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语篇语言学关注两个方面，一是语言连贯的显性表层问题，二是语言连贯的隐性深层问题。
②整体语言教育：
整体教育思潮是20世纪80年代末兴起的新人文主义教育思潮。
它指出，要想取得对学习对象的周密观看，必需从整体着眼，然后再到点，并注意观看点与面之间的联系。
也确实是强调教育进程中的整体性，以为语言不该该被肢解，是一个整体，是形式与意义的统一体。
学习语言知识的同时，更为关注学生人性的培育，树立正确的人一辈子观，价值观。
二．语篇
语篇是一个实际活动，在交际中显现的一系列持续语段或句子所组成的语言整体，是一个以语言系统的规那么组成的复合符号体系，也是离开了正确语境的语言，固然其关键并非在于其长短，而在于其是不是有语境依托。
三．语篇教学
1.概念：
①凡是以完整篇幅呈现的文字材料的教学都成为语篇教学，这是广义的语篇教学概念，涉及面超级广。
②狭义的语篇教学，只限定于以文章形式显现的文字材料教学。
小学英语语篇教学，不包括生词教学和新的语法项目教学，只是以获取、分析、整理和应用信息为要紧目的，对语篇的阅读明白得的教学。
2.PEP教材内容浅析
PEP教材分为三块内容，A、B两部份为重点学习部份，C部份为选学部份，教师能够依如实际情形合理地整合教学内容。
比较各个年级的语篇教材情形，能够发觉：
1）语篇量增加。
三年级的语篇只是简单的一问一答对话形式。
四年级尽管仍然是对话，可是内容量加大，角色会显现三人或三人以上。
五年级与四年级相较，难度直线上升，语篇长了很多。
而六年级那么是会显现大段的故事。
2）语篇的情景铺垫更具有抽象性。
三年级的语篇会有一二幅图来
增强或加深学生对课文的明白得。
四年级一样会有三四幅图。
可是，五六年级语篇的情景铺垫大多是基于文字的介绍，需结合具体的情形，考察学生的阅读明白得能力。
3）语篇的信息量加大。
三四年级的语篇多是大体的两两对话。
五六年级的语篇
那么会有相关知识的补充。
即通过语篇的学习，不仅把握了单词和句子，也明白了相应英美国家的文化、适应等。
例如六下第二单元A部份的let’sread。
当躯体不适，不该该直接下结论“Ihaveacold.”，而应该对医生详细说明情形，让医生做出判定，做出相应的方法。
而且，在国外看病不同于中国，是需要预约的。
3.语篇教学的方式
捷克教育家夸美纽斯指出：
爱好是制造欢乐和光明的教学环境的要紧途径之一。
小孩不同于大人，会因为外部条件的刺激干与而学习英语，他们只是单纯地忠实于自己内心的方式，这也就决定了教师是制造小孩是不是情愿加入课堂的关键。
他们会因为喜爱你的课堂，从而喜爱英语这门学科。
辞汇是语言的建筑材料，从词到句，句到句群，句群到语段，人与人之间的思想交流主若是由辞汇组成的句子和话语实现的。
语篇教学中的故事教学法是以故事为中心和媒介,将英语的单词与句型融入生动的故事中学习，把握故事的最后，学生能够进行制造性仿照，编写故事。
故事教学能够有效地幸免语篇教学会显现的枯燥、无味，语篇教学的连贯性能够减低故事的难度，二者形成互补，因此故事教学中是一种有效的语篇教学方式。
以PEP6Unit2B部份为例。
1）从词到句
A、B部份Let’slearn中的单词可为“点”,Let’stalk中的句子可为“面”
，提供支架。
因为有了A部份知识的支持，很容易地引出新词。
It’sspring.Springisgreenwithflowersandsongs.Whatcanyoudoinspring?
Whydoyoulikespring?
引出词组：
flykites,planttrees
It’ssummer.Summerishotandthedaysarelong.Whatcanyoudoinsummer?
Whydoyoulikesummer?
引出单词：
swim
It’sfall.Fallisgoldenandfarmersarebusy.Whatcanyoudoinfall?
Whydoyoulikefall?
引出合理的缘故:
eatlotsoffruits
It’swinter.Winteriswhiteandtheyearisgone.Whatcanyoudoinwinter?
Whydoyoulikewinter?
引出单词与词组：
skate,makeasnowman
（运用chant专门好地温习了四季的特点，引导学生进行思索：
我能在不同的季节做什么？
我什么缘故喜爱那个季节？
）
从而引出句型：
Ican…
2）从句到句群
为了避免学生显现“言之无物”的为难，教师在教学进程中需将新旧知识巧妙地结合，不断进行语言的转动，给学生提供必要的支架。
在学生学习进程中，教师也可结合课堂的实际需要，利用各类手腕，多媒体、肢体语言、简笔画、歌曲等来激发学生的爱好。
Icanplanttrees.Icanflykites.
Icanswiminlakesandeatlotsoffruits.
Icanskate,skate.Andmakeasnowman.
That’sthereasonsIlikeseasons.NowItellyou.（利用五上第四单元Ican
help的曲调）
然后形成句群It’s……is…Whydoyoulike…?
Ican…
3）从句群到语篇
教师为学生们提供一个版本，能够采纳老故事新讲的方式，套用已存在的故事，对其情节进行改动。
如此既能够将重点辞汇、句型操练的同时，也降低了故事的难度，达到巩固、练习的作用。
寒号鸟的故事学生们很熟悉，其中能够涉及多种小动物，富有童趣，而且故事本身也包括了道德教育：
外表漂亮并非是真正的漂亮，细心地观看世界，会发觉世界在不同的时期有其独特的魅力。
HanhaoBird:
I’mbeautiful.I’mbeautiful.Iliketosleep.Sleepmakesmebeautiful.
①（T:
Look,agoatcomes）
Goat:
It’sspring.Springisgreenwithflowersandsongs.（chant）
HanhaoBird:
BecauseIcanflykites.Icanplanttrees.
Icansleep.Sleepmakesmebeautiful.
②Afrogcomes.
Frog:
It’ssummer.Summerishotandthedaysarelong.（chant）
BecauseIcanswiminthelake.
③Amokeycomes.
④Arabbitcomes.
利用一样的句型转动操练符合季节特色的活动。
⑤大伙儿在轻巧的唱歌
“Icanplanttrees.Icanflykites.
That’sthereasonsIlikeseasons.NowItellyou.”
可是动物们再也没有看见HanhaoBird的身影了。
在进行故事的讲解时，尽可能地表现出寒号鸟那种自豪自豪的感觉，通过反复再现句型，让学生在已有的知识上进行巩固拓展。
而歌曲因为其自身的魅力，易于被学生同意把握，是巩固知识的又一有力手腕。
4）语篇的后续拓展
在语篇教学中，让学生自主观看语言，先进行单词和句型的机械仿照。
随后进入到了意义性仿照。
即让学生在教师创设的简明语境中对语言材料的部份内容进行替代、改换的仿照方式。
其目的是让学生通过在成心义的情景中的仿照，再也不随着教师或录音依样画葫芦，而是进一步明白得所仿照材料的意义、用法，强调句子在语义上的功能，在把握语言材料大体结构的同时，真正明白所仿照的语言究竟表达了什么意思。
例如，在三下数字的教学中，教师从monkey的跑步参赛号，过渡到第一名奖品的车牌号，再到彩票的中奖号码，最后是发生车祸的急救号码，以数字贯穿始终。
在学生对数字超级熟悉的情形下，让其发觉身旁的数字，例如QQ号码、邮政编码、身份证号码等等，内容切近生活，又富有乐趣，学生能够体会自主观看的成绩感。
因不同的学生个体具有不同的认知水平、知识基础，教师提供语篇框架的同时，不能够限制住语篇内容，需在拓展训练中，碰撞出学生创新思维的火花，用语言做事，学会利用语言，这也确实是制造性仿照。
制造性仿照，不是原仿照的语言的简单再现。
它要求学生在创设的新的语境中，对所学的语言材料进行选择，组合成符合新情景的新内容。
它需要通过思维、想象、制造性的运用仿照前期所取得的语言，将仿照到的结构从头组合成新结构，在新情景中自由发挥和表达自己的思想情感。
如此，课堂才会显现具有现实意义的生龙活虎的烈火气氛。
4.语篇教学的意义
1）把握语篇的整体意义，避免学生显现望文生义的现象，教会学生在较大的意义单位里获取信息。
2）结合语篇，把握语篇背景知识，运用语篇知识解决问题，做出合理推断。
3）丰硕学生的话语表达内容与方式，培育学生的英语写作能力和拓展学生的话语交际能力。
辞汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主若是由辞汇组成的句子和话语实现的。
故事语篇教学法是以故事为中心和媒介,将英语的字、词与句型融入生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中动人的情节吸引着他们，同时也极大地激发了他们学习英语的爱好，调动他们学习英语的踊跃性。
而且故事语篇教学具有很强的重复性,它通过在故事中成心识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和经历。
当学生对辞汇、句型有了更深一步的感知时，那么能够制造出自己的故事，进行制造性仿照，达到“学有所用。
参考文献：
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张定铨、吴刚，2002，《新编简明英国史》[M]。
上海：
上海外语教育出版社。
陈平安、高逾等，[美]安妮特.T.鲁宾斯坦，1998，《英国文学的伟大传统》（下）[M]。
上海译文出版社。
张维友，《英语辞汇学教程》，华中师范大学出版社，2004年7月
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