智慧树青少年社会工作山东联盟知到单元测试超星尔雅网课答案Word文档下载推荐.docx

智慧树青少年社会工作山东联盟知到单元测试超星尔雅网课答案Word文档下载推荐.docx

《智慧树青少年社会工作山东联盟知到单元测试超星尔雅网课答案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智慧树青少年社会工作山东联盟知到单元测试超星尔雅网课答案Word文档下载推荐.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

D

现阶段，青少年社会工作的对象指向（）？

问题青少年

部分青少年

全体青少年

所有人

C

国际学术界通用三个标准来确定青少年的社会成熟为（）？

结束学业与获得职业

结婚

生育子女

成立家庭

ABD

青少年观具有主观性，但是这种主观的观念具有明显客观色彩。

具体表现为（）？

鲜明的时代烙印

明显的代际伦理色彩

呈现一定的社会意识形态

认识世界和改变世界的能动性

ABC

青少年是指年龄在10至28岁之间，正处于生理、心理、认知等生育发展过程中的年轻人。

对

错

A

第二章测试

自我意识的成熟时青少年心理发展的重要标志，也是青少年自我评价和自我控制的基础。

个性的主观偏执性和自我评价能力的迅速提高是少年期自我意识高涨的主要表现。

青少年心理的发展与先天遗传因素无关。

B

与少年期相比，青年早期的抽象逻辑思维发展较稳定。

气质的形成和发展主要受遗传因素的影响，不会随青少年年龄的增长而改变。

第三章测试

格赛尔强调发展不仅是向上的，也是螺旋式的__

自我同一性是指具有建设性机能的健康自我所具有的一种复杂的内部状态。

优势视角的基本原则

个人、团体、家庭和社区都有优势

创伤、虐待、疾病和抗争都具有伤害性，但它们可能是挑战和机遇，因为个人和社区都有反弹和重整的可能

与青少年合作才能更好地服务于青少年

所有的环境都充满资源

ABCD

赋权的层次包括

个人层面的赋权

人际关系层面的赋权

社会参与的赋权

社会组织的赋权

ABC

生命模式理论强调社会工作实务的干预焦点应该放在将个人置于其生活的场域中。

第四章测试

（）用于工作或公共生活中的职业情境，指向一种公共生活中外在的理性规范，具有客观性、普遍性、法理性等特征。

价值

道德

伦理

规范

在意识形态上，价值比伦理处于更高的层次。

青少年社会工作者要接纳服务对象，这就意味着在任何情况下，社会工作者都要赞同服务对象的选择。

有限资源的分配属于间接实务领域中的伦理困境。

平等与差别平等原则认为，所有人在相同的条件下应该得到同样的对待，即同等情况下有权得到平等对待，不同情况的人应该有权得到区别对待。

第五章测试

青少年福利政策的两大目标是什么？

满足青少年个人需求

保障青少年权利实现

服务青少年健康成长

AB

下列属于《联合国儿童权利公约》规定的未成年人权利的是

生存权

发展权

参与权

受保护权

在我国，国家一级专门负责儿童青少年福利事务的行政管理机构是

全国妇联

共青团中央

国务院妇女儿童工作委员会

没有管理青少年福利的专门机构

青少年社会服务组织，提供以下哪几种服务

支持性服务

发展性服务

补充性服务

替代性服务

青少年社会服务组织的专业性是指

遵循社会工作价值观

遵循社会工作伦理要求

运用专业知识

提供专业服务

第六章测试

青少年社会问题的特征是：

普遍性

差异性

复杂性

周期性

当前青少年失学问题存在着性别差异

A

青少年社会问题的复杂性体现在哪些方面？

成因的负责性

影响的多样性

问题的时代性

治理的综合性

我国青少年自杀死亡的两个特征：

城乡差异，农村死亡率高

城乡差异，城市死亡率高

性别差异，女性死亡多

性别差异，男性死亡多

AC

青少年网络使用过度表现为游戏过度、关系过度、色情过度和强迫行为过度四种类型。

第七章测试

（）是整个青少年服务过程的基础和起点，需要考虑青少年的特点，能够与青少年建立良好的专业关系。

预估

接案

计划

评估

青少年社会工作过程基本要素有哪些？

社会工作者系统

服务对象系统

社会资源系统

环境系统

介入是社工和服务对象以及与之相关人员按照服务协议落实服务计划，达成服务目标的过程，可以分为（）

直接介入

间接介入

发掘资源

激发潜能

服务目标的制定可以分为总目标和具体目标。

计划是对整个介入过程的回顾、总结和反思。

第八章测试

留守青少年往往面临着哪些方面的问题与隐患？

生活照料

学习教育

心理健康

安全保障

留守青少年是指因父母或单亲外出打工无法陪伴而留在户籍所在地的青少年。

针对情绪和心理问题的留守青少年，采用个案工作，运用行为修正模式纠正青少年不良认知和行为。

社会工作者在与留守青少年建立专业关系之后，针对其不同的问题和需求，应开展个案工作方法，提供帮助和辅导。

在父母回家探亲或休假的时机，运用家庭治疗模式，能够促进亲子关系，提高家庭系统内各子系统之间的相互理解与平衡，促进在互动过程中的反思，建立情感联络机制，强化家庭功能。

第九章测试

下列青少年不属于流动青少年的有

跟随爸妈进城打工的小红

到北京读高中的小华

跟随爷爷在户籍所在地生活的小李

随妈妈改嫁到成都生活的小明

流动青少年面对的问题有

成长环境恐惧

学习吃力、压力

就业困难

权益保障不健全

为流动青少年开展学校服务，社工可以开展各类兴趣小组活动，提高人际交往能力，缓解和消除由于身份认同造成的歧视和偏见。

社会工作者可以运用个案工作和小组工作等方法，针对流动青少年的父母开展亲子关系小组与服务。

运用角色互换体验等工作坊的形式，帮助家长了解流动青少年的需求，增进家庭和谐，加强家庭角色的认知，完善家庭功能。

面对流动青少年这样一群特殊的群体，需要社会工作者以教育者的身份，根据流动青少年的情绪与需求制定服务计划，为流动青少年提供规定的服务。