析

本节课我沿着新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。

整节课贯穿了四个活动，通过学生动手“量一量”“折一折”“比一比”来调动了学生学习的积极性。

通过这节课的教学，我从以下几个方面谈一下这节课的收获：

1.注重过程教学和方法的渗透 

在探究长方形特征时，学生经历了观察——猜想——验证——结论的教学过程。

比如：

根据你对长方形的了解，观察一下长方形有什么特征？

当学生很轻松说出有“4条边和4个角”；

然后我让学生大胆猜测长方形还会有什么特征呢？

学生猜测长方形的两个上下边相等、4个角都是直角时，我继续引导学生去验证，于是放手让学生去活动。

学生在操作活动中一步一步感知长方形的特征。

学生表现也非常棒，采用了不同的方法，如：

用直尺量、折一折等方法，验证出长方形的特征。

整个教学过程通过方法引路，以学生为主体，展示了学生学习的过程，知识形成的过程。

2.探究发现凸显数学课的活动性，抓住数学的本质 

本节课中，我安排了“折一折”、“量一量”“比一比”等活动，使学生在折一折中思，思考总结并概括长方形、正方形的特征；

在量一量中悟，感悟体验长方形、正方形的特征；

在比一比中体验，感悟长方形、正方形之间的联系。

整节课学生的思维是活跃的，探索的空间是广阔的，操作的过程是自主的，教学的形式是开放的，学生的心情是愉悦的，人人都有收获，人人都有发展。

3.指令性操作活动过多。

每次活动前，我的提示过多，学生大多是在我的指令下执行操作，束缚了学生的自由，阻碍了思维的发展。

4.问答式模式较为单一。

总之，本节课学生在大量的动手探究中度过，充分发挥了学生学习自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知，也为学生后面学习长方形、正方形的周长和面积打下良好的基础。

《长方形与正方形的认识》教学反思

《长方形和正方形的认识》是青岛版小学数学二年级下册的教学内容，孩子们在一年级已经直观认识了的图形，本节课主要让学生在初步认识长方形和正方形的基础上，自主探究长方形和正方形的特征。

本节课我自认为还算比较满意的地方：

1、为学生创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探索的场所。

在本节课中，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。

如通过“量一量”、“折一折”和“比一比”这些活动，让学生自主探索长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同和联系。

2、为学生提供动手实践、自主探索、合作交流的舞台。

新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。

这节课我能做到了这一点，在整个课堂中，我始终提倡孩子们自己动手操作，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。

并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。

但是在教学中还存在着很多不足：

1、在教学过程中，有些语言还不够熟练简洁。

2、学生的动手操作的时候还有些乱，有些学生对正方形用折的方法还不能灵活掌握。

3、部分学生的操作速度非常慢，当学生汇报时不能及时完成。

如果加强学生的操作训练，把本节课的节奏加快一点，学生的收获一定会更大，教学效果会更好。

在今后的教学工作中，我还要加强业务学习，努力提高自己的文化素质，勤练基本功，多看教育方面的书籍，努力使自己成为一个有创新意识和创新精神的青年教师。

《长方形与正方形的认识》教材分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学（青岛版.五四学制）二年级下册，第四单元《图形与拼组》第一课时的内容。

这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。

它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。

教材一开始就从生活中的“制作保护牌”这一情境的设计既贴近学生生活又富有情趣，有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。

学生通过折一折、量一量、做一做等活动积累数学经验，通过观察、猜想、验证、总结出图形的特征，体现了由浅入深、由易到难的编排特点。

通过这节课的学习，进一步建构对长方形与正方形的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。

《长方形与正方形的认识》评测练习

1.生活中哪些物体的面是长方形的？

哪些物体的面是正方形的？

2.长方形和正方形都有（）条边，长方形（）相等，正方形（）都相等；

长方形和正方形都有（）个角，它们都是（）角。

五边形有（）条边，六边形有（）条边。

3.图中有（）个正方形。

4.请拿出你们刚才测量用的长方形的纸，你能把它变成一个最大的正方形吗？

你发现了什么？

5.请你用小棒摆出几种学过的图形。

《长方形与正方形的认识》课标分析

《长方形与正方形的认识》是小学第一阶段（1-3年级）中“图形与几何”的重要内容之一。

结合《课程标准》，本节课应达到以下要求：

1.能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2.能辨认长方形、正方形等简单图形。

3.通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。

4.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

5.能对简单几何体和图形进行分类。

针对以上提出的要求，以及新课标中提倡学生学习数学的重要方式“动手实践、自主探索、合作交流”，我在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。

这节课中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟，发现长方形和正方形的特征。

并在动手实践前，首先让学生先观察，又大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。

如通过“折一折”、“量一量”、“比一比”这些活动，让学生自主探索到了长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；

通过“变魔术”活动，让学生在压缩长方形长的过程中，发现了长方形和正方形的关系；

这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的活动中，在活动中体验和学习数学。

通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。