物理评课报告推荐word版 12页Word格式.docx

物理评课报告推荐word版 12页Word格式.docx

《物理评课报告推荐word版 12页Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理评课报告推荐word版 12页Word格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

篇二：

初中物理评课稿大全

1整体感觉

老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。

在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。

从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。

李老师落落大方，亲切自然，板书规范。

本节课取得了良好的教学效果。

2教学过程中的亮点

（1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。

因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。

在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？

李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。

（2）探究部分—发挥了学生的积极性和主动性。

学生亲身体验，观察自始至终。

例如：

利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。

再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。

在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。

在学生遇到困难时及时的帮助和指导。

如：

在进行实验时应该采用什么方法？

怎样显示出压力作用的效果？

在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。

课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。

（3）在知识的传播中注重方法。

如：

在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。

学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高.

（4）规范化。

李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。

（5）多媒体辅助与板书相得益彰。

多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。

课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。

3改进意见

但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。

我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。

（1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。

学生对刀具的使用并不熟练。

在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。

（2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。

在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。

所以在教学中要予以强调。

压力的概念中有两个关键词：

垂直和表面。

在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。

（3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？

在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。

是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行猜想。

（4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。

我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。

在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。

不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。

（5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。

如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。

以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！

1、评课的三个阶段

（1）评课前的准备：

课程标准要熟练；

对教材要有很好的理解；

了解相关的理论。

（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动

（3）课后的分析交流提出问题；

研究问题；

解决问题。

2、听课的四要素看：

师生的活动。

听：

教师的语言记：

运用规范的符号纪录，便于分析、统计。

想：

教学思想；

教学目标；

教学结构；

重点难点；

教学方法；

教师板书；

学生活动。

3、评课五不要：

不要挖苦讽刺；

不要轻易下结论；

不要以个人的倾向品评；

不要居高临下、趾高气扬；

不要信口开河；

4、评课三为主：

要以肯定成绩为主；

要以帮助提高为主；

要以鼓励改革为主；

5、评课的两个突出：

突出重点；

突出特点

6、评课的五个关注点研讨课：

围绕研讨，关注未来。

要谈建议、主张，少说定型之言。

示范课：

关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。

交流课：

替自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。

调研课：

注重观察分析，多谈现象，关注原因。

检查课：

评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

教师评课指南

1、指导思想。

以培养学生良好学习态度，指导学生掌握良好的学习方法，进一步形成学生的持续洞察力为宗旨。

着力培养学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注重个性培养。

2、学习效果。

学生的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。

各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展。

在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。

3、学习内容。

是否符合发展需要，是否适合于学生的学习能力，学生能否学好。

4、问题设计。

是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指导方法。

善于求异性提问，掌握学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。

因材施教，分层指导。

善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。

善于为学生创设各种表现机会。

6、学习状态。

踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。

7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。

8、教具和学具的使用。

充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用教具和学具。

9、指导效果。

语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适度。

保证学生心理正常，心情舒适。

板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。

10、学习指导程序灵活，形式开放。

有多方案指导设计。

篇三：

经典优秀物理评课稿

经典优秀物理评课稿《电源和电流》评课稿

更新时间：

201X-03-05好评度：

1610

第二周是高二物理组研讨周，大家共同听了解鹏翔、李霞、王景军等老师的《电源和电流》一课。

王校长参与了整个听课和评课过程。

陈红灵老师评课：

1、课程内容多，课时无法完成。

2、明确电源作用，用水位差类比，形象易理解，力争把电源理解透彻。

在教学中可以用家庭中常见的水表类比。

谢鹏翔老师从初高中衔接方面说出了自己的感受，初中教材中有抽水机和电源的类比，水流和电流的对比。

李主任建议大家认真钻研课标，不要把问题讲难。

赵京南提出物理课堂应当多引入生活当中的例子，增加物理课堂的趣味性。

最后王校长作了总结：

1、重视初高中衔接，建议各位教师把初中教材学一遍，高中教学应该站在更高的高度上。

并清醒认识到，哪些是自己的经验，哪些是根据已有经验提出的新问题。

2、教学过程应该是螺旋式上升，充分体现新课程的理念，做到以学生为主体，教师主导的教学方式。

3、统一教学目标，统一重难点，经常引用生活中的例子进行类比，学生体会到生活当中就有物理。

4、教材整合。

教师用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。

（王校长就本节课的教学设计指导了教材的整合。

）

5、教师的语言应该精炼，逻辑性要强。

篇四：

物理教研组评课记录

附录九：

物理组评课记录

（一）、《匀变速直线运动的位移和时间的关系》评课记录

授课人：

王大舟

授课时间：

201X.9.5

（1）、王文英老师：

课堂体现严谨性，堪称“完美”；

课堂教学非常顺畅，板书严谨。

由位移—时间关系过渡到平均速度再到中间时刻的瞬时速度，过渡自然；

（2）、代建山老师：

概念讲解透彻，举的例题经典，图像分析透彻；

（3）、姜友兴老师：

讲课很有节奏,不紧不慢.知识点讲解非常到位.；

尤其是解析图像.并用图像来处理问题方面；

思路清晰，重难点突出，紧抓高中课改，教学流程非常顺畅，体现讲练结合，讲解知识点，紧接着就是针对这一知识点的联系，加强巩固所学知识.

（二）、《节电粒子在电场中的偏转》评课记录

授课人;

李建波

授课时间；

201X.9.12

1、评课教师:

刘进军老师

（1）.复习引入.学生上黑板书写复习内容.基本功很扎实

（2）.重难点突出.注重学生自己动手.尤其是节电粒子在电场中的偏转中求解偏转位移及偏转角.并作出偏转位移的求解法.而偏转角的求解让学生去推导.

（3）.示波器原理的介绍详细到位.学生反应较好.

2、评课教师:

王大舟老师；

（1）.引课较好.能较好的创设复习情境.学生掌握较好.

（2）.授课流程流畅.由节电粒子的偏转引入到示波器.行境自然,建议容量稍大.

分工得时上会更好。

3、评课教师:

邹庆老师；

（1）.授课较好.较成功.内容详细.容量稍大.分工得时讲会更好.偏转一课时.示波器原理一课时.

（2）.一节课建议讲精讲详细.容量要适中

（三）、高一备课组活动

唐鸿江

1.以实验为基础。

①实验操作.获取纸带.②选取纸点.选取计数点；

量计数点间的距离

③求瞬时速度；

作“v-t”图像.由图像求加速度.④以“v-t”图像为基础，找出匀变速直线运动规律的各表达式

2.以“v-t”图像，数形结合导入本章的数学

（四）、《高三月考试卷分析》评课记录

田丰

201X.10.16

评课教师：

1、李建波老师：

（1）、统计学生错误，尽量积极保持学生的学习积极性，去发现闪光点而不是一味的指责，值得学习。

（2）、讲解试卷上题型后，能针对此题型进行拓展，强化题型练习，分析的很全面。

2、唐鸿江老师：

（1）、主要目标明确，教学方法新颖，例如：

将学生的错误之处全部写在黑板上，进行讲解，避免再次犯错误。

（2）、课堂强调学生解体的规范性，教学注重细节性，都值得我们去学习。

3、陈万军老师：

（1）、评讲试卷不是全部都讲，而是选择一些代表性的题来讲，在讲的时候学生全程参与，体现了学生的主体性。

（2）、讲解试卷详细，不求速度，力求讲透彻，将详细，哪怕一节课直讲一道题。

（五）、热烈欢迎乌鲁木齐市教研中心张万军老师莅临我校物理教研组指导工作主持人:

倪向新

时间：

201X年10月23日下午

地点424教室

王文英主任介绍张万军老师

（六）、对谢授才老师主讲的《追击问题》评课记录

1、代建老师：

（1）、体现一种思想，抓住主要因素，忽略次要因素。

（2）、本节公式较多，学生在记忆和应用上容易出错，谢老师很好的把诸多公式通过例题把这个问题很好的解决。

（3）、谢老师的解决非常规范，简明，板书工整，尤其重点分析“恰好不碰”的和文，及速度相等，位置相同。

（4）、困惑：

如何让学生更深刻的讲解，“恰好不碰”

2、刘进军老师：

（1）、课堂整体设计，从公式，板书体现构思严谨，体现了谢老师的水平。

（2）、举得两个例题很典型，一个是定位移，一个是定速度，完全了展示了追及问题的情况。

（3）、课堂教学过程，板书严谨，细致，学生回答问题的声音很响亮

（4）、学生互动踊跃，讲解例题规范详细。

应用数学知识解题不能脱离物理，情境分析透彻，深刻到位

3、于玉华老师：

谢老师很注意解题的规范性，对学生以后的成长有很大的作用，对此，我们应该去学习。

（七）、张万军老师对我校老师上课进行评价

1、到底什么样的课算是好课呢？

标准是什么呢？

也曾有老师说：

学生该说的说了没，该做的做了没，该想的想了没。

2、也曾有老师说：

好可没有标准，不知不觉就上完了，课听完后学生思维都很活跃，听完后不会感觉很累

3、课应是越做越好，表演课，作秀还是有必要的，他给了我们心中一个标准，是一种追求，它会让我们去努力，我们应该思考，常态下的课，我们应该怎么去做呢？

4、你到底进入新课程了没有，体现了没有？

评价标准：

多一点民主，少一点要求；

多一点实质；

少一点保证（以理服人以目动人）；

多一点长远考虑少一点实际利益；

并不是一定要按照“杜郎口”模式就等于进入了新课改；

5评谢老师的课：

（1）、有序：

设计结构，呈现方式，引入短暂（生活实例引入）

（2）、引入毕竟是为本节课服务的，凡是无关的都去掉

（3）、有度：

举例的数量有度，题的难易程度有序

（4）、有效：

课堂教学比较传统，老师提到切面比较多，适当增加学生讨论时间。

6、评晋金凤老师的课：

（1）、非常有朝气，有活力

（2）、建议分成两节进行，要讲出与初中的区别，灌入开放的思想，替代思想。

7、评邹庆老师的课：

（1）、能不能举个例子引入电表的改装？

再举个刻度盘是否更好？

（2）对问题的拓展较好

8、评倪向新老师的课：

（1）、渗透了新课改的理念，但学生板演可省

（2）、本节课乃本章最重要的一节课，本节课体现了探究学习的方法

9、评季春老师的课：

（1）、很年轻，很有激情。

（2）、复习课要让学生有新鲜感，要从一个很小的问题引入

10、教师的专业化成长

（1）、教师只能是准专业技术人才；

（2）、对专业人才的鉴定

（3）、如何让教师走专业化成长之路

（4）、教师的门槛比较低，可以说是所有技术人才里要求最低的

（5）、中年教师有职业倦怠，年亲的教师又不知道怎么干。

11、交流问题：

（1）乌鲁木齐各兄弟学校在高一﹑高二﹑高三各阶段课程设置有什么特点？

如何应对高考？

（2）中差生的转化有哪些做法？

（3）谈谈“电动势”这节的讲解。

（4）.老师应潜下心来设计一些属于自己的课例，谈了许多教学的智慧，教学的感悟，合作学习﹑学会生活﹑学会生存。

（5）.学习的过程是一个尝试错误的过程（自制教学仪器）

（6）.课堂低效的问题

（7）、课改→改变课堂→从低效到高效→实现高效

（八）、物理教研组活动记录

201X.11.6

地点：

423

1、倪向新老师通知各项事宜

2、姜友兴老师谈“昌乐二中学习”体会

（九）、《串﹑并联电路—简化电路》评课记

许艺高

1、谢授才老师：

（1）、本节内容较难，但许艺高老师通过通俗易懂的方法

（2）、使本节课内容变得简单，电路图较规范。

（3）/普通话有待规范。

2、梁继鲁老师：

本节内容在本单元较重要，授课内容为教辅教材，可见许老师对教辅很重视。

3、宋艳萍老师：

许老师授课目标明确，讲解详细，尤其是第二种简化电路的方法—等电势法。

（十）、高一新教师汇报课评课

1、史亚东说课：

引课设想

重点：

动摩擦力大小与哪些因素有关系

有很多的地方还没有降到位

2、宋艳萍：

三个教学任务；

只完成了一个半的任务；

学生没有探究出平行四边形定则对课堂的时间的驾驭显的还不够

3、代健：

对“假设法”分析相对运动趋势还没有讲到位

缺乏合理的板书

4、谢授才老师评课：

（1）、代健老师，方向讲的还是比较清楚

（2）、在黑板上把所讲的内容留下痕迹更好

（3）、“合力”与“分力”这一块做的非常好

（4）、老师应该关注学生试验中出现的问题

（5）、学生画出了分力﹑合力的方向，没有得出平行四边形定则

（6）、这节课对老师的要求非常高，学生对作用效果掌握的非常好，最好还是不讲例题，学生出了问题很好，已解决问题为主，比不一定以讲完问题为目的。