葫芦岛市高中体育教师学科专业素养三级考核Word格式.docx

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（）

6.课题选题的可行性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，理论根据充实、合理。

7.课题研究的组织与管理是课题研究工作顺利完成的保证措施。

8.算术平均数是观测数值的总和除以观测数值的个数所得的商数。

9.标准差是各观测数值对其算术平均数的离差的平方和的平均数。

10.t检验是用于两个独立样本数据均值差异程度的检验方法。

三、填空题：

1.问题是客观事物之间的（　）在人们头脑中的反映，在认识客观世界的过程中，问题是联系（　）的桥梁和纽带。

2.教育科研课题根据教育科研课题的功能，可分为：

（　）、（　）、（　）三类。

3.教育是一种极其复杂的社会现象，（　）是寻找研究教育问题的突破口。

4.中小学教育科研课题的选择通常有四个步骤:

提出问题；

（　）；

课题的申请、评审与确立。

5.课题名称的表述必须高度概括，以最简洁的语言表述所要研究的（　）和（　），恰当地揭示出课题名称与课题中心论点之间的关系。

6.课题研究的目的和意义主要是说明课题研究的背景、现状、（　）和（　）等。

7.科研课题选题的（　）和（　）制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。

8.中小学教育科研成果最主要的两种表现形式：

（　）和（　）。

9.课题研究的实施，一般情况下，可把整个研究过程大致分为：

（　）、（　）和（　）三个阶段。

10.课题研究的数据分析中，人们通常采用（　）与（　）相结合的方法保证信息处理的有效性与可靠性。

四、简答题：

1.什么是教育科研课题？

2.科研课题的选择对研究者的意义有哪些？

3.科研课题的主要来源有哪几个方面？

4.课题论证主要应明确哪几个方面的问题？

5.课题研究方案的设计主要包括哪几个方面？

6.课题研究的目的和意义？

7.科研课题选题不当的情况有哪些？

8.课题研究实施阶段的主要内容有哪些？

9.什么是课题研究的观察法？

10.什么是课题研究的调查法?

11.什么是课题研究的行动研究？

12.行动研究的特点是什么？

13.什么是课题研究数据的定性分析？

14.什么是课题研究数据的定量分析？

15.课题研究报告撰写的基本结构包括哪些内容？

五、论述题：

1.简述科研课题选择的一般步骤包括哪些?

2.简述一个好的研究课题应有的特点？

3.简述如何设计课题研究方案？

4.简述课题方案设计需要注意哪些问题？

5.如何使用观察法？

6.如何使用调查法?

7.如何进行行动研究?

8.简述课题研究数据定性分析的基本方法？

9.怎样撰写教育课题研究报告?

10.怎样撰写教育科研学术论文?

模块四课堂教学专题研究之三有效教学

一、选择题

１．有效教学的核心就是（　　）。

Ａ．教学效益Ｂ．教学方法Ｃ．学生进步Ｄ．学生发展

２．研究表明,低效教学直教师的（）有关。

Ａ．教学技能Ｂ．学历　　Ｃ．学科知识Ｄ．知识面的宽度

３．有效讲授的原则是（）、有吸引力、掌握节奏。

Ａ．准确　　　Ｂ．生动活泼　Ｃ．清晰明了　Ｄ．尽量少讲

４．有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于（）的教学。

Ａ．平均水准　　Ｂ．他人水平Ｃ．自己水平Ｄ．平时水平

５．目前较为普遍的两种教师管理方式是：

（）性教师管理和发展性教师管理。

Ａ．处罚　　Ｂ．惩奖　　Ｃ．奖励　　Ｄ．绩效

６．有效教学策略的原则有（）原则、差异效益原则、全面素质原则和师生共进原则。

Ａ．低耗节能　Ｂ．因材施教Ｃ．循序渐进Ｄ.物尽其中

７．有效教学旨在提高教学效率,理想的结果就是（）。

Ａ．提高教学水平Ｂ．高效教学　Ｃ．促进教师发展Ｄ．促进学生发展

８．教学评价的组织形式一般可分为（　　）和自我评价两种。

Ａ．学校评价Ｂ．学生评价　Ｃ．家长评价　Ｄ．他人评价

９．有效教学评价标准有（　）标准和结果性评价标准两种。

Ａ．教师评价　Ｂ．学生评价　Ｃ．过程性评价Ｄ．非结果性评价

10．有效教学关注学生的进步和发展。

教师必须确立学生的（　　　），要求教师有“全人”的概念。

　　Ａ．主体地位　　Ｂ．主导地位　　Ｃ．中心地位　　Ｄ．学习效果

二、判断题：

１．有效教学的理念关注学生的进步和发展，要求教师有“对象”意识。

（　　）

２．有效教学的主要表现改变学生学习状态和学习体验。

（　　　）

３．学生的变化不看知识的发展,只看能力和个性的发展。

（　　　　）

４．有效教学的核心就是教学的效益（　　　）

５．有效教学的理念关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。

６．教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

７．完整的有效教学评价应该包括：

教学实施、教学反思两个阶段。

８．学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

（　　　）

９．有效教学评价的组织形式主要学生评价。

10．完整的有效教学评价应该包括教学设计、教学实施两个阶段。

　　　　）

三、填空题：

１．有效教学的理念关注（　），要求教师要有时间与效益的观念。

２．学生有无（　　）是教学有没有效益的惟一指标。

３．学生的（　　）、（　　）、（　　）是有效教学中学生的情绪特征。

４．有效教学的直接效应是提高学生的（　　）和（　　）。

５．有效教学直接考量教师的（　　），对教学技能和专业化水平提出了高要求。

６．教学内容必须紧紧围绕教学目标，教学目标的（　　）是有效备课的开端。

７．有效指导的牲包括：

（　　）、（　　）、（　　）、（　　）、（　　）。

８．有效讲授的原则包括：

（　　）、（　　）、（　　）。

９．有效提问应遵循的标准有：

（　　）、（　　）、（　　）、（　　）、广度和开放性。

10．教师的（　　）和结构决定着有效教学反思的深刻性。

四、简答题：

１．什么是有效教学？

２．有效教学的基本理念是什么？

３．有效教学的主要表现有哪些？

４．有效教学评价方法有哪些？

５．有效教学策略的原则是什么？

６．有效讲授的原则是什么？

７．有效提问的着眼点在哪里？

８．有效提问的标准是什么？

９．教师在课堂教学中应该成为什么样的角色？

10．什么是有效教学反思？

五、论述题：

１．简述什么样的教学才是有效教学？

２．如何理解有效教学的理念？

３．简述有效教学的意义？

４．简述有效备课的基本要求？

５．如何有效使用自主学习教学策略？

６．如何有效使用情景教学策略？

７．如何有效使用探究教学策略？

８．简述怎样进行有效教学评价？

９．影响教学效率反思水平的教师因素有哪些？

10．怎样建构有效教学反思的行为模式？

模块五教学方式与学习方式专题研究之二理解教学、对话教学、生成教学、体验教学、问题教学

一、单选题

1、理解教学中师生关系是（　　）的交往和对话关系。

A、平等　　　B、对象性　　C、主客　　　D、相互

2、（　　）是以体验为基本特征的一种教学价值观、教学方法论和教学策略与方法。

A、生成教学　　B、理解教学C、问题教学　D、体验教学

3、对话教学评价是一种教育评价，是对（　　）这一特殊教学形态进行评价，它具备现代教育评价的一切特性。

A、师生教学　B、课堂教学　C、体验教学　D、对话教学

4、（　　）是指以言语为主要表现形式的教学对话形式，它是师生基于个体经验以及人同文本对话而进行的合作性、建设性的意义生成过程。

A、问答型对话B、反思型对话C、理解型对话D、言语型对话

5、问题教学是以问题为中心的教学，它是把（　　）化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。

A、教学内容B、教学对象　C、教学过程　D、教学评价

6．作为一种新的教学形态，对话教学不仅提供了一种克服独白式、灌输式教学弊端的可能性，而且蕴含着一条通往（）理想的教育道路。

A．自由、平等、合作B．竞争、合作、团结

C．民主、平等、自由D．自信、自尊、自由

7.对话教学赖以展开的心理环境，主要涉及以下（　　）方面的内容

A.信任、自由B.理解　　　　C.谦逊与爱心D.A、B、C都是

8.（　　）注重引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。

A、对话教学　B、理解教学C、问题教学　　　D、生成教学

9.以下的说法正确的是（　　）

A.自我对话是是对话的高级形态B.师生的民主与平等只是指情感方面

C.文本不会说话，当然也是没有思想的D.学生之间的关系是学校教学中最基本的人际关系

10、对话教学以（　　）为着眼点。

A、师生全新的生存方式B、人的生命建构

C、回归生活世界的教学D、意义生成的教学

二、多选题

1、我们可以把课程的内涵归纳为三类即：

A、课程即学科B、课程即计划

C、课程即过程D、教学过程

2、生生对话是一种交换思想、互通有无、合作探究的过程，其实现的原则与条件包括（　　）

A、民主性原则B、活动性原则

C、主体性原则D、交互性原则

3、问题教学的模式（　　）

A、问答型问题教学B、发现型问题教学

C、研究性问题教学D、问题解决型教学

4、教师应作为（　　）的理解者。

A、学生B、自身

C、教材D、学校

5、理解教学中师生关系的平等性主要体现为（　　）。

A、教师关爱学生的平等B、知识分配的平等

C、师生交往中的平等D、教与学的平等。

6、实施对话教学，要正确处理好（　　）关系。

Ａ．教师与学生　　　　　　　　Ｂ．学生与学生

Ｃ．结论与过程　　　　　　　　Ｄ．预设与开放。

7、对话教学是在（　　）三者间的交流过程中进行的。

A、教师B、学校C、文本D、学生

8、对话教学是一种（　　）的教学。

A、尊重主体性B、体现创造性

C、教师与学生对话D、追求人性化

9、教学策略构成的依据有（　　）

A、教学目标B、学生行为起点

C、教学内容D、教师的素质

10、“问题教学”注重引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生学会（　　）能力。

A、提出问题B、分析问题

C、解决问题D、交流与合作

三、填空题

1、理想教学关心的是学生的（　　）和（　　），关心学生未来会成为一个什么样的人，他会怎样生活呢，以及生活的评价。

2、教师的实践反思表现在（　　），（　　），（　　），教师在实践中所表现的智慧，是教师自我反思的成果。

3、生成教学的特点具有（　　），同时具有（　　）、（　　）和（　　）。

4．理解是（　　）的核心问题。

5、教学模式的理论依据是教学模式赖以建立的（　　），反映了教学模式的内在特征。

6、（　　）的师生关系，才是民主的、平等的、对话的师生关系，才是对话教学所需要的。

7、.真正的对话教学中的对话，发生在对话双方自由的探究或自发的讨论中，发生在对话双方精神上（　　）中，发生在双方认知视界的真正融合中。

8、.我们认为对话教学不是在传统教育教学理念范围内复兴或新兴的一种教学方式，而是对传统课堂教学的革命，既是（　　）的革命，又是（　　）的革命。

9、理解教学以（　　）为基础。

10、对话教学的特征：

（　　）、互动交往、（　　）、合作发展、（　　）倾听关爱、（　　）。

四、判断题

1、在理解教学中，作为理解教学主体的师生同时又是理解对象。

2、回归生活世界是理解教学非常重视的问题，理解教学是师生融合的关系，是视域融合的关系。

3、一切教育是师生相互作用的结果，教师与学生之间是一种主客关系，教学过程是一种师生之间的精神交流。

4、理解教学不是对传统教学的革命，而是一种拓展和超越，它对师生生命意义的实践与超越。

5、生成教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学，是时代精神在教育教学领域的回应。

6、在传统教学过程中，教师的行为没有受到规范和限制，其行为是自由而随意的。

7、过程设计的发起阶段是由对话教学环境的创设和话题引入而发起。

8、教学设计不能一成不变，在实施教育过程当中，要根据即时生成的资源调整教学方法。

9、体验教学是在教学过程中通过创设一定的情境，使学生在亲历和体验过程中理解知识、发展独立、建构意义，生成情感的教学价值观、教学发放论和教学策略与方法。

10、对话教学评价是注重人及教学整体的评价，它既是过程和结果的统一，又是现有性生成性的统一。

五、简答题：

1、现实教育中的理解大致有哪三层意思？

2、实施对话教学，要处理好哪三个关系？

3、理解教学有哪些特点？

4、理解教学的意义是什么？

5、对话教学有哪些基本类型？

6、对话教学的实践价值是什么？

7、对话教学有哪些特征？

8、如何处理预设与生成的关系？

9、动态生成式教学有哪些优点？

10、.为什么说对话教学是民主的、平等的教学？

五、论述题

1.试论述理解教学的意义。

2.你是如何理解新视野下的教师的角色定位。

3.结合实际论述在体育与健康教学中如何引导学生提问？

4.教师作为学生的理解者就应该相信学生，请谈谈如何做到相信学生？

5.传统教学与对话教学在教学方式上有什么不同？

高中体育教师学科专业素养三级考核样题答案提示

模块二　学科知识与技能

（二）

一、选择题：

1.Ａ　２.Ｂ　3.ＡＢＣ　4.ＡＣＤ　5.ＢＣＤ　6.ＡＢＣＤ　7.ＡＢＣ　8.ＡＢＣ　9.ＡＢＣＤ　10.ＡＢＣＤ　

1.　√　2.　×

　3.√　4.√　5.√　6.×

　7.√　8.√　9.×

　10.√　

1.矛盾　已知与未知　2.基础性研究课题、应用性研究课题、开发性研究课题　3.选题　4.制订课题的研究方案；

进行课题论证　5.问题　主要内容　6.立题的意义　依据　7.实践基础　理论基础　8.研究报告　科研论文　9.准备、实施、结题10.定性分析　定量分析

四、简答题

16.什么是教育科研课题？

教育科研课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确、集中的研究范围、目的、任务的题目。

17.科研课题的选择对研究者的意义有哪些？

（1）有助于提高研究者的工作能力。

（2）有利于研究者形成长期的研究方向。

18.科研课题的主要来源有哪几个方面？

（１）从社会发展需要出发提出课题。

（２）学科建设中需要的问题。

（３）教育实践中提出的实际问题。

（４）从日常观察中发现问题。

（５）从不同学科之间的交接点找问题。

（６）从当前国内外教育信息的分析中提出问题。

19.课题论证主要应明确哪几个方面的问题？

一是课题所研究问题的性质和类型。

二是课题具有的研究价值和实践意义。

三是以往的研究水平和研究动向，在课题的研究中将在哪些方面有所创新和突破。

四是课题的理论依据、事实依据及限制，研究的可行性，研究的基本条件及能否取得实质性进展。

五是课题研究的策略、步骤、成果形式及成果质量要求。

20.课题研究方案的设计主要包括哪几个方面？

主要包括课题名称的表述、课题研究的目的和意义、课题研究的指导思想和原则、课题研究的范围、课题研究的实施、研究成果及其表现形式、课题研究的组织与管理等七个方面。

21.课题研究的目的和意义？

首先，要说明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而选择该项课题进行研究。

其次，要阐述此项课题在国内外研究的进展、现状，以及本课题研究预期有哪些突破。

第三，要阐明此项课题研究的价值是什么，课题研究需要解决什么问题。

第四，要确定提出课题的依据是什么。

22.科研课题选题不当的情况有哪些？

一是范围太大，无从下手；

二是主攻目标不十分清楚；

三是问题太小，范围太窄，意义不大；

四是在现有的条件下课题太难，资料缺乏；

五是经验感想之谈，不是科研题目。

23.课题研究实施阶段的主要内容有哪些？

实施阶段的主要内容为：

具体对课题实施研究。

这一阶段是整个课题研究的核心，因此必须对课题研究的内容和目标进行分解，由近及远、由浅入深地实施研究的步骤。

每一步骤必须对所要研究的内容、要达到的目标和研究的方式方法具体化，使之具有可操作性。

24.什么是课题研究的观察法？

观察法是研究者在比较自然的条件下，通过感官和辅助工具，在一定时间和一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。

25.什么是课题研究的调查法?

　调查法是在科学方法论和教育理论的指导下，运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。

26.什么是课题研究的行动研究？

教育行动研究是在教育教学实践中由教育实际工作者与教育专家合作，针对实践中存在的问题提出改进计划，通过实施、验证、修正而获得研究结果的一种教育科学研究方法。

27.行动研究的特点是什么？

第一，行动研究以提高行动质量、改进实际工作为首要目标。

第二，行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者之间的合作。

第三，行动研究要求行动者参与研究，对自己从事的实际工作进行反思。

28.什么是课题研究数据的定性分析？

定性分析是对一些主观的问题运用思辨的方法进行分析比较，比较事物之间的联系、因果关系等。

29.什么是课题研究数据的定量分析？

定量分析是运用统计的方法，对收集到的数据进行事物之间的联系的比较。

30.课题研究报告撰写的基本结构包括哪些内容？

　包括：

题目、正文（课题的提出、课题的设计、课题研究的实施过程、课题研究结果和取得的成果、讨论与思考）、附录和参考文献。

请查阅培训内容讲稿并结合工作实践进行论述。

模块四课堂教学专题研究之三　　有效教学

１．Ａ　２．Ａ　３．Ｃ　４．Ａ　５．Ｂ　６．Ａ　７．Ｂ　８．Ｄ　９．Ｃ　10．Ａ

１．√　２．√　３．×

　４．√　５．√　６．√　７．×

　８．√　９．×

　10．×

１．教学效益　２．进步或发展　３．主动、积极、愉快　４．学习效率、学习能力　５．教学策略　６．有效确立　７．适时、适度、适当、适合、适应　８．清晰明了、有吸引力、掌握节奏　９．清晰、问题的价值、趣味性、大众性　10．认知水平

有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

（１）关注学生的进步和发展。

（２）关注教学效益。

（１）有效教学改变学生学习状态和学习体验

（２）有效教学促进教师的专业化成长

（３）有效教学提高课堂教学效果

（１）诊断性评价

（２）原则性评价

（３）整体性评价

耗节能原则、差异效益原则、全面素质原则、生共进原则

清晰明了、有吸引力、掌握节奏

在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问,抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。

清晰、问题有价值、趣味性、大众性、广度和开放性。

课堂的中心应该在于学生而不在于教师,教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。

把反思作为一种职业意识，有高水平价值的、触及教师内心世界、震撼教师心灵的教学反思。

略

要点：

（１）有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力

（２）有效教学有利于提高学生非智力因素

（３）有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平

（４）有效教学有利于落实素质教育

（５）有效教学有利于新课程改革的顺利实施

（１）教学目标的明晰

（２）学生学情的把握

（３）教材的有效利用

（４）资源的有效准备

（５）预设方法的审视

（６）备课形式的灵活多样

（１）自主学习教学策略把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，使学生的学习状态发生了根本的变化。

（２）自主学习教学策略把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立的开展学习，调动学生潜在的学习热情和学习潜能，使教学更有效、更高效。

（３）自主学习教学策略尊重学生的个别差异，学生根据自身的需要，确定具体的学习目标，选择相关学习内容，并对学习结果做出自我评估，实现“我的学习我做主”