学困生转化情况记录表汇编.docx
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学困生转化情况记录表汇编
学困生转化情况记录表
(1)
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
男
学困生基本情况分析
基础
资料
户籍情况:
本市户口
健康情况:
良好
家庭
情况
父:
务农
母:
务农
情
况
分
析
该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴趣,漠不关心。
家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上学,以至于成绩差,赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问,回家作业完成不好。
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
一、与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”,经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时,多给予他回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯,重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征,引导学生积极参加班级多种多样的班级活动,让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转
化
效
果
或
情
况
结果:
转化效果良好,学生的成绩有了进步,学习的积极性和学习兴趣提高了。
学困生转化记录
(2)
辅导对象:
情况简介:
同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往
转化措施:
1、走近***,发现其闪光点,促其上进。
2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
此后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化记录(3)
教师
情况
姓名
性别
年龄
学历
教龄
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
学困生基本情况分析
基础
资料
户籍情况:
健康情况:
家庭
情况
父:
母:
初步
观察
或
诊断
尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音条件不错,是一名“小歌手”。
但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。
转化过程及所采取的措施
一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容是朗读课文和听写生字词,目的是帮助其巩固生字词的掌握,扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”的风采;课堂上,经常设计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显的作业让她做,培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导:
听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句训练、、、、、、
转化效果或情况
3月份:
课文朗读进步较大,篇幅短的课文,基本上能正确、流利朗读出来,有个别课文能做到感情朗读;篇幅长的课文,会出现不流利的现象,原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。
在本月举行的2次听写比赛中,不少词语不能正确写出,说明生字词的掌握不扎实,在一、二单元测验中,成绩较上学期有了进步。
下一阶段设想:
1、加强与家长的沟通,培养良好的学习与生活习惯。
2、继续加强生字词的认读与听写,提高常规作业的实效性。
3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上,初步尝试指导感情朗读课文。
4、辅导积累好词好句。
4月份:
课文朗读基本上达到流利,但个别生字字音朗读不正确。
在本月的二次的听写比赛中成绩很不理想,分别是80、75分,存在很多生字词掌握不过关的现象,另外作业完成情况较差。
下一阶段设想:
1、继续培养按时完成作业的习惯。
2、与家长加强联系,提高常规作业的完成质量。
3、加强生字(二会字与四会字)读音的掌握,扫清课文朗读的障碍。
4、加强生字词的听写。
5月份:
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
四(3)班
宋光策
男
12
学困生基本情分析
基本资料
健康情况:
良好
家庭情况
父:
务农
母:
务农
情况分析
该生对班级和学校里的事都不感兴趣。
家长对孩子关心不够,孩子不但字迹潦草,而且经常不写作业,以至于成绩差,赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。
转化措施
一、与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”,经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心该生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时,多给予他回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯,重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征,引导学生积极参加班级多种多样的班级活动,让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化效果
结果:
转化效果良好,学生的成绩有了进步,学习的积极性和学习兴趣提高了很多。
谈话学生
李雪
谈话时间
2014.3.1
班级
10综高美术
学生特点
性格极其内向,说话声音不清晰。
上课时心不在焉,做别的事情,甚至打瞌睡。
对于老师的提问不知如何回答,甚至连问题也听不懂。
作业马马虎虎,有时不交,有的还是抄袭的。
对美术专业学习没有兴趣,甚至是厌恶。
谈话
目的
了解他专业学习的具体困难,分析造成专业学困的原因,增强他学习的积极性和自信心,培养学习专业的持久兴趣。
谈
话
记
录
通过谈话了解到他有很强的自卑心理,常常封闭在自我世界里,不爱和别人交流,从小学开始就不爱说话。
喜欢玩游戏,玩手机。
学习习惯不好,作业不认真,书写马虎,有时不做。
很聪明,语文成绩很好。
他也说上专业时认真听也能听懂,对于有兴趣的内容能学会。
希望老师课堂上多一些活动,增加一些游戏,情景对话等互动内容。
要求他从小事做起,首先要认真完成作业,步奏规范。
上课时老师会多留意他,会让他回答一些简单问题,要敢于回答。
课后有不懂的地方要来找老师,老师也会安排班上专业较好的学生帮助他。
在课堂上老师会增加一些趣味性的活动。
告诉他学困生并不是天生的,也不是一成不变的,学困生转化为学优生的范例不胜枚举。
能否学好专业关键在于要有信心,要培养自己的兴趣。
要不怕苦,养成好的学习习惯。
跟进措施
设定容易完成的目标,创造更多的机会让他体验成功,感受学习专业带来的快乐,进而产生学习专业的持久兴趣。
善于发现学困生的闪光点,每个学生都有自己的优点和特长,拟在以后多观察他的特长和兴趣点,并在课堂教学中予以体现。
努力建立良好的师生关系,并经常与其谈心,并建立该生学习成绩与兴趣变化档案。
与学困生谈话记录
04-0800:
26:
27浏览次数:
617次栏目:
班级管理
标签:
班级管理制度,小学班级管理制度,与学困生谈话记录,
1、田XX(现任班干部中的纪律委员)
时间:
2007、4、6
地点:
办公室
形式:
沟通、了解学生内心世界。
该生以前的基本情况:
大脑反应灵活、基础较差,在班级有一定的号召力与组织能力,个性、自尊心强,特长应在体育方面有所体现。
谈话目的:
①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况,得知该生有向上进取的趋向,但家庭处于单击亲环境,父母关爱不足,有迷失价值之惑。
②鼓励其自信自强。
③班级的温暖与关爱来感动。
④有上进必鼓励。
2、党XX
时间:
20xx年4月12日
地点:
班上
形式:
班会检讨与个人看法
该生的老情况:
他属于“合流同污”之人,不主动制乱,有乱必参,成绩差,底子浅,有懒惰的陋习。
谈话过程:
①班干征其意见与自己对自己的剖析。
②教师对其分析:
长处与短处,是与非!
③就事论事,指其要害,引导其向积极主动方向发展。
④给予时间,以同学和自己作证,使其变化。
(明显有进步,甚至有主动要求调位的念头!
)
3、刘X:
时间:
2007、4、18
地点:
其家中(家访)
形式:
与其交流和本人谈话
该生的基本情况:
该生因车祸事故,有一定的后遗作用,智力上有相对的损坏,导致目前学习进度相对落后;在班上有号召力,有一帮子人听信他的话,曾有过一度时间上课捣乱、旷课、迟到现象。
谈话基本过程:
①向家长寻问在家情况,争取家长的支持与配合,双管齐下。
②使其明白自身价值和班级荣誉。
③展示班上同学对他的看法与期望。
1、讨论将来的打算及计划。
电话得知(明显受到感染!
据家长反映,在家已大有进步!
4、张X(女):
时间:
2007、4、20
地点:
办公室
形式:
批评与引导
该生情况:
懒惰、好追求社会不良风气、性格古怪孤僻、成绩差、人缘差。
谈话内容:
师:
社会上流行的东西好吗?
生:
好!
很吸引人。
师:
流行感冒好吗?
如果好,也来一回?
生:
(无言)
师:
吸引人的东西很多,不一定要用这种方式┅┅
生:
(似乎略懂)。
师:
列举多种事务进行开导,要融入集体等。
5、徐XX:
班干,文艺委员
时间:
2007、4、27
地点:
办公室
参与人:
班长、家长、其本人与班主任
该生基本情况:
基础很差,对音乐酷爱,有一定的表演天份。
个性倔强,有争强好胜之心,在很大程度上有抵触情绪的反叛倾向,有不做作业的现象与打开架现象。
谈话经过及结果:
①与家长交流,了解其相