《元日》教学设计5篇.docx
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《元日》教学设计5篇
《元日》教学设计
教学设计
时间:
2020-05-14
我要投稿
《元日》教学设计5篇
《元日》教学设计篇1
教学目标
1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗,背诵古诗。
3理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点
指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。
教学准备
字典、生字词语卡片,课文插图。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入,揭示诗题
1孩子们,你们喜欢过年吗?
说一说,你们家里都是怎样过春节的?
(指名结合自己的生活实际自由反馈)
2今天,我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗,教师板书课题,解释课题。
(元日就是农历正月初一)
二、学生自读,读通古诗
1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读,师生共同正音,注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。
告诉学生:
如果认识了诗中的生字,就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片,学生开火车认读。
6指名读,交流识记生字的方法。
三、自读自悟,理解诗意
1根据自学提示展开自学。
出示自学提示:
(1)自由读诗,结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
(2)把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句,想象悟情
1教师出示课文插图,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢?
再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况,说说前两行诗的意思。
(借助“一岁除”和“屠苏”的注释,理解诗意)
4诵读诗句并展开想象,你从前两行诗中体会到什么?
你此时仿佛看到了什么,听到了什么?
5读诗句“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么,你想说点什么?
引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象:
人们对新的一年充满了新的希望,寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注:
在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料,了解有关春节的知识。
如:
为什么贴春联?
为什么放鞭炮等。
7指导朗读。
(配上欢快的古典乐曲)
谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来?
(抽生读,男女生比赛读,全班齐读)
8指导背诵。
(1)分组接背诗句。
(2)指定学生背诵。
(3)小组比赛,哪组背得好。
(4)同桌互相背。
五、拓展延伸
1过春节的时候,你们的心情怎样?
为什么?
(感受春节快乐、幸福、热闹的场面)
2你们最喜欢春节里的什么节目?
为什么?
六、布置作业
想象这首诗描绘的景象,试着写下来。
附:
板书设计
元日
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
热闹、欢快
《元日》教学设计篇2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成语文天地中学习显身手。
4、理解诗句内容,感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。
教学难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备:
小黑板,生字、词卡片。
课型:
古诗。
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入活动:
1、学生们,十二月份结束了,我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日?
2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么?
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图,问:
这篇课文图上有什么?
⑵、出示小黑板上的诗句,指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个,(开火车读)
爆屠曈换符
⑸、出示生词,同桌读。
爆竹屠杀苏醒交换符号
2、熟读课文,理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论:
说说你知道哪句诗的意思?
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛,哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置:
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计:
12、过年
元日
爆竹声中一岁除,
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日,
总把新桃换旧符。
五、教学后记。
《元日》教学设计篇3
一、谈话导课,激发兴趣。
1、同学们,古诗是我国的文化精华。
谁能背一首给大家听听?
2、对话导入:
刚才我们一起背了许多古诗,从大家声情并茂的朗读中,老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天,老师就和大家走进这座宝库,再领略两首古诗的美妙情境。
二、学习古诗《元日》。
1、读——读准字音,识记生字。
(1)自由朗读,读准诗题、作者、读通每一句诗。
(2)抽生读,检查字音及停顿情况。
(3)将整首诗读得正确、流利。
2、看——图文结合,画中会意。
(1)仔细观察图画,然后再读读古诗,从中知道了什么?
(2)互相交流。
3、议——探究协作,读中悟情。
(1)以小组议议,哪些地方读懂了,哪些词语还没有读懂。
(2)全班讨论交流,教师重点指导:
屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符
(3)说说诗句的意思。
4、评——多元评价,品析美读。
(1)读出你的感悟,说说你为什么这样读?
(2)教师相机帮助学生了解作者的写作背景。
(3)古诗赛读,师生互评。
5、诵——积极展示,深情诵读。
采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵,熟读成诵。
第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。
教师只作必要的指点即可,重点引导学生质疑讨论:
这么冷的天,渔翁为什么还要出来钓鱼?
作业超市:
1、收集王安石的诗,读一读,并选择自己喜欢的一首背诵。
2、收集柳宗元的诗,读一读,并选择自己喜欢的一首背诵。
3、收集课外你喜欢的古诗,试着理解。
4、模仿古诗自己也写一首。
《元日》教学设计篇4
一、教学目的:
1、让学生在理解的基础上当堂读熟,熟读成诵。
2、利用设问法引导学生学会自学古诗的方法,培养学生动口、动手、动眼,动脑的自主参与学习的习惯。
3、通过学生自主阅读,回答问题,理解作者写作本诗的心境,并结合自己的体会,用自己的话说说古诗所表达的情景,情感。
二、选材目的:
王安石的这首《元日》,写于宋神宗熙宁三年,王安石任宰相之后,著名的“熙宁变法”之前。
他借描写过年的习俗、气氛抒发他在改革伊始,意气风发,踌躇满志,跃跃欲试的心情。
诗中将人们过新年的喜庆气氛融入到了热闹的迎春场面中,立意清新,一派除旧换新、欢欣鼓舞的迎春景象。
新学期开始,刚刚过完春节不久,利用学生对春节的观察和感受,比较熟悉过春节的习俗、情景。
选择这首诗作为开学第一篇,有利于学生从贴近他们生活的经历入手,从自我感受入手,从切身体会入手,比较易于学生进入诗中的情景,更好的赏析古诗。
三、教学重点、难点:
1、正确掌握字的读音,词的含义。
范读、讲读、自读、读到琅琅上口,读到入情入境。
引导学生体会古诗的语言美、韵律美、意境美。
2、在熟读成诵的基础上,让学生用自己的话说说对古诗描写的情景、意境。
四、教学过程:
1、上课前对学生提出一个要求:
这一节古诗课,请同学们拿出古诗课本和一支能用的笔,放在课桌上,把其他暂时不用的东西都收起来。
看谁做的又快又好。
(清除分散学生注意力的物体,有利于课堂秩序)
2、同学们,你们的春节过得好吗?
(引出课题)谁来说一说过春节是你都注意到有那些民俗习惯,请举手。
3、(生回答)同学们观察真仔细,看来你们都是有心的孩子,那么,这节课让我们一起来学习一首描写过春节的情景的古诗,请同学们把古诗课本打开,在目录里找到《元日》这首诗。
翻到这首诗。
(78页)
4、解题。
“元日”,农历正月初一,春节的第一天。
这首诗描写的是北宋时期人们过春节的情景。
5、范读,并出示较容易出错的字及注音的字卡,如“爆”、“屠”、“苏”、“瞳”、“换”、“符”等。
让学生重点拼读容易出错的字,并朗读。
朗读前提示学生注意诗中有那些过春节的风俗?
6、自渎完毕,老师知道有的同学早就读过这首诗了,有没有同学愿意来读一读?
(提问一个成绩较差的学生,目的在检查学生正确阅读的情况)请大家和老师一起来仔细听他读的效果,发现问题,等他读完了就把你的小手举起来,好不好?
7、在学生读的过程中,如果出现发音不准的字、词,首先请举手的学生来纠正,并及时板书字及注音。
请出错的同学拼读,然后大家一起拼读。
8、提问“一岁除”是什么意思?
提示学生自己看课本上的注释,联系古诗,说出答案。
目的培养学生利用手头的甘(课本、字典、资料等)自主阅读,自学古诗的能力。
(提问一个差生,如果能够认真阅读注释,是能够回答好的。
如果这个问题回答好了,可以进一步让他读读“爆竹声中一岁除”,这句,并让他说说下一个问题(即问题9)。
9、(如果上一个问题,差生不能回答,或者回答不好,再提问一个中等生,如果中等生回答不够完整,再提问一个优等生。
以下提问基本定格在这样的思路上,把简单的问题目首先给差生,目的在增强他们学习的自信心,在此基础上,进一步提问较难的问题,引导差生由浅入深慢慢地进入自主学习的状态,较难的问题让中等生来回答,让他们在“够得着”的基础上,跳一跳,回答好问题,享受“摘到果子”的成就感,进而督促中等生向更难的问题挺进。
在此过程中,如果差生或者中等生回答不完美,交给优等生来总结归纳,最难的问题,让优等生来回答,让优等生既能人尽其才,又能让他们面对挑战,戒骄戒躁,更上一层楼。
)在上一个问题的基础上,进而提出“爆竹声中一岁除”是什么意思,让学生用自己的语言来回答。
“除”字,过去的意思,一年过去了,一切不如意的,陈旧的东西都过去,除旧迎新,一切又有了新的希望,过去一年里不曾实现的梦想,又有了新的机会。
这里一个“除”字,在读的时候,音调要高亢,果断,要把那种除旧迎新,充满希望的、一展宏图的感觉读出来。
10、“屠苏”是什么?
请看注释,回答。
屠苏酒,古代风俗在农历正月初一,家人要先幼后长饮屠苏酒来庆贺新春。
“春风送暖如屠苏”是什么意思?
读读,想想,这里的“入”字,用得非常的妙,一个“入”字把春风拟人化,写活了!
把春风写成了有生命的,有灵性的东西!
细心体会,“入”字读的时候,要惟妙惟肖,把春风那种悄悄的,暖洋洋的感觉读出来,声调要婉转,亲切。
11、“曈曈”是什么意思?
“千门万户曈曈日”,用你的话来说,应该怎样说?
12、“桃符”是什么?
现在演变成了什么?
在黑板上画出桃符的大约形状,“桃符”,一种画神像挂在门上避邪的桃木板,每年正月初一这一天更换。
现在演变成了对联。
引导学生从自己过春节的亲身经历回答问题。
13、“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”两句,把作者当时意气风发,大展宏图的心情淋漓尽致的写了出来。
引导学生体会这种情感。
然后把这种情感融入的这两句古诗中,读出来。
“曈曈”的语调要上扬,声音要铿锵有力;“换”字读的要果断。
14、通过这样的解读以后,学生读这首诗的意境有了较深的体会,在此基础上,让学生再次朗读,放声读,眉飞色舞的读,手舞足蹈的读。
熟读成诵。
大家一起,合上课本,手打拍子,集体背诵。
15、用开火车的方式,检测背诵的情况。
16、课后,用本节课的学习方式自学王安石的另一首《泊船瓜洲》,预习下一课的内容《江雪》。
《元日》教学设计篇5
一、看图激趣
1、出示课文插图:
同学们,仔细看看这幅图,你看到了什么?
2、老师把春联放大些,这是古代时贴的春联,写的是繁体字,读的时候是从右到左,(读辞旧迎新)右边为上联,左边为下联。
现在的春联是从左到右读的,这是现在贴的'春联,我们看这是同一副春联,这次你能来读一读吗?
上下联我们可以怎么区分呢?
我们看上联的最后一个字岁是第几声?
结尾字是三、四声的为上联,下联的年是第几声?
结尾字是一二声的为下联。
3、同学们,其实春节就是农历的大年初一。
在古代大年初一就叫做元日。
(板书元日)元是起、初的意思。