长岭吴荻集中学习周反思4Word文档下载推荐.docx
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这次来头几天就把我震撼了，原来一直是本校乃至是本县的佼佼者，主持会议、组织活动、交流发言，都能信手拈来，而且自己觉得不错。
可是到这里之后，我听到讲课的老师满腹经纶、字字珠玑；
分享的同志们也是各个伶牙俐齿，在汗颜的同时，我深感不虚此行，这样的震撼也是我能耐下心来留守着这段时光的根本原因。
这次培训与以往不同之一，是人员的变化。
我们以往的培训都是只有小学教师参加，甚至大多数情况下是小学语文教师参加的，而这次从幼儿教师到中小学甚至是高中教师，从学科来看，除了语文数学外，也能听到外语的、中学化学的……能与这些同行同室学习，那收获这是无法比喻的。
这次培训与以往不同之二，是培训方式的变化。
我们参加的培训开始的时候是听报告式，只需要记录就好了。
后来，随着新课程的改革不断深入，我们在改革学生的学习方式的时候，也改变了我们的培训方式，那就是参与式培训的引入，让我们有机会参与到做报告教师的报告内容中去。
这样的方式的转变，让我们在培训中稍微占有一点主体地位了。
这次的培训更是与以往不同，提出了交流分享的方式，而且是专门的时间，每个人都要参与。
开始的时候，我真是觉得实在太难了，一是自己准备讲的东西实在不成熟，在大家面前实在有点班门弄斧。
另外，人家都讲的那么好，自己不是献丑吗？
压力呀！
后来，大家都和班长反映，别让我们说了，太难了。
可是班长说了一番话，让我们坚持下来，别给松原名师丢脸！
谁都没办法，只能低下头了整理自己的分享材料，尽可能地做好自己的讲座吧。
现在，虽然没轮到我呢，但是，我已经改变初衷，把我交流的题目改了又改，交流的内容也这次培训与以往不同之三，我的感受。
每次在乡间埋头苦干一段时间之后，再出来时候，总觉得眼前一亮，看到人家的学校多么好，看到人家学生多么好，人家的老师有那么多展示的机会，我就会想：
要是我能到这里来任教都好啊，环境条件都很好……可是，这次出来，在东北师范大学里我用我的眼睛发现了许多美的东西，但不在想走出去，而是想，这样优秀的东西我要带回去，我要让我的学校更先进，我要让我的教师更进步，我要让我的孩子更出息。
即使自己不能把班深入课堂影响一班人，但是可以通过校本教研、教育科研等活动的深入深层开展，来影响我身边的老师让他们成为（我们中学理科组的化学老师）刘雪峰式家长眼中最好的老师，成为家长放心把孩子交给你的好老师。
那样我们的教师职业幸福感就得到了提升。
听了吕丽洁教授的课，我的感受颇多。
下面就谈谈我对生命化课堂的理解。
实施新课程以来，许多教师的教学行为，教学的形式悄悄发生了变化，语文教学呈现出百花齐放，百家争鸣的良好局面，各种教学思潮、教学理念涌现在我们面前，不管是错误的，还是科学的，不容你接受也好不接受也好。
真理毕竟需要实践检验，科学的毕竟充满生命力，对语文教学来讲，同样如此。
夹杂着和煦的春风扑面而来。
虽然“以生为本”的教学理念，为广大教师所熟知，但教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，这可以从许多教师的公开课展示、教学讲座的情况中得到验证。
理念真正体现在语文课堂上，显然并不是很理想，依然存在着许多未被解决的问题。
提倡自主却泛化为自流，提倡合作却有形无质，提倡探究，却演化为固定程式。
语文课堂教师不顾学生实际、学生学习需求，过于注重自我，强势出击，过度人文挖掘，过度的学生体会、感受，学生犹如梦魇，也脱离了语言学习的正途。
教学活动的实效性不强，学生个体发展不明显。
课堂变成了教师的演艺场，学生的“梦工场”，教师过于注重课堂的完美，太过于注重课堂的有序化，更是破坏了原有的课堂生态。
从学生实际出发，从学情出发，从每个学生的发展出发，确定教学内容，选择教学方法，教学为学生的发展服务，为学生良好语文素养的形成和发展服务的观念并未真正形成。
语文课堂应该从学生本位出发，尊重学生，相信学生，引领学生，在原有的知识、情感的基础上，迈向快乐的学习之旅。
语文阅读教学也一直存在着效率不高的问题，新课程改革，语文阅读教学同样出现着种种偏差，过度的人文挖掘，教师过度的自我展示，弱化了课堂教学、学生的学习。
本应具有的作用，却消耗殆尽。
为了破解语文阅读教学的难题，在追寻生本课堂的过程中笔者作了一系列的探索。
1、回到原点，相信学生所谓原点，是指最初的地方，或是开始的地方，它不仅仅是起点，还包含着事物终点。
一条射线有原点，是它的出发点，是起点，是力量的源泉。
溪流有原点，是源头,是奔流不息的原因所在。
万事万物都有它生命的原点,因此,它是一个逻辑与历史辩证统一体。
课堂教学是学生发展的原点，语文教学要回归原点。
那么课堂教学该怎么体现从原点出发呢?
教育的根本任务就是使学生成长为“人”,一个发展的人。
教学的最重要的任务就是完成教育所赋予的责任,实现学生的发展,培养全面发展“人“的任务。
对语文教学来讲,更多的是促进学生语文素养的形成和发展,在语文课堂上能否满足学生自我实现、自我提高的教学需要,教师在教学过程的设计上,教学内容取舍与方法的运用上,显得尤为重要。
体现学生发展，提高学生认知,培养积极情感、良好态度,达到有效学习。
那么我们教师实施教学就是有价值、有意义的。
从生本基础出发，同时又回归到原点,一切为了学生的发展。
语文课程标准指出;
“语文课程应根植于现实,面向世界，面向未来”。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区,不同学校,不现学生的需求,并能够根据社会的需要,不断自我调节,更新发展。
”为适应社会的需要,对教育所培养的人,提出了更高的要求,落实到语文阅读教学上,必然对教师的教学行为，教学选择产生影响。
是让课堂变成教师的演艺场，还是回到原点,让每一个学生找到自身的发展点？
值得不断探求。
让学生体验学习的成功,学生的学习潜能得到充分的发挥,个性和创造力都能健康地得到发展,为学生提供实践和体验的途径,我们不能不从学生的原点出发，引导学生学会学习。
在教学中我们就会剔除急功近利的价值取向,克服好高骛远的教学作为,就能正确认清教育对象，也就能正确选择教学内容、教学方法,创设适合学生发展的生本课堂。
2、重视预设，更重生成语文课堂教学，要讲究预设,但我们更应关注的是课堂的生成,那是生本课堂迈向生态课堂的必备条件。
一个不讲预设的教师,不是一个好老师；
一个不关注生成的教师，更不是一个好老师。
一堂好的课、成功的课必然有充分的准备,积极的预设。
预设的更完备,离教学成功的距离就越近。
当然教学不是为了预设而进行,预设只为生成做准备，预设的目的是为了更好的生成,有了生成就有了进步。
我们要树立一种观念,重视预设，就是尊重学生，注重生成，也是尊重学生，发展学生，那样我们的语文课堂才更有效,更有影响力。
一节课虽然只有四十分钟,时间很短,但课堂是一个充满生命活力、有着鲜活个性的人的学习活动,充满着复杂性和多样性。
学生个体个个鲜明,教材内容也具有开放性,因此课堂必然会充满着不确定性,这就为课堂的及时生成提供了条件,教学本就具有现场性,现场的情况就是随时有变化的,不会是一成不变的、时时有变化,处处有变化。
教师能否抓住有利时机,展开教学,把学生引向自主探究的过程,从而学会学习。
所以关注课堂生成,体现了学生本位，坚持了生本课堂。
全国著名特级教师周一贯老师用“五并非”来论什么是好课，颇为实际。
他说:
并非是程序井然的课,就是好课；
并非是环环相扣的课,就是好课；
并非是设计严密的课,就是好课；
并非是行云流水的课,就是好课；
并非是人人称道的课,就是好课.“五并非”论深刻地指出了课堂生成的特性，给我们在一线从事教学的人提了个醒：
我们不必过分追求课堂的完美,也不必追求课堂的过分精彩。
所谓水到渠成,顺其自然,没有最好,只有更好。
我们的课堂要为学生服务,我们的预设要为学生学习服务,我们的课堂随时准备为学生辅导而惰课,让教为学服务，让教为学生发展服务，才是根本。
三、因学施教，顺学而导语文课程标准指出：
“语文课程必须根据学生身心发展语文学习的特点，关注学生的个体差异而不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”有人认为，教师教的好，讲解透彻，精讲多练就是好的语文课。
也有人认为，课堂气氛活跃，教师问题不断，学生勇跃发言，就是好的语文课。
我们清楚地认识到：
学生是学习发展的主体，教的目的是让学生更好地学。
我们允许学生通过不同的途径去感知、理解、体会、积累，给学生选择方法的机会，给学生质疑讨论的机会，给学生表达见解的时间。
教师发挥主导作用，重要的是在于适时点拨，必要的引导，为学生提供参与的机会和学习的空间，仅此而已。
“要真正提高学生的语文水平，教师应该做导演、做向导、做教练、做陪读，应该让学生有自己的直接体验，吸收文章之精华。
”激发学生的学习激情和学习兴趣，教学每一环节都应根据学生的学情，有机顺势而导，如在教学《钓鱼的启示》时，我在引导学生理解、感悟父亲为什么要把鱼放掉时，是这样顺学施教的：
师：
作者钓到的是一条怎样的鱼？
从哪些词句写出这条鱼很大？
自已先找出来读读，并能说出你的体会。
生1：
这条鱼很大、很漂亮。
你从何得知？
读读句子。
生2：
我钓到了一条鱼很高兴、很得意。
生3：
因为这是等了好长时间才钓到的一条大鱼。
不错，确实不容易，花了好长时间才等到一条鱼上钩，而且是大鱼，也好不容易才拉上岸。
带着自己的体会，自已的理解再读读这些句子。
生自由读句子，练读句子。
谁能把自己的体会用朗读表现出来。
生有感情朗读句子。
“啊，这样大的鱼，我还从来没有见过，还是条鲈鱼”。
这样一条大鱼，好不容易才钓到，费尽九牛二虎之力拉上岸,父亲却要我把它放回到湖里,这又是为什么呢?
读读课文,找找你的发现,说说你的看法,该不该放掉?
指导小组合作学习。
师:
哪个小组意见统一了,先来发表意见。
生1:
该放。
虽然放了这条鱼很可惜,正向父亲说的那样,还会有别的鱼的。
生2:
我也认为该放,不放就是违反规定,虽然没有人发现,但内心会不安。
生3:
我这一组发现了一个问题,我和爸爸为什么不迟点去,等到开放捕捞的时间再去,不是更好吗?
那就不用放了。
第四组提出的问题,老师发现他们读书很细致,提出的问题很有研究价值,我们能否带着问题再读读课文,可能会有新的发现。
生再读课文。
哪组同学找到了问题的答案?
“往常”一词说明了这个问题。
此话怎讲？
我从“父亲看了看表……”这句话中发现,钓鱼已变成了父亲的一种习惯和爱好,当时根本就没有顾及到是什么时间。
你们说的真好，理解的很到位，带着你的理解再读一读这些句子。
从上述案例中我们可以看出，教师是依据学生的学习思路，有意识地引导学生去发现、去探究，也自然而然产生了课堂的生成。
教师导在关键处，导在学生迷惑处，也导在学生情感的迸发处。
教学收到了良好的效果。
把教的过程转化为学生学习的过程，实现了“以生为本”的要求。
四、尊重个性，突出自主语文课程标准指出：
“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自已的学习方式。
”尊重学生个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是生本课堂的重要特征。
我们知道，很多时候学生的学习是被动的、是单向的输入。
仰之弥高钻之弥坚
长岭吴荻第二周研修收获及反思
匆匆第二周的学习就要结束了，这一周我们的心情比第一周好过多了，一是环境熟悉了，再者，跟同学们也都熟悉了，更加喜欢这个学府了。
教师发展学院为我们安排的课程与智慧分享活动让我们既紧张又充实。
教师从事着平凡而伟大的教书育人的事业，教师的业务水平，关系着教书育人的质量和效果。
为此，教师必须具备厚实的业务功底和科学的思维方式，这就要求我们每一位教师在业务上做到严谨治学。
它是我们完成教育教学任务、担当教育使命必须具备的条件。
回顾自己从教的二十年历程，总的来说，我是比较注重自身学习的一个人，工作生活中较严谨。
应该说，我们这一代教师群体是比较幸运的一代，我们适逢全国课程改革的大好时机。
课改为我们提供了研究与学习的大舞台。
其中校本研修就是教师个人成长的最好方式，可以说每一个教师在校本研究中都得到较大提高。
在研修学习中，我也逐渐成长。
联系袁孝亭教授的《学科教学研究经验谈》学习内容，结合我的工作实际，谈谈我本周参加研修活动的收获及反思。
一、坚持阅读，做有思想的人。
袁孝亭教授花白头发，中学任教两年半。
稳重从容、逻辑严密、思路清新、居高临下，纵横开阔。
板图功夫相当深厚。
对中学地理教学举重若轻的讲解，赢得了在座名师班学员的热烈掌声。
好久没听到这样让人眼前发亮、心中发力的讲座了。
这才知道：
西北地区还是很落后的。
这才是无愧于教授和博导名声的教授和博导！
长期坚持读书，养成良好的阅读习惯，能不断吸收知识营养，不断更新自己的思想。
作为老师，坚持阅读显得尤为重要。
教师的谈吐、气质能在不断地阅读与知识积累中得到提升。
一名业务能力强的教师一定是一个博览群书的人。
几年来，我一直坚持阅读《演讲与口才》、《读者》等优秀期刊、书籍，更是坚持阅读《吉林教育》、《小学教师》等业务杂志，了解最新的教研信息，揣摩名师的新观念。
在学校倡导阅读教育名著活动中，用心读，用心想，并做好读书笔记，领悟教育的魅力与真谛，努力做一个爱阅读爱思考的人，做一个有思想的人。
二、是坚持自我反思。
反思是对自我教育教学活动的深入思考，通过反思，能挖掘问题的症结。
人总是在不断地反思中进步与成长的。
因此，每一位教师都应该有良好的反思习惯。
课前要反思，课中要反思，课后更要反思。
首先教学前要反思。
三、是勤于动笔，及时总结。
一个教师的成长过程应该是捕捉问题、反思实践、总结经验的过程。
因此思考之余，我习惯于及时总结，及时将自己的所思所感所得付诸于笔端纸上。
看到自己的点滴成绩，我时常会喜上心头，这是对我严谨工作的回报。
我们要不断加强学习，勤于总结，努力探索日新月异的教育教学方法，满足时代和社会发展的需求，完成好教书育人的任务。
四、终身学习、不断充电。
通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。
教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。
由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。
在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。
既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
五、明白新时代教师的使命。
伴随国家计划课程的改革，新的教育思想和理念以及现代教育技术走进课堂，面对一双双充满对知识渴求的眼睛，面对一个个充满朝气而富有思想的精灵，普通的说教已完全不能满足。
角色的特殊性不容我们有半点的马虎或懈怠。
通过本次培训，我明白了作为新时代的教师，要去学的，要去钻研的还很多，而且刻不容缓！
培训给我们提供了一个很大的平台，也给我们指明了新的方向和奋斗的目标。
我将重新对自己的角色定位，明白自己肩负的历史使命和责任，努力向前！
六、做学生心目中最美的老师。
教学工作是辛苦的，但是我们要始终保持一颗火热的心，不能忽视师生沟通，生生沟通，我们要走进学生之中，做他们的良师益友，亲其师方能信其道，与学生心心相通，才能让我们感受到教学相长，收获到学生的成长、进步以及教学给我们带来的快乐。
要当一个好老师必须具备爱的情感、能力和艺术。
有了爱的情感，就能使学生亲近你；
把情感转化成能力，就能使学生崇拜你；
把能力转化成执教的艺术，就能使学生跟随你。
要当一个好老师，不仅要有扎实的专业知识，还要有对学生的爱心和高尚的情操。
因为教师的教育教学不是靠用什么工具来塑造人才，而是要靠教师本身的知识、智慧、人格来影响学生。
学无止境，教海无涯。
今后，我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松上课，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。
一句话：
国培路上我紧张着、忙碌着、收获着、幸福着……
学习、反思、进步
---长岭吴荻第三周学习反思
我有幸参加了松原市名师班的培训课程，回顾过去三周的日子，更多的是喜悦、欣慰和收获。
名师班培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。
专家们的精彩讲座，给出的各种生动案例，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，这些都给我留下了深刻印象。
在这三周的培训时间里，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，吸取精华；
并且能够积极参加班级的智慧分享活动，上周握分享的内容是《幸福语文幸福人生》。
和各位学员相互交流，共同砌磋，真心探讨。
这次培训让我受益匪浅，开阔了眼界，丰富了知识，结识了许多良师益友，我在教学理论和教育观念上也得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。
下面我将这周研修做一下个人总结，和大家分享一下。
1、专家讲座，引领前行这周为我们提供了丰富详实的专家讲座，这些讲座非常的有趣、生动，里面穿插着研讨、对话、课例等多种形式，非常的好理解，也便于掌握；
专家们精辟独到的分析使我知道了教学中该注意什么，也学到了很多知识。
不仅如此，为了更好地学习，每个讲座还配了生动的课件，非常方便。
王老师的课让我收获颇多。
二、智慧分享，丰富多彩每一个分享的名师还有文本阅读资源，这个很是方便和受用，进一步加深了我对教学内容的理解，并且也拓宽了学习的视野。
在此基础上，还有简报，我可以浏览专家及老师的文章。
每一篇文本阅读及简报我都会读上好多遍，并且把它们下载下来，随时可以打开来看。
名师培训，缩短了地域间的距离，我感觉名师就在身边，我可以十分便捷地学习各种教学经验，和众多的学友进行分享、交流；
在课程团队老师们的精心指导下我也顺利的完成了上一周的学习任务，并取得了可喜的成绩，收获很大。
感谢各位老师，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；
让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人。
这次研修学习启示我，教学是不断探究、不断发展、不断完善的过程，应该养成学习、实践、反思和总结的习惯，要多学习，多学别人的优点，继续努力。
新的一周开始了，对我来说是一个起点，这次学习的收获，如何在以后的工作中去运用，还有一段很长的路要走。
通过本周研修的努力学习，我相信在今后的教育教学工作中我一定会更得心应手的。
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