戏剧影视教育问题及优化戏剧艺术论文艺术论文文档格式.docx

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我国从1996年开始出台普通高校艺术教育的相关政策，将戏剧影视鉴赏、表演等视为高校教育非常关键的两个专业，对学生审美水平以及道德情操的培养具有非常重要的意义。

近年来，越来越多的地方高校开设了戏剧影视表演相关专业课程，使该专业正式进入到大众发展时期[1]。

一些地方高校中，戏剧影视表演教育主要是以戏剧影视、新闻等专业为基础实现自身的发展，但是受课程教育不断深入的影响，实际教育过程中逐渐暴露出了一些问题。

例如，地方高校中开设的戏剧影视鉴赏课程均是以中文系学生为对象，教师也是由中文系教师兼任，导致课堂教学缺乏专业性。

此外，一些地方高校对于戏剧影视教育并没有编制一套完整的教育体系，课堂上缺乏专业资料的支持，严重限制了戏剧影视教育水平的提升。

现如今，市场上对于戏剧影视专业人才的需求越来越高，为了满足市场需求，各大高校也认识到开设该专业的重要性，为培养专业人才开创了新途径。

为了保证人才质量，推动行业发展，地方高校务必要分析当前教育中存在的问题，并予以解决，如此一来，方可实现戏剧影视表演行业的发展。

二、地方高校戏剧影视教育的发展方向

对于地方高校而言，其本身的发展方向应以行业整体为依据，逐渐向专业靠拢。

关于这一点，还需要从地方高校戏剧影视教育特征入手，其本身体现了普及性的特点，如果立足于戏剧影视专业，那么其具有商业性、艺术性的特点[2]。

如此，便需要地方高校以普及性这一教育特点制定人才培养目标。

立足于地方高校现有专业类型，单项型专业的增长速度远比综合型专业小，且综合型专业培养的人才更加关注全面性，各个方面都会涉及，也就体现出普及性教育的特点。

基于戏剧影视专业生源及其质量，地方高校综合型专业招收的学生基数比较大，一般都是以艺术类提前录取为主，这一部分录取的学生文化分数相对较低。

基于这一特点，如果地方高校进行小班教学，其可能性较小，也使得专业教育的普及性特点更为显著。

对比普及性教育、通才教育和通识教育，这三者之间一方面存在一定的区别，另一方面也有相同之处[3]。

第一，相同点：

学生的培育目标相同，即对学生的人文素养、专业技能等进行培养；

第二，不同点：

通识教育关注学生跨专业学习，其核心是为学生的情感、社会的发展等提供服务，通才教育则是与专才教育相对应的一种教育模式，除了专业知识以外，也要涉及编剧、导演、表演、摄影、录像以及美工等。

在此基础上，地方高校开展戏剧影视教育的过程中，必须要在专业化道路上不断前进，为社会输送应用型专业影视戏剧人才。

三、建立戏剧影视教育机制

戏剧影视教育并非是带领学生观看电影、电视剧作品，而是利用影视表演的方式培养学生的审美观，能够正确认知社会中的真善美，并且在学习的过程中积累丰富的专业知识，不断提升学生综合素质。

因此，为了使高校戏剧影视教育能够顺利进行，必须要建立一个科学、全面且具有现代化特点的戏剧影视教育机制。

对于学生来说，成绩并不能代表能力，当学生步入社会后，情商往往更为重要。

社会在不断进步的同时，人们的素质也在不断提升，人与人之间的交流逐渐从原本的素质层面转变到精神层面，尤其是对于艺术、人文活动的热情，在这一环境下，提升个人素养显得尤为重要[4]。

四、地方高校戏剧影视教育中存在的问题

第一，缺乏完善的教育体制。

地方高校开展教育的过程中，主要是以学校发展为前提，导致实际效果不佳，且有部分高校过于重视经济效益，致使人才培养质量不佳，这两点问题出现的主要原因是由于教育体制不完善。

戏剧影视教育体制中包括教学目标、内容等，如果其中任何一点出现问题，都会对实际教学带来影响，严重影响了学生今后的发展。

第二，学习内容与实践不契合。

地方高校实际开展教育的过程中，对于研究型人才的关注度过高，且师资队伍中过于强授与博士的比例。

教师在对学生进行评价时不断加强对论文及著作的重视程度，导致戏剧影视的专业性与技术性协调性差，学习内容与实践不契合。

第三，课堂上教师主体作用过于明显。

现如今，在新课程改革背景下，我国教育逐渐从原来的以教师为主转变为以学生为主，其作用在于凸显出学生的主观能动性，使学生能够主动参与到课堂中，以加深对知识的印象。

然而，当前地方高校开展戏剧影视教育的过程中，部分教师并没有认识到这一问题，课堂上仍然采用传统教学模式，将知识、技能等灌输给学生，学生缺乏主动性，不仅不利于专业教育，还限制了学生综合素质的提升[5]。

例如，长沙市某高校为了自身发展，在分析市场需求之后开设了戏剧影视专业，并且当年开始招生。

因为之前并没有相关的教学管理经验，所以照搬其他专业的教育机制，虽然短期内没有体现出任何问题，但是久而久之，由于专业不同，会直接对戏剧影视专业人才的培养带来严重影响。

此外，在选择专业教学内容时，始终以培养研究型人才为主要目标，将论文数量作为教师评价学生的标准之一，导致专业性、技术性之间协调性欠缺。

学生在课堂上学习理论知识，缺乏充足的实践活动作为辅助，以致教学效果并不理想。

课堂教学过程中，该校个别教师没有创新教学观念，依然采用传统“填鸭式”教学模式，严重抑制了学生学习的积极性。

面对以上存在的三点问题，该地方高校建立了研究小组，结合当前戏剧影视教育的现状，分析了问题的根本原因，并且制定详细的解决对策，建立符合专业要求的教育体制，对教育、实践模式进行了创新，组织所有教学人员参与培训，从而不断提高戏剧影视人才的培养质量。

五、地方高校戏剧影视教育问题的优化对策

1.制度方面

地方高校办学要建立与实践教学相符的课程制度、教学模式，使学生能够积极适应实践训练模式，并且能够在实践过程中对课堂上学习的理论知识进行反思，从而形成专业能力与经验。

此外，针对教学过程中存在的理论比重大于实践的问题，学校除了要将理论课程压缩之外，也要与戏剧影视专业特点相适应。

针对实践课程所具备的联通关系进行思考，积极应用项目教学法以及实践课程模块教学法，在教学过程中逐渐形成实践训练体系。

例如，浙江省某高校戏剧影视专业为了使教学能够顺利进行，有关人员针对制度进行了完善。

第一，结合当前实践教学情况，对课程制度以及教学模式等进行完善。

该校教学过程中，实践教学比例相对较少，在调整实践课程比例之后，并对相应的教学模式予以补充；

第二，该校的戏剧影视教育理论大于实践，为了将这一问题及时解决，基于学生学习情况合理压缩了理论课程，并且调整了实践课、理论课比例；

第三，教学人员要正确认知实践课程所具有的联通关系，大力引进项目教学法，组织学生学习专业知识与技能时，以实际项目的方式进行，一方面使任务完成更加容易，另一方面也调动了学生的积极性。

改革之后，该高校戏剧影视专业的学生对于专业知识的认知更加深入，对于课堂上掌握的理论知识也能够通过实践转化为经验和能力，真正提高了综合素质，并且带动该高校的整体发展。

2.实践方面

地方高校必须要对学生的实践予以重视，对于戏剧影视专业学生而言，作品是教学的最终目标，而创作则是学生的责任。

教师需要在课堂上引导学生注重观察，通过对社会与生活的观察使剧本更加完善，更加准确地提炼主题，使结构更为完善。

当有了情节紧凑的剧本之后，便可以指导学生在课堂上进行实践，通过相关设备进行场景与镜头的设计，明确剧本的剪辑风格以及整体节奏。

最终在作品展示时，教师在这一过程中都体现出主导作用。

而作为学生，则要充分发挥自身的主观能动性，加强创造力与想象力，在原有剧本的基础上不断完善。

戏剧影视作品是集体的产物，参与创作的所有成员之间必须要相互包容与帮助，在相互激励下创作出更好的作品。

另外，为了保证教学实践效果，相关人员要做好管理工作，一方面要确保课程体系、教学模式能够正常运行，另一方面也要为学生奠定设备、服务方面的基础。

例如，浙江省某高校戏剧影视专业教学过程中，为了解决教学实践中存在的问题，教师要求课堂上所有学生都要参与剧本的创作，由学生自由拟题。

剧本创作过程中，教师也可以参与其中，积极鼓励学生，发散思维。

在教师的引导下，学生快速确定了作品的整体风格。

随后，为了保证课堂实践教学的顺利进行，学校在戏剧影视教育方面投入了大量的资金，购置了诸多设备，使学生学习、实践效率全面提升。

3.教学方面

对于现代大学生来说，戏剧影视教育直接关系到其自身的审美水平，戏剧影视直接呈现出美感，并且利用声音、画面等丰富地呈现出来。

在建立戏剧影视教育机制时，高校必须结合专业发展及教育情况，带领学生观看影片，感受影片中的内涵，不断提高学生的审美水平。

另外，戏剧影视教育也将历史、艺术两种思维进行了有效融合，将历史感知以及形象体验同时结合在审美活动当中，使学生可以更加深刻地体会与感知，从而充分发挥出良好的审美教育作用。

针对教师主体观念过强这一问题，需要从教学理念上进行完善[6]。

例如，教师在课堂上指导学生学习剧本创作方面的知识，一方面要突出学生在课堂上的主体地位，让学生主动发表意见，对于剧本创作提出新奇的建议，完善故事情节的同时，也可以发散学生的思维，做课堂的主人，另一方面教师要做学生的引导者，让学生更加深刻地体会戏剧影视的魅力。

结语

综上所述，地方高校戏剧影视教育关系到行业人才培养的质量，必须做好教育工作。

围绕当前教育过程中存在的诸多问题，有关人员要积极转变观念，认识到戏剧影视专业的特点，完善相关制度，在提高学生综合素质的同时，带动我国整体戏剧影视行业的发展。

参考文献：

[1]张瑞：

《戏剧影视文学专业的反馈型团队培养模式改革研究》，《陕西教育》（高教）2017年第3期，第35-36页。

[2]李道新：

《道技并重知行合一——北大戏剧影视文学专业方向的源头活水》，《中国大学教学》2017年第10期，第22-25页。

[3]叶源哲：

《关于中小学戏剧影视教育师资培养模式的思考——以山西师范大学为例》，《大众文艺》2017年第14期，第250页。

[4]任艳：

《“双一流”建设背景下对综合性大学影视教育的观察与思考》，《教育观察》2018年第7卷第3期，第-66页。

[5]《湖南师范大学文学院新增戏剧影视文学（艺术类）本科专业简介》，《中国文学研究》2014年第2期，第2页。

[6]黄世智：

《论戏剧与影视学类专业的实习方法——以“社团实习法”为例》，《电影评介》2017年第19期，第79-83页。

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