小学美术教案六年级上册06课 丰盛的大餐Word文件下载.docx

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这都为学生的构思提供了拓展空间。

丰盛的大餐

活动二：

“菜肴围边”有着悠久的历史。

在菜肴盛器上进行装饰、点缀，能使主菜锦上添花。

教材中介绍了几种不同形式的菜肴围边，同时又从操作的角度入手，让学生分析其各自特点，并尝试和不同形状、色泽、品种的菜肴进行搭配。

此外，菜肴围边还可配合主题设计，起到加强主题、增添气氛和食欲、提高宴会品位等作用。

三种范例样式分别可用在圣诞节、浪漫的烛光晚餐以及牛年新年或属相为牛的生日宴上。

设计时，教师应；

1导学生大胆设想而不强求一致。

活动三是本的点睛之笔。

活动分两部分：

一是制作“菜肴”，综合利用前面学习的知识与技能；

二是合作摆出一桌模拟的丰盛“大餐”，享受合作与创造的喜悦。

活动中，要启发学生根据自己的喜好和实际情况选择不同的材料和操作方法，如利用纸材进行平面剪贴或者立体卷折，利用橡皮泥和纸材进行综合制作。

同一种菜要尽量做多种尝试，追求不同效果。

学习屋：

中国饮食化远流长，全国各地都有鲜活的、丰富的学习资，教师应充分利用这些资激发学生的爱国热情，缩短生活和美术之间的距离。

此的食物造型是从美术角度用合适的材料进行制作，要尽可能考虑到学生在实际生活中能找到的常见材料。

如用纸材和用过的一次性餐具制作碗、盘，用彩色纸和彩泥剪贴制作一道道好“菜”，用色纸剪切出配菜（黄瓜片）和佐料（辣椒、葱、姜、蒜丝等），就像办家家一样，使学生们乐意参与。

二、教学目标

◆体验做菜的乐趣，感受集体拼摆活动的愉悦和情趣。

◆能运用已掌握的知识技能制作出色彩鲜明、造型生动的“食物”。

◆提高学生综合运用材料进行造型的能力和审美感知能力。

三、教学思路

本单元教学以激发学习兴趣、培养动手实践能力、增强集体荣誉感为发展线索，引导学生在丰富的学习活动中体验蕴藏干生活中的无穷乐趣。

前两个活动同为食物造型，只是内容不同，使用的材料略有不同。

大致可采用以下过程：

情境导入——欣赏激趣——方法研究——创意指导——自主表现——评价迁移。

首先创设情境，引出餐后水果的吃法，了解水果拼盘的制作意图；

进而在欣赏精美作品时了解其审美特征，激发创作欲望；

通过分组讨论分析水果拼盘的制作步骤及方法（切、摆及配色方法），用一小部分自带材料做实验，探索做法，熟悉材料。

在创意指导中教师可设置几个小活动，如——选材：

以“花”为题，如何利用自带材料的特点进行制作?

分组讨论后再欣赏教材中主图是如何利用材料的。

拼摆方法：

从材料的色泽、形状特点等方面展开联想，鼓励学生大胆构思。

自主表现时教师要稍加示范或提示，先制作一个好看的盘子，然后从盘子的形状、大小展开思考……

从家常菜和宴席菜的区别入手，让学生认识到菜肴围边的装饰功能。

带着“菜肴围边只能制作在盘子周边吗?

”等疑问，在欣赏过程中了解其基本样式，进而转入主题性菜肴围边的欣赏和分析。

针对几种不同形式的菜肴，分组探讨各自适合怎样的围边样式，根据自带材料构思和分析该如何制作。

在创意指导中以“自己最爱吃的菜”为题，分析菜肴的形、色特征，设想配怎样的盘子和围边最合适，可以表现出什么寓意等。

活动三可这样安排：

信息收集——欣赏感受——方法探讨——个体制作——集体创作——评析拓展。

前，师生共同收集有关“中国饮食化”的资料，然后通过堂交流了解全国各地丰富的菜式、有趣的菜名和背景故事等。

在欣赏中认识到家常菜在装盘时施以规律性放置、配上适宜的围边和碗盘，便能更加赏心悦目。

在方法探讨中的活动方式为“个人制作、集体拼摆”，进而分组讨论各组合作事宜，从整桌菜的整体设想入手分配任务。

制作时要引导学生从回忆旧知以及材料的联想等方面入手。

如以“鱼”为题可回忆以前学过的有关“鱼”的手工制作方法，在此基础上进行适当加工，又可结合教材中的提示，对比发现同一种菜可以用不同的材料、不同的做法做出不同效果。

三个活动的学生作业都可以小组共用材料、独立制作的方式完成。

评价欣赏要让学生感受到成功的喜悦，并鼓励学生回家给家人露一手一。

活动二的内容应考虑向活动三延伸。

四、教学选择

可以考虑将活动二和活动三合并为一个活动。

在经济条缺乏的地区，可以考虑尽可能使用当地能找到的替代材料进行制作，如中的野果、植物的块状根茎、野草、泥块等。

有条的学校可播放有关食物制作的录像片，以增进感性认识，进一步提高学习兴趣。

同时教师可将学生优秀作业拍照留存。

五、教学建议

1．本为综合性造型训练，重要的不是方法介绍，而是相关知识的介绍。

教师应多了解些烹饪方面的知识，比如对某些食物的做法与名称等应有所补充。

2．在进行瓜果切雕、拼摆造型时，可将切开的瓜果泡在水里，防止其表面氧化、变色。

3．菜肴围边既可在装有菜肴的实盘上添加使用，也可在空盆上预先制作。

4．集体拼摆作业可拓宽到面点、副食等所有食物，教师要准备尽可能全的材料。

．在使用实物制作前，应要求学生将双手洗净。

6．启发学生寻找、利用一切身边可以利用的资，鼓励学生准备充足、丰富的材料，如蔬菜、瓜果、橡皮泥、皱纹纸、彩色纸、用过的一次性餐盘等其他装饰用材料。

六、教学资料

一、关于中国饮食传统规范

中国人宴客时的筵席菜是以桌为单位，每桌10—12人。

一桌菜通常包括四道前菜，冷热均可，接着是六至八道大菜，以及一成一甜的两种点心。

每道菜通常包括一种主料和二三种不同颜色的配料，加入适当的香料，如葱、姜、蒜、辣椒、酒、八角、桂皮、胡椒、麻油、香菇等，使烹煮的食物气味芬芳。

菜式的烹法要有炒、烧、蒸、炸、爆、煎……的区别；

菜味的调法要有成、甜、酸、辣……的口味；

而菜色也要有红、黄、绿、白、黄、黑……色的变化，再加上用番茄、萝I、、黄瓜等做成各色各样的盘式，使得中国的吃真正成为了色香味俱全的饮食艺术。

二、关于美食与美器的搭配

古诗云：

“美食不如美器。

”菜肴出锅后，该用碗的就要用碗，该用盘的就要用盘，“煎炒宜盘，汤羹宜碗，参错其间，方觉生色”。

1．菜肴与器皿在色彩纹饰上要和谐。

一般说，冷菜和夏令菜宜用冷色食器；

热菜、冬令菜和喜庆菜宜用暖色食器。

但是切忌“靠色”。

例如将绿色小炒青蔬盛在绿色盘中就不如盛在白花盘中清爽悦目。

2．菜肴与器皿在形态上要和谐。

中国菜品种繁多，形态各异，食器的形状也是千姿百态。

例如，平底盘是为爆炒菜而，椭圆盘是为整鱼菜而，深斗池是为整只鸡鸭菜而等等。

3．菜肴掌故与器皿图案要和谐。

中国名菜“贵妃鸡”盛在饰有仙女挥袖而舞图案的花碗中，会使人很自然地联想到善舞的杨贵妃酒醉百花亭的故事。

“糖醋鱼”盛在饰有鲤鱼跳龙门图案的鱼盘中，会使人情趣盎然，食欲大增。

4．一席菜食器上的搭配要和谐。

一席菜的食器如果是清一色的青花瓷，或是一色白的白花瓷，就失去了中国菜丰富多彩的特色。

一席菜不但品种要多样，食器也要色彩缤纷。

这样，佳肴耀目，美器生辉，蔚为壮观的席面美景便会呈现在眼前。

●参考书目：

◆《主题水果拼盆》范强著上海科学普及出版社

◆《主题菜肴围边集》侯根宝范强著上海科学普及出版社

◆《菜肴围边集》车梦麟。

王慧良陈龙昌编上海科学普及出版社

[教案]张欣、雍英老师的教案

目

第6丰盛的大餐（活动一）年级6年级上册

执教张欣

教学程序

教学活动

媒体运用

教学准备

学生：

各种水果（每人至少三种），小刀，硬纸或盘子若干，塑料垫板一块。

教师：

自制水果切面贴图，欣赏图片或，设计用纸。

创设情境

1．盛赞奥运会中国健儿的赛场表现，激发学生热烈讨论。

2．假设学校为他们安排了一桌庆功宴，宴席最后该上水果了。

3．结合自己所知，学生讨论吃水果的形式。

4．揭示题——水果拼盘。

．欣赏各种精美的水果拼盘。

1．展示一桌丰盛的大餐图片。

2．展示一盘未经加工的水果实物或图片。

3．展示经过简单切片、拼摆的水果拼盘图片。

4．展示制作精美的水果拼盘图片。

方法探索

1．学生展开小组讨论水果拼盘的制作步骤，教师小结：

（1）构思；

（2）切；

（3）拼摆。

2．师生讨论几种水果的基本切法。

如：

甜橙：

（1）横切成片；

竖切成片。

（2）切圆片；

切半圆片。

（3）去皮，分两半；

去皮，逐一分瓣。

3．展示水果的复杂切法图片或实物，并复习“蔬果雕镂”的旧知。

如黄瓜、苹果等的切雕造型。

4．小训练尝试。

请学生上台将切好的水果拼摆造型，其他的学生在设计纸上进行设计。

．引导学生质疑：

只能拼摆出抽象图案吗?

欣赏教材中具象造型的作品。

6．以“花”为题，小组讨论如何利用所带材料进行制作，画出设计稿。

各小组展示并说明各自的设计方案。

1．在黑板上逐一贴出完整的水果及切片形状图。

2．或图片展示水果切雕造型。

3．用切好的水果的平面纸模型在黑板上拼摆造型。

4．欣赏具象造型的水果拼盘。

创造表现

1．展示两种作业中常见问题：

（1）造型过于饱满，盘子装不下。

（2）造型不够饱满。

（3）切割过于复杂。

师生讨论后小结：

（1）要从盘子造型、大小开始构思、制作。

（2）已出现问题时，如果是纸质盘子，可以将盘子加大或剪小。

（3）造型应尽量简洁，以免丧失水果新鲜的特征。

2．以小组为单位，共享材料，自主或两人合作制作一个水果拼盘。

可以为作品取名。

3．学生作业，教师巡视指导。

1．展示作业容易出现的问题。

2．播放轻松的音乐。

欣赏评述

学生下位欣赏各小组作品，展开互评和自评。

第6丰盛的大餐（活动二）

年级

6年级上册

执教

雍英、张欣

教具：

、各种彩纸、吹塑纸、皱纹纸、彩泥、各种瓷盘、桌布等。

学具：

剪刀、双面胶、水果、牙签、小刀、水彩笔（一支）等。

前探索调查，汇报交流

1．布置学生前进行有关“饮食化”方面有关问题的社会调查。

2．知识抢答赛：

（1）老师出题，学生抢答。

（2）学生自己出题，小组之间互相抢答。

学生联系已有的生活经验，在轻松愉快的氛围中，自主学习了解中国远流长的饮食化，并初步感知食物的造型和色彩。

3．教师小结并揭示题。

在中设置资料库，尽量准备充足的相关资料备用。

设置情景，体验发现

1．参观美食城

通过丰富、直观的视觉媒体，学生直接体验并探索一盘美味佳肴在色彩和造型上的特点及要求。

色彩：

一道菜常有三种左右的色彩，对比鲜明。

造型：

形式繁多，摆法讲究。

2．以一盘菜为例，师生讨论制作步骤，教师小结。

制作步骤：

画草图——制作主料——拼摆——点缀配料。

围、排、堆、叠等。

1．利用欣赏精美的食物造型图片。

2．逐步展示一盘菜的装盘步骤。

体验材料，实践创造

1．以“鱼”为题，学生分小组讨论：

如何合理利用彩泥、彩纸、水果等材料及工具制作一盘“鱼”。

2．各小组汇报设计方案，教师给予肯定和鼓励。

汇报思路：

（1）主料：

用什么材料做，用什么方法做。

（2）拼摆方法。

（3）配料：

3．教师小结并补充。

以主料为例，

（1）用纸材做：

平面剪贴，在下面用废料垫底，使之饱满；

立体卷折。

（2）用橡皮泥做：

平面型，加衬底；

立体型。

4．回忆以前学过的各种手工造型方法，讨论、寻找可用之处。

．厨艺大比拼：

学生分组进行。

1．展示学法指导图。

2．展示以前学过的手工内容。

欣赏表述，多元评价

1．小组自评，选出大家公认最好的“菜”，放在教室中间的大桌上。

2．全班互评，在各组“菜”送到大桌上后，每人以“放筷子”的形式选出自己最喜欢的“菜”，并予以评价。

3．把所有的“菜”都摆在大桌上，拼成一桌丰盛的大餐，学生执筷模拟进餐并自由评价。

4．教师评价并小结。

播放轻音乐

学习拓展，后延伸

1．学生后回家尝试下厨做一盘菜。

2．提供网址，上网查询有关“中国饮食”的更多信息。

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