青岛第二十三中学小学部年度教学教研工作计划Word文档下载推荐.docx

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开展经常性、综合性的艺体展示活动，让学生“学有特色”。

10.师生评价多元化。

遵循师生的最近发展区，注重过程管理，提倡对师生采取赏识评价，多把尺子评价师生。

11.教研科研一体化。

明确教科研的工作定位，理清工作思路，杜绝科研、教研两层皮现象，让科研更好地服务于教学。

12.幸福课堂幸福人。

打造幸福课堂，提升师生幸福指数，引领教师、学生在幸福的课堂中做幸福人。

工作任务及措施：

一、全面规范常规教学工作，力求精细化。

1.严格执行课程方案，加强三级课程管理制度，开足开齐各门课程。

开好地方课程，开发校本课程，引入书法课程，保证课程计划落实到位。

2.落实好教研教管机制。

落实好区要求的“校长室——教学研究指导中心——教研组”的三级教研管理机制，发挥教学研究指导中心职能，充分履行研究教学、指导教学、服务教学、评价教学的职责，中心主任各教研组长在自我提升的基础上，根据学科特质主持本学科的教研活动，让实效、即时性贯穿教学始终。

3.抓实“6课”

备课：

要求教师认真钻研教材，备学生、备教参的基础上，采取“备样板课（鼓励电子稿）+书头备课+备课件”三结合的形式。

上课：

树立“上课就是研究”新理念，向常态课要质量，让每一节课都成为精品课，同时加强常态课的监督、检查。

同时开展各种形式的展示课、观摩课、课堂达标课、过关课等。

听课：

每周最少听一节课，同时做好记录。

记录的不应该是教学流程的再现，要有自己的思考，注重随笔和反思。

磨课：

“磨课”是促进教师专业成长的重要手段。

各级教研活动要贯彻“磨课”思想和策略，让老师们在“磨课”中不断成长、不断提高。

基本程序：

确定主题——集体备课——一度教学——重构教案——二度教学——反思研讨——提升总结。

说课：

采取“答辩+说课”相结合的形式。

教师在说课前先答辩再说课，答辩要从本单元的教学重点是什么？

重难点的图片的措施是什么？

课标对这一内容是如何定位的？

本单元的前后知识点的联系等等。

除按照常规的说课外，还进行提问式的说课。

这样把说课当成提升课堂教学的有效手段。

评课：

采取赏识评价策略，让教师在最近发展区得到提升。

4.强化常规工作的跟进督导。

加强常规检查工作，对备课、上课、作业、辅导、检测等教学环节行有效监督，优化教学常规管理，抓好教学常规的分类落实，加大常规检查的力度和密度，在保证检查结果客观性的基础上，重视结果的反馈和整改。

二、以常态教学为抓手，深入推进自能自能高效课堂建设。

根据我校新组建的团队，老师少、学生少的实际情况，确定了以“常态课教学高效化”为突破口，深入推进自能高效课堂建设的总体思路。

1.落实“首讲有效”举措。

课堂教学的有效性突出表现在首次教学有效上，强调“首战必胜”，强调的是减轻课业负担要从上好每一节课做起。

反对学校欠下的学业回家补，反对课上欠下得学业课下补，反对这节欠下得学业下节补反对一到节假日就跃跃欲试的要补课的现象。

为此，教师就应该落实好“备—讲—批—辅—考”的各项环节的效度。

2.加强常态过程跟进指导。

要把提高常态课堂教学效率作为工作重心，进一步修订完善教干研教务教制度，狠抓“向40分钟要质量”不放松，采取“我来当一天学生”、“教干下水课”等方式，加大对常态课堂教学的监控力度。

3.开展“学期初模拟定级-----学期末达标定级“课堂教学活动。

学期初教学研究指导中心组织人员分学科对每位教师的课堂教学水平进行初步的模拟定级，摸清底子、提出改进建议、明确学期末定级目标，经过一个学期的自我的反思、实践、提升，学期末再进行课堂教学达标定级活动。

这样遵循教师的最近发展区，让每位教师品尝到成功的喜悦。

4.开展同课同构、同课异构展示活动，最大限度的提升课堂教学效度。

引导教师深入研究课标、教参、教材和学生，提高教材解读能力，然后发挥教研组研究课的集体智慧，采取同课同构、同课异构课堂展示活动等形式，认真落实好骨干教师听评课制度、青年教师汇报课制度、公开示范课制度、课堂教学达标制度等活动，大面积提高课堂教学效率。

5.开展“月达标过关质量调研”活动。

在堂堂清，周周清教师自我跟进、落实、调度的基础上，开展“月达标过关质量调研”活动看，从命题、制卷、监考、评卷、分析、讲评等方面入手，避免虚假成绩，提升绿色教学质量。

三、创新校本教研形式，加强校本教研力度。

以赏识教研思想贯穿始终，以“问题教研”为抓手，打造“即时教研”和“主题教研”相结合的校本研究平台。

1.构建“N+1+1”评课模式，让“赏识教研”贯穿教研活动始终。

为改变教师被成长的状态，提升教师参与研教的热情，全面提升教师专业素养，我校以小坡度、低起点，创新性的采用“N+1+1”评课模式，暨在评课时采取赏识策略，从教师“N个亮点、一个问题、一个建议”为切入点对教师课堂教学进行深入剖析、研讨，对教学案例进行再次的完善、提升。

这样改“找缺点”为“找亮点“的评课方式。

如果说找缺点是教师查漏补缺、自我反思成长的载体，而找亮点则是全面打造健康向上、积极愉悦的教师群体，提升教师成功指数、价值认同感，全面营造高效课堂建构的有效手段。

2.以“问题教研”为抓手，打造“主题教研”校本研究平台。

本着活动研究的目的性、实效性、专题性，“一个活动引领一个主题，一个活动解决一个问题”的原则，本学期校本教研以“问题教研”为抓手，打造“主题教研”研究平台。

找准问题是校本教研的根。

没有问题的教研是不成功的教研。

校本教研要解决来自一线教师中的困惑、制约发展的瓶颈、亟待解决的问题等。

教研人员要采用座谈法、问卷调查法、随机谈话法等形式搜集、调查来自教师身边的问题，同时也可以把上级主管部门所提出的改革的重点作为问题。

主题研究是校本教研的魂。

本学期的教研根据实际情况采取多形式的主题教研形式，比如：

分学科的模式探讨研究；

如何评课、说课；

如何答辩；

如何写好教学反思；

课堂教学中的习惯养成评价等。

3.采取“会前精钻细研、会中展示研讨、会后实践提升”校本教研形式，提升校本教研的厚度和张力。

校本教研应该具有很强的延续性和传承性，应该本着全员参与，共同研讨，多赢引领，共同成长的原则。

因此，本学期在校本教研中，初步采取“会前精钻细研、会中展示研讨、会后实践提升”校本教研形式。

既：

会前精钻细研，为研讨会的高效开展铺路搭桥；

会中展示研讨，搭建教师互动研讨、同在共行的平台；

会后实践提升，拓展研究的张力。

“全员参与、全程研讨。

”这样教研活动一条龙、序列化，拓宽了教师研究的空间和时间，引领着教师专业成长的可持续发展。

四、作业改革求创新。

切实推进个性化作业的改革工作，教师要处理好作业教学的四个环节：

教师设计作业——学生做作业（教师下水作业）——教师批改作业——师生共同矫正教学，落实“四精四必”的要求即精选、精批、精练、精讲，有发必先做，有做必全改，有改必讲评，有错必纠正，坚决杜绝重复、高耗低效的作业布置行为，真正实现“控制量、提升质、精批改、快反馈。

”的作业布批目标。

同时同时鼓励教师进行作业创新改革实践，作业设计实行“菜单式”，教师要精选习题，进行试做。

作业批改采取面对面、对话式等方式，一律实行评语式、等级制评价，坚决杜绝机械重复、高耗低能的作业布置行为，大力推广“放学不带书包回家”、“周末无书面作业”，深入推进课业负担督查机制。

五、打造教师专业成长平台，引领教师序列化发展。

1.青蓝工程：

根据我校青年骨干教师多的特点，遵循教师成长规律，本着“确定目标，拜师求教，骨干引领，整体提高”的原则，多措并举，推动教师的专业成长。

搞好规划完善档案。

依据“合格教师——骨干教师——学科带头人——名教师”的结构层次，突出阶段重点，搞好个人发展规划。

同时完善教师专业发展档案，对教师专业发展实施跟踪落实，促进教师自身提高。

开展帮扶分段培养。

选拔有追求、善学习、勤思考、教学有经验的骨干教师做师傅，采取学校推荐与自愿申报相结合的方式，开展一对一的“传帮带”。

确定研究主题，分三个阶段实现突破。

第一阶段：

上课、反思、修改阶段。

教师上课后，针对指导教师提出的问题进行反思，并对教案进行再次修改；

第二阶段：

二次执教阶段。

由执教教师再选定同一主题的不同教学内容进行二次课堂教学，指导教师听课后，针对改进情况继续进行反馈，侧重在达成目标的策略选择及实施情况；

第三阶段：

三次执教阶段。

由执教教师展示较为合理、科学、规范的充满活力的和谐课堂。

在指导教师的指导下，每位新教师每学期至少针对同一主题的3节课进行反复磨课，了解课型特点，恰当选择策略，努力达到教与学的和谐，师生关系的和谐，师生身心发展的和谐。

此项活动，充分发挥骨干的引领作用，通过深入教学现场，不断反馈-矫正，完成研究课——改进课——规范课的提升和蜕变，让教师掌握教学技能，了解教学规律，提升教学能力，让自己的课堂规范起来，为和谐课堂的创建奠定扎实的基础

实行青年教师“推门听课，随堂学艺，多次磨课”制度，要求毕业不满五年的青年教师每周听课两节。

2.基本功提升工程：

加强教师基本功的训练力度，开展教师粉笔字、钢笔字的训练，专门开辟展板，开展粉笔字每日展评，钢笔字每周展评的活动。

同时要求老师们讲标准的普通话，让普通话成为校园语言。

3.全程全员培训工程

扎实搞好全员培训，内容涵盖教育、教学、管理、教师心理等方方面面，开展“洗脑运动”，通过大运动量的学习讲座，使教师在短时间内接受大量信息。

坚持集体备课培训学习制度。

把高效课堂理念的学习作为教师理论学习的主要内容,及时向教师们推荐学习材料，大面积地开展“高效课堂”专题理论学习活动，定期安排业务教干或骨干教师对重点内容进行主讲和辅导，并在期末组织全体教师进行理论测试，检验学习效果。

定期举行“读书沙龙”、“高效课堂论坛活动”等，真正让教师去读书，读有思想的书，读名家名著。

通过学习，使全体教师掌握构建高效课堂的基本策略，切实解决教师理论“短板”问题，奠定课改的坚实理论基础。

4.名师成长工程。

扎扎实实地做好名师团队锻造工作，选好典型，树立品牌，实现“典型引路”，积极为教师创造各种机会，不断创设有利于教师成长的环境和机制，推动青年教师脱颖而出。

让每个成员都能尽快地成长；

创造各种机会满足教师成长需求；

挖掘出蕴藏在老师们身上的深层潜力：

一方面，学校积极开展各种活动，比如教学大赛、公开课观摩等；

另一方面，积极取得市区教研部门的支持，让老师们尽量在一些教研活动中露露脸。

把成才的道路铺到每位教师脚下。

六、以养成教育为突破口，切实抓好学生习惯养成教育。

习惯养成不是一蹴而就的，有一个持续发展的过程。

1.开展习惯养成月活动。

师生认真学习区教研室下发的《学生学习习惯目标要求》，明确各年级具体习惯要求，各班要根据班级学生的具体情况，把近阶段的总体要求，分解成若干板块，若干细目，逐条落实，要求讲究实效，不走过场。

并且制定切实可行的班级学生习惯养成跟进指导记录表，全体师生全员参与实施，并且进行“习惯养成之星”的评选工作开促进习惯养成月的开展。

2.形成良好的习惯养成氛围，遵循学生发展规律。

在教学楼一楼完成习惯养成主题装饰，在认知环节，避免以往死记硬背的方法，从“需要”和“兴趣”出发，同时在主题班会上引导学生根据学校《目标要求》中的内容，分项逐条制定符合本班实际的学习常规，并让学生以歌谣、快板等形式表现出来，让学生在轻松愉快中养成习惯。

3.通过家长会、编制《小学生入校必读》手册等形式，加强家校联系。

充分利用家长资源，为学生的习惯养成提供理论、操作支撑，并让家长切实推进学生良好习惯的养成教育活动中来。

4.强化训练，注重检评。

把学习习惯的养成教育，和形成良好的学风结合起来，重点放在“主动”、“认真”两个方面，以班主任为主，其他任课教师为辅，对学生严格要求，强化训练，形成了各科教师的有效合力。

同时要充分发挥家长的积极作用，采用“家校通”、电话等形式定期与家长取得联系，形成了家校合力，有效地巩固了学习习惯的养成教育。

要注重对学生学习习惯养成教育的检评，并把其作为教师量化积分中的一部分，每学期，教学研究指导中心要定期或不定期地对养成教育进行检评、反馈，提高教师的责任感。

同时完善激励机制，鼓励以班级为单位，开展一些小型的适度的竞赛活动，诸如“一周无错题”，“谁的作业最认真”，“谁的发言最积极”，“谁进步得最快”等活动，并在班级内开设异彩纷呈的“收获台”，比比谁收获的良好学习习惯最多。

这些方式极大地激励了学生的积极性，使学生由“被动”变为“主动”。

5.把学生学习习惯的优劣当做评价一堂课的主要的标识。

七、网络教研引领教师专业发展。

制作教学课件：

教师采取备课备课件的形式，引领学生以声情并茂的形式，积极主动的参与到学习中。

鼓励教师建立个人教研博客：

鼓励每个教师建立个人教育博客，撰写我的教学故事，抒发自己的教育情怀。

网络互动交流：

建立学校教研群、学校网站，采取充分发挥学校网站学习、研究阵地作用，办好“高效课堂理论探索”、“优秀课例”、“教研反思”、“他山之石头”、“成功经验”等栏目，为全体教师搭建了一个学习和交流的平台，加大教研博客和网上交流的研究力度，传递有价值的资料与同行共享。

同时，依托市网络教研平台，积极开展网络教研，为教师间搭建互动研讨的直通车，实现“不花钱”、“不出门”就能聆听到专家报告、观摩到名家课堂，并在网上开展互动研讨、交流活动。

八、切实落实好学校的“说好话”（标准流利的普通话）、“写好字”（规范标准的正楷字）、“读好书”（亲子共读，师生共读）活动，让学生的听、说、读、写卓有成效，让普通话成为校园语言，让书香溢满校园，让书法流光溢彩。

1.读好书

开展多形式的读书工程：

以《市中区中小学“建设书香校园、创建学习型学校”实施方案》为纲领，深入开展读书学习活动，真正开放图书室和阅览室，建设好班级图书交换站，成立读书小组，读书课每周一个主题，上好读书课，举办好读书节，广泛开展读书交流活动等活动。

要重视读书兴趣的培养和读书方法的指导，切实培养学生具有良好的读书兴趣和读书习惯，掌握正确的读书方法，通过丰富多彩的读书活动，激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书习惯，丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，增长学生才智，使每位学生爱读书、会读书，让书香充满校园。

开展读经典篇目活动：

青岛23中倡议小学生利用新年压岁钱“买书读书”活动（至少买三本书），推荐书目如下：

《百家姓》（注音版）、《伊索寓言》（拼音版）、《格林童话》（拼音版），《365夜故事》（注音版），同时可以结合学生的实际情况购买注音版的其他经典书目。

对于读书的情况将进行分层考核评价。

开展“三小-----小书房、小书桌、小书架”评比活动：

深入推进小学生蓓蕾读书工程，广泛开展“三小”评比活动，创造有利于学生读书的文化氛围，让学生有书可读，有书能读，有书会读。

开展各种读书展演活动：

为促进学生发展读书能力的提升，学校将开展故事比赛、诗配画、古诗朗诵、我最喜欢的书中人物等展演活动。

2.说好话。

要求师生讲标准的普通话，开展学生的“课前2分钟口语交流”活动，“学生讲故事比赛”、“三字经诵读”活动等，以此督促师生讲标准的普通话，让普通话成为校园语言。

3.写好字。

开展写规范字活动。

教师以身为范写好规范字，要求学生注重书写质量，从握笔、运笔、占格等最基本的要求做起。

把书写质量当作检评师生作业、业务的重要指标。

同时把书法课程引入课堂，开展写规范字的展评活动。

九、切实实施“体育、艺术2+1项目”，全面提升学生艺体素养。

充分利用现有教育资源，广泛开展特长教育，增加特长教育项目，为学生提供更多的选择空间，力争每位教师都带一个特长队，为学生提供更多的成长平台，培育“特长专”的学生。

深入推进阳光体育运动，开展经常性、综合性的艺体展示活动，让学生“学有特色”，全面提升学生艺体素养。

十、以激励教育为着眼点，师生评价多元化。

学生考评多元化：

依据区教研室精神，我校对于学生的考评改变以往的一张试卷定终身的方法，采取“书面测试+分项考评+特长展示”。

语文学科增加口语表达、书写质量、三字经诵读、读书等项目，数学增加口算、书写等项目。

教师考评过程化：

提倡赏识评价，遵循教师的最近发展区，注重过程管理，以提升教师的专业发展、提升课堂的效度为着力点。

十一、以科研带动教研，尝试教研科研一体化策略。

小学部10位教师都有着丰富的教学经验和驾驭课堂的能力，但是从事科研研究的比较少，科研能力比较薄弱。

为了科研带动教研，进行典型性的专题研究，本学期打算从学生的习惯养成、数学的情景—尝试教学、语文的综合素质养成等几方面进行课题的申请立项。

十二、打造幸福课堂，提升师生幸福指数，引领教师、学生在幸福的课堂中做幸福人。

切实践行23中幸福课堂理念，引领教师打造幸福课堂，让我们的课堂充盈着浓郁的幸福感，提升教师、学生双边幸福指数，引领师生在幸福的课堂中做幸福的人。

青岛第二十三中学（小学部）

附：

青岛23中小学部教育教学活动安排。

二月

1.教研员论坛

2.上报六表四计划。

3.书法课程安排

4.区跟进式教学视导

5.参加区学习习惯现场会暨教学工作双月调度会

6.参加省教研员远程研修

7.23中“首讲有效”教师课堂展示课。

8.2月份习惯养成月活动。

9.教师业务跟进指导。

10.学习实施中小学艺体“2+1”实施方案。

11.月质量调研

三月

1.3月份课堂教学月活动：

骨干教师、青年教师分层汇报课。

2.区校两级班主任班会赛课活动。

3.家长会

4.自能高效课堂建设成果巡回展示暨村级小学送教活动

5.参加市学科教研活动

6.数学名师工作室活动

7.春天的色彩主题画展

8.积极参加全区组织的中小学体育美术优质课评比活动。

9.参加音乐骨干教师送教活动。

10.“阳光下成长”班级合唱比赛

11.三月质量调研

四月

1.4月读书月活动。

第六届读书节系列活动：

学校将开展故事比赛、诗配画、古诗朗诵、我最喜欢的书中人物等展演活动。

2.23中优秀学生作业评比活动。

参加区作业教学改革亮点现场调度会

3.筹备23中小学生学春季运动会暨全区第十八届中小学生体育节

4.参加市联办小学语文教学论坛

5.语文、数学、英语、科学、品生（社）、综合实践活动教学论文评选

6.观摩市品社优质课评选

7.观摩市骨干教师专业成长研讨会

8.数学集体备课分片联研活动

9.观摩全市中小学体育美术优质课评选活动。

10.全区中小学音体美教学研讨会。

11.月质量调研。

五月

1.数学口算比赛

2.参加区村级小学课堂教学研讨会

3.小学生综合素养展示

4.迎接区教学评估

5.村级小学课堂教学研讨会

6.组织教材教法考试活动

7.庆六一主题画展

8.小学生跳绳、踢毽子比赛

9.全市中小学音乐教学研讨会。

10.月质量调研。

六月

1.庆六一文艺演出

2.学科复习研讨会

3.小学生学业水平测试

4.总结上半年工作，制定下半年计划

5.参加全区中小学“艺体2+1项目”研讨会。

6.期末考核、评估及总结工作。