完整升级版二下语文教案第六单元Word文档下载推荐.docx
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你还能学着说说戴嵩的画是怎么受欢迎的吗？
出示句式：
他的画一挂出来，就＿＿＿＿＿＿＿。
（说得这么好，读得一定会更好。
男孩子和女孩子来比一比，怎么样？
男女生赛读。
预设3、出示：
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
重点交流“没有不点头称赞”、“争着”
戴嵩的画技这么吸引人啊！
谁来夸夸？
评价预设：
真了不起！
听出来人人都在称赞哪！
听出来大家还要争抢着买画呢！
预设4、画什么呢？
戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。
联系上下文理解“沉思片刻”
（1）预设：
“沉思片刻”：
思就是——（思考）思是思考，在前面加上一个沉字，你猜猜是怎样的思考呢，（把心静下去，很用心地思考）片刻就是，“沉思片刻”就是只静下心想了一会儿。
师：
戴嵩沉思片刻就想好了要画一幅《斗牛图》，可见（戴嵩构思很快，画画水平很高）齐读这个句子。
（2）预设：
“浓墨涂抹”和“轻笔细描”
A、“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是中国画中两种不同的画法，有位美术老师用这两种方法画了一幅《鱼戏荷叶图》，我们一起来看看，如果你看到他是用哪种方法画的就说出来。
你们可要睁大小眼睛看仔细了！
（播放录像）
B、看了录像，现在你们一定能读好这两个词了，学生读词。
C、这个句子你们肯定也能读好了——指导朗读句子
（评：
读了句子你有什么想说的？
你为什么要读得这么快啊？
如果你把“一会儿……一会儿”读得快一些，这句话会读得更好了。
2、戴嵩不仅想得快，画得也很快很好，画画的技术这么娴熟，难怪说他是著名的画家呢！
所以围观的人看了，都怎么样呢？
（纷纷夸赞）听听他们都怎么夸赞的？
读一读吧！
课件出示：
围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
①听着围观人的夸赞你知道了什么？
小朋友，受到夸赞是快乐的，夸赞别人也同样快乐。
②不信，你们也来夸一夸吧！
你可以选择其中的一句自己先练一练，如果还能加上动作，就更棒了。
学生自由练读。
③谁愿意当商人来称赞一番？
指名读商人说的话。
理解“绝妙之作”
师随机点评：
你在称赞时还情不自禁加上了动作和表情呢！
（竖起大拇指、拍手、点头等）
感叹号的语气你读出来了，真好！
我听出来了，你马上就要花大价钱来购买这幅画了！
老师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？
我听出来了，同样两个“画得太像了”，你越读越响，看来你是觉得越看越像，越看越激动，对吗？
④谁还愿意当教书先生来赞扬赞扬？
指名读教书先生说的话。
师评：
我能听出你是在真心称赞这幅画。
你是位年老的教书先生，哪位年轻的教书先生也来夸一夸？
从内心赞叹，老师感受到了。
你称赞了还想再称赞，真是赞不绝口啊！
⑤学生自由选择读商人或教书先生的话，师读叙述部分，师生合作分角色读这三句话。
⑥小朋友，你们刚才也领略了戴嵩的绝妙之作，再看看他的画，你们这些围观的人，也来夸一夸呀！
进“词语加油站”读读这些词语（出示）
请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，你可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸一夸。
同桌练习——指名夸——全体起立夸
⑦像这样你夸一句，我夸一句，他夸一句，就叫——。
相机理解“纷纷夸赞”。
同样是夸赞的意思，课文里还有两个和它不一样的词呢，你能找出来吗？
（称赞、赞扬）你瞧，咱们祖国的语言多丰富啊！
就在大家纷纷夸赞画家的时候，一个牧童却说他画错了，这到底是怎么回事呢？
我们下节课再来研究。
五、复习巩固，指导写字
1、认读儿歌，巩固生字。
这堂课，我们学到的知识，老师还编了一首识字歌呢，读一读，横线上的词你会填吗？
自由读，指名读，齐读。
画家戴嵩本领高，
浓墨涂抹大手笔，
轻笔细描精勾画，
富人高价把画购，
众人纷纷点头赞。
2、“抹”是我们这节课要学会写的一个生字？
写这个字的时候，你想提醒大家什么？
提示：
提手旁，左右结构，左窄右宽，右边是末，上横长，下横短。
3、还有“购”你可以编个顺口溜记住它吗？
（花钱购买宝贝）你想提醒大家不能写错哪里？
（右边里面不能写成了“点”）
4、“价”就自己写好它吧
5、评议学生写的字。
说优点，提意见。
6、学习别人的优点，改正自己的缺点，再写一个。
第二课时
一、旧知导入
二、读文品悟
对比，感悟人物品质。
戴嵩──牧童
1、同意老师这种写法的小朋友，你们来夸夸戴嵩，指生读1－4段。
2、不同意老师这种写法的小朋友，你们来说说理由。
3、学习第5自然段。
牧童进来喊了什么？
他这一喊，大家都怎么样啦？
听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？
戴嵩是怎么说怎么做的？
轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？
1、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：
练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
2、深入思考：
你觉得这是怎样的画家，怎样的牧童？
3、领悟内容，诵读全文。
（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、规范写字
重点指导“兄、呆、商、”
四、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。
但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？
有条件的同学可以上网查查有关的资料。
教学反思
板书设计
22、我为你骄傲
共2课时
1．会认9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3．学会承担责任，学会宽容。
有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
理解课文内容，领会故事中的道理。
一、理解“骄傲”，导入揭题
１、老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？
（出示词语“骄傲”。
谁能用这个词说句话？
（相机指出“骄傲”的两种意思。
２、今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。
（出示课题──我为你骄傲）
３、读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？
二、学生自读，初步感知
大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。
想读课文吗？
老师布置自学要求：
１、自由地、小声地把课文读通顺。
２、边读边标出自然段序号。
３、画出生字新词，借助拼音认识它们。
三、创设情景，学习新词
1、刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！
大家读课文的时候画出了生字新词吗？
2、看到大家读得这么认真，这些词语真高兴！
3、谁来读给大家听？
（指名学生读，课件演示：
每读对一词信封就塞进信箱。
4、邮递员来了，把信取出来了。
现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？
谢谢你们安全地把字宝宝送回家！
四、激发兴趣，熟读课文
信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？
四人小组读一读吧。
先说说你们小组准备怎么读？
１、各小组说说读课文方法。
２、读后交流。
（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）
五、写字
１、本课要学写哪些字？
２、这些字有什么特点？
３、描一描，写字时有什么体会？
４、需要老师教写哪些字？
适时指导“璃”。
５、巡视，个别指导，评价。
一、复习
１、教师出示生字词语卡片。
２、出示骄傲一词。
３、朗读课文的展示。
二、入情入境，朗读感悟
１、听课文录音或教师朗读，说说故事的主要内容。
２、学生朗读第一、二自然段，读后学生互评：
是否加字漏字，是否通顺。
３、全班齐读。
４、介绍事情发生的起因、经过、结果。
（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。
５、理解并读词：
风和日丽。
换一个词语说说：
（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）
６、学生自然找到两个比喻句：
“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
”
“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
７、学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。
８、默读课文第，三自然段。
（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。
９、分段读、男女读。
指名读、小组读第六段。
１０、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？
想知道原因吗？
⑴ 谁来读一读你找到的句子？
（教师相机指导）
⑵ 想象：
如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？
⑶ “我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
⑷ 比较句子：
我心里感到一阵轻松。
我心里顿时感到一阵轻松。
从“顿时”这一词中，你体会到什么？
我们来读一读第５自然段吧。
１１、到课文中找一找吧。
找到后同桌交流一下：
读一读；
⑴ 学生自读交流。
⑵ 指名学生读、齐读课文第4．5自然段。
⑶ 学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。
⑷ 体会“─阵轻松”。
⑸ 体会句子：
心情一下子就轻松了。
齐读第５自然段。
三、延伸拓展，领悟真情
１、读到这，你想对小男孩说些什么？
２、大家说得真棒！
让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。
３、在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？
４、学生自由说。
学生可有多种体会，如：
知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……
５、齐读课文最后一句话。
６、自由说说。
四、作业
１、抄写自己认为有用的好词佳句。
２、学学课文中的样子，写写打比方的句子。
一周教学札记
23、三个儿子
1．会认6个生字，会写9个字。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
认识等6个生字。
会写9个生字。
领会故事中的道理和感情。
一、谈话导入
1、孩子们，平时你们的妈妈夸奖过你们吗？
2、妈妈是怎么夸你的，谁来学一学？
请你试试着描述或表演一下。
3、过渡：
有三个妈妈也和你们的妈妈一样，要来夸夸她们的儿子，她们是怎么夸的呢？
让我们走进课文——
23三个儿子（师板书，生齐读课题）
二、初读课文
1、生自由读课文要求：
标上自然段序号，圈出生字，要求把生字读正确，把课文读通顺。
遇到难读的句子要多读几次。
检查自学生字情况
3、过渡：
听你们琅琅的读书声，梁老师觉得读书真是一件快乐的事儿。
那读的效果怎样呢？
老师要来考考你们：
出示词语，句子。
这是生字组成的词语和句子。
同桌互相读一读。
如果你的同桌读得好，你夸一夸他。
如果读错了，你当小老师帮一帮他，好吗？
（课件出示词语）同桌互读
3、学习词语：
刚才老师看到很多小朋友都得到了同桌的表扬，来，展示一下！
（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
嗓：
形声字，摸一摸嗓子的位置，嗓子在口里面。
晃是多音字，在这里我们读第四声。
沉甸甸：
甸单独读第四声，放在这个词里读第一声。
像这样的词语你还知道有哪些？
红彤彤黄橙橙
拎：
读准字音，读词卡后的词语
桶：
换偏旁，如涌通
（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
用既――又――说话。
4、写字练习
（1）老师这儿还有两个字，你们认识吗？
出示课件：
“胳膊”在田字格中。
看这两个生字你发现了什么？
（都是左右结构、月字旁、和身体有关系）
（2）你还知道哪些月字旁的字？
（学生说）
课后还可以查字典和更多月字旁的字交朋友。
（3）我想写写“膊”字，哪位小老师能给我提个醒儿，要写好这两个字要注意些什么？
（学生提醒写字时的要点）
（4）老师范写“膊”，学生书空。
（5）学生练习写字，老师下位指导。
5、接力读文：
刚才小朋友不光词语读得好，写字也特别认真，下面咱们来一个“朗读接力赛”，比一比谁读得流利。
（学生分段接力读课文，边读边正音。
）
三、细品课文朗读感悟。
1、出示最后一段，（“三个儿子？
”老爷爷说，“不对吧？
我可只看见一个儿子！
”）师自读，读完后问：
老爷爷为什么说他只看见一个儿子呢？
我真不明白了，明明是三个儿子啊！
过渡：
到底是不是像老爷爷说说的那样呢？
让我们一起走进课文去看一看吧！
2、第1自然段
出示第1自然段，指名读，齐读。
3、第2—6自然段
妈妈们一边打水一边聊天，她们还在夸自己的儿子呢。
读2——6段，用横线划出妈妈们说的话。
指导朗读：
（1）、一个妈妈说：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
想想，这位妈妈在夸奖她儿子的时候会用什么样的语气？
生：
自豪得意
把你的体会放到你的朗读中去。
谁还能当好这位妈妈，更自豪地夸夸自己的儿子？
评：
你真会夸。
用“既……又……”说一句话。
（2）、又一个妈妈是怎么夸的？
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
请你当当妈妈，夸夸你的儿子吧？
你真会学习，比那位妈妈还会夸人呢！
（3）、听了这两位妈妈的话，你觉得她们怎么样？
总结她们的共同点：
很得意。
那第三个妈妈是不是也这样呢？
找到第三个妈妈的反应，读一读，说一说体会到什么。
出示：
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
你觉得这位妈妈怎么样？
她的儿子真的没有让她自豪的地方吗？
我们下节课再来学习。
4、分角色读三位妈妈的话。
三位妈妈在夸自己儿子的时候，语气都不一样，我请四位小朋友合作，你觉得应该怎么分配角色啊？
5、学习第7、8自然段
（1）引读第7自然段：
三个妈妈打了水……
（2）三个妈妈提着水可辛苦了，从哪里可以看出来？
（3）出示第8自然段，指导朗读，可以加上动作演一演。
（4）如果你是这三个妈妈中的一个，这个时候你最希望得到什么？
结束：
那三个妈妈的愿望有没有得到实现呢？
我们下节课再学。
五、指导书写生字
教师范写重点字。
如：
“拎”字的右边不要写成“今”。
点不要忘记了。
学生练写，共同评议，展示优秀作品。
第二课时
一、复习生字导入
上节课我们学过的生字词语还记得吗？
老师来检查一下
（课件出示本课词语）孩子们读读词语吧，看谁读得又响又准。
嗓子直晃荡沉甸甸聪明
胳膊腰酸拎着水桶
自由读
开火车读
二、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
（9~~11自然段）
1、通过上一节课的学习，我们知道三位妈妈提着沉甸甸的水桶往回走，如果此时你看到了你的妈妈也正提着水，向你走来你会怎么做呢？
看看文中的小男孩是怎么做的？
2、自由读画出三个孩子怎么做的句子。
3、指明读句子（课件出示句子）读中指导读好。
①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
4、小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？
想说些什么？
①学生小组自由交流
②全班交流
5、完成课后“读读说说”。
一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,
歌声真好听.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸
的水桶,提着走了。
一个（只）______一（只）______另一个（只）______
①自由读这段话发现了什么?
②交流
③学着说一说
四、点明中心，升华主题
提炼出中心：
孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
五、写字
晃荡甸停甸
1、仔细观察，说说哪里要注意。
2、书空难字。
3、描红。
4、提醒大家写时要注意的地方。
5、练习写字。
6、展示交流。
五、课外拓展
1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。
“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？
”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？
””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？
2、分角色表演本课的故事。
3、、爸爸妈妈给予了我们最伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐！
倡议：
每天为爸爸妈妈做一件事。
24、玩具柜台前的孩子
共课时
1．会认11个生字。
2．默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
认识11个生字。
.默读课文。
学习关爱父母、关爱他人的好品质。
一、观察图画，导入新课
１、出示第一幅插图，引导看图：
这是什么时候？
什么地方？
有谁在干什么？
（学生说话）
２、随机教学四个生字三个新词：
“玩具”“柜台”“售货员”。
３、引导学生注意观察带红领巾的男孩。
导入课题：
玩具柜台前的孩子。
二、初读课文，识字学词
１、自由读课文，认读生字。
画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。
２、开火车读生字和由生字组成的词语。
⑴ 注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。
⑵ 出示词语：
玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。
３、说说你在哪里遇到过这些生字。
引导学生在生活中主动识字。
三、读通课文，初步感悟
１、再读课文，要求读正确、流利。
课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读子吗？
请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
２、引导合作读书。
同学之间互相读一读，听一听。
３、开火车指名朗读各段。
引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。
４、相互交流。
说说：
你觉得小兵是个怎样的孩子？
四、再读课文，加深感悟
１、朗读感悟第８～１３段：
⑴ 请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。
（学生读文）
⑵ 指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子：
“不，我只看看，不要妈妈买。
”男孩抢着说。
“不，谢谢，我不要。
”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
孩子的妈妈叹了口气，说：
“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。
孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）
⑶ 分角色读好８～１３段。
（老师扮作妈妈或售货员阿姨）
２、朗读感悟第１～７段：
⑴ 过渡：
课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？
是不是他不喜欢穿好看的衣服？
⑵ 引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情：
出示句子：
柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
他是多么喜欢小汽车啊！
采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。
看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。
（目的是引导学生把课文语言转化为自己的语言表述出来）
⑶ 分角色朗读第１～７段。
３、朗读感悟最后两段：
⑴ 指名朗读。
⑵ 交流：
读了这两段，你想说什么？
五、默读课文，升华情感
１、请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么？
２、学生交流，老师参与总结：
是啊！
愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。
六、课后作业
１、把小兵的故事讲给身边的人听。
２、平时做孝敬父母的事。
语文园地六
1、知识与技能
（1）学习含有反义的叠词。
（2）学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。
（3）区别形近字并组词。
（4）朗读现代诗。
（5）进行口语交际。
（6）展示才艺。
2、过程与方法
（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
（2）通过交际训练口语表达能力。
（3）在展示中扩大知识面。
3、情感态度价值观
提高口语表达能力，培养学习兴趣。
1、学习叠词。
2、学习新字，复习旧字。
口语交际。
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，聪明的叮当猫听说你们学了不少知识，要来考考你们，你们有信心应战吗？
今天我们以小组为单位进行比赛。
希望每个小小组团结合作，为自己的小组争光。
二、第一关“与AABB家族成员会面”
许多四个字的词语，要请我们读词找规律。
1、出示叠词：
大大小小多多少少深深浅浅
高高低低长长短短粗粗细细
学生自由读，指名读，齐读。
2、我发现每一个词语……
3、大家能说几个这样的词语？
4、还有新的发现吗？
5、能试着说出这样的词语吗？
6、同桌互相读读这些词语，注意把握这类词语的朗
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