浅谈当前农村学校心理健康教育论文正稿Word文档格式.docx

浅谈当前农村学校心理健康教育论文正稿Word文档格式.docx

《浅谈当前农村学校心理健康教育论文正稿Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈当前农村学校心理健康教育论文正稿Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

心理健康教育就是有目的地培养受教育者良好的心理品质，充分发挥其心理潜能，进而促进学生整体素质提高和个性发展的教育。

它包括对学生的兴趣教育、思维训练、创造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生活技能训练、社会适应性培养等。

一、农村学校开展心理健康教育的重要性

（一）当前，我国青少年的心理问题日益突出，在农村学校更是如此。

中小学生正处于身心发展的关键时期，学习、竞争的压力再加上他们发展与成长的生态环境和社会环境的日趋复杂，使得他们的焦虑、抑郁、敌对、孤独水平呈逐渐上升的趋势。

（二）要使农村学生素质全面发展，必须重视心理健康教育。

少年强则国家强，对青少年的培养，不仅是要让他们学习知识、发展智能、增强体质，还要促进其形成健全的人格和良好的社会适应能力。

通过心理健康教育，解决学生化解在学习、生活中遇到的困难，使他们得到思维的启迪，学会人际交往，提高心理素质，养成良好的行为习惯。

（三）农村社会的和谐发展、繁荣进步，有赖于心理健康教育。

我国是个农业大国，农村人口占了全国总人口的大多数，要进行社会主义精神文明建设，维护社会的安定团结局面，首先要重视农村社会和谐健康氛围的创建。

因此，在农村学校开展心理健康教育成为当务之急，促进学生积极向上心理的形成，同时提高他们的道德水准，净化农村社会风气，使他们能养成积极、理性的处事态度。

二、农村学校心理健康教育现状及问题

农村学校心理健康教育目前还是一片正在开拓的领域，虽然有的学校已经开始起步，但是在观念上和现实中还有很多问题。

（一）教育观念依旧落后

目前，就农村学校来讲，学生的心理健康情况令人担忧。

在素质教育全面推行的今天，许多农村学校从领导到老师仍然没有摆脱应试教育的思想束缚，片面追求升学率，偏重智育，偏重分数，忽视心理健康教育的重要性，很少甚至没有去关心学生内心世界和心理健康，导致学生出现厌学、缺乏兴趣、情感脆弱、个性得不到健康发展等问题。

老师们普遍忽视学生日常的心理健康教育，把心理健康教育看做是针对少数问题学生的“治病”工作。

（二）对心理健康教育概念模糊，有德育化倾向

心理健康教育作为一门独立的学科，和德育既有联系也有区别。

它们的共同之处就是要促进人的发展，塑造健全的人格，不同之处是心理健康教育侧重个体心理素质的培养，德育侧重个体的道德品质和道德行为的培养，二者不能相互替代。

然而，大多数老师对心理健康教育一知半解，他们往往从某一方面或几个方面看问题，认为心理健康教育就是对学生进行“耐挫心理培养”、“自信心培养”、青春期教育“、”培养乐观向上的情绪”、“建立良好的人际关系“等。

用德育的方法解决学生的心理问题，从而使心理健康教育走向了德育化的道路。

忽视了心理健康教育也要包括学习心理指导、能力培养与创造教育等。

（三）存在着心理学知识和能力水平的限制

在农村学校里，心理健康知识在广大教师中普及率低，面对学生的心理问题，不少教师爱莫能助，束手无策。

他们不是对一些心理问题无法解决，就是对心理健康教育活动的实施感到困难。

于是，当学生心理上出现这样或那样的问题时，有一些教育工作者就习惯用思想意识、道德观念或是自己的行为准绳去做出是非、对错的简单判断，采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。

有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

另外，教师队伍中，有些教师本身就存在着不同程度的心理问题，诸如脾气暴躁，情绪反复无常，缺乏宽容忍让意识等等，这种不良的个体心理品质，对学生群体的心理健康有着不可低估的负面影响。

（四）工作过于形式化

目前农村学校的心理健康教育还处于重形式，轻内容的阶段，部分学校的心理健康教育甚至形同虚设。

一些农村学校尽管开设了心理健康课，但工作无成效，存在搞形式、走过场的现象。

一些学校开设了心理咨询室但基本无人问津；

运用了心理测验表，但在实施过程中表现出了较大的随意性和盲目性，因而不能有效地帮助学生解决实际问题，致使心理健康教育成为华而不实、赶时髦的空架子。

（五）留守儿童增多，家庭教育缺失制约着农村学校心理健康教育的开展

近几年随着农村家长进城务工人员的增多，农村学校留守儿童也逐渐增多，学生远离父母，缺少父母的关爱和温暖，家庭教育缺失。

留守儿童的父母忙于在外赚钱养家，无暇顾及子女。

而祖辈主要所关心的是孩子吃饱了没，睡好了没，穿暖了没，很少关心孩子心里正在想什么，学习上有什么困难，心理上有什么压力.......久而久之，这些孩子就容易产生各种心理障碍，因此这一部分孩子的心理健康教育尤为迫切。

三、解决农村学校心理健康教育问题的对策

（一）转变教育观念，提高思想认识

心理健康教育不仅有利于培养学生良好的心理素质，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸方面的发展。

但不少农村学校却仍处于观望状况，究其原因，应试教育难逃其咎，追求高分已成为不少校长和教师办学的思想基础。

当前，要加大素质教育的宣传力度，使所有人都懂得心理健康教育对人一生的成长都有极大的影响，要把学校心理健康教育提高到培养和造就社会主义事业建设者、接班人的战略高度来认识和看待。

（二）通过开设心理健康课程进行心理健康教育

心理素质在各种素质中居于十分重要的地位。

然而，思想道德有思想品德课，文化科学有各科教学课，劳动技术有劳技课、身体有体育课，唯独心理素质没有心理课，这是很不合理的。

因此，很有必要在农村学校开设心理健康教育课程，专门进行心理健康教育。

通过这门课程的开设，可以解决以下两大难题：

第一，心理健康教育面向全体学生，可提高全体学生的心理素质。

仅仅依靠对个别学生的心理咨询与辅导，很难照顾到全体学生。

第二，目前农村学校中受过专业心理健康教育训练的教师奇缺，开设心理健康教育课程，可引导学生从心理学的角度，运用心理学的分析方法，解决妒忌、多疑、敏感、抑郁等青春期普遍存在的心理障碍，使学生树立一种积极的健康向上的心理态势。

（三）积极开展心理健康教育教师的培训工作

教师问题是制约农村学校心理健康教育发展的瓶颈。

心理健康教育需要大量的心理学理论和技术作基础，现在许多教师所具备的知识还十分有限，因此，在师范院校的支持下开展心理健康教育教师的培训工作势在必行，它直接关系到这项工作的成效。

从目前的情况来看，短时间内对农村教师进行系统的心理教育专业培训不大现实。

教师的培训可根据农村学校的实际有计划、分步骤、有条不紊地开展，短期培训、教师自我进修相结合，使农村学校的教师尽早掌握心理健康教育的理论知识，能灵活运用心理健康教育独特的工作方法。

（四）通过各科教学进行心理健康教育

学科教学是农村学校的中心工作：

如何有效地发挥这一主渠道的作用，是实施心理教育的又一关键所在。

学科渗透就是在学科教学中渗透心理教育，通过自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术，帮助学生提高认知、情感和行为水平。

如在语文教学中，可以通过开展灵活多变的教学活动，对学生进行情感教育，培养学生积极、乐观的情绪；

在体育教学中，借比赛来培养学生竞争意识。

（五）在课外活动中开展心理健康教育

学校可多开展各种形式的兴趣小组活动优化学生的心理素质。

通过群体活动,让学生感受到与同伴交往协作时所产生的积极的情感体验,从而培养学生的合作互助精神,让他们学会如何与人交往并愿意与他人交往。

另外,农村学校还可以定期举办心理健康教育讲座，调动全体学生参与心理教育的积极性与主动性。

（六）强化班主任的心理健康教育作用

班主任对学生进行心理健康教育是很方便的，由于班主任与学生朝夕相处，要比其它任课教师更熟悉自己的学生，这样就利于根据学生的个性差异做到因材施教，同时，也能及时发现学生的心理变化，第一时间为学生指点迷津，指引前进方向。

在日常班级工作中，班主任要有意识、有目的地运用心理教育方法，对全体学生施加直接或间接的影响，以有效解决学生中存在的一系列心理问题。

因此，在农村学校中，要注重将班级的工作与心理健康教育工作相结合，以形成坚实的心理教育工作基础和运行机制。

（七）优化心理环境,发挥隐性教育资源的教育作用

人的情绪极易被周围环境所感染,因此,创设良好的心理氛围,对学生的心理健康也很重要。

学校创设的心理氛围中起主导作用的必然是学校中的教师。

因此，教师的人格因素对学生的心理发展起着重要影响。

教师要不断完善自我，努力培养自身良好的人格魅力。

教师要能蹲下身子与学生对话。

在师生的交往中，教师应和蔼、热情、宽容、耐心、作风民主、行为坚韧，同时具有令人愉快的神态；

教师处理问题时应尽可能公平合理，有幽默感，关心学生，善于正面教育，有独特的教学才能。

如果教师脾气不好，偏激，不公正，对学生漠不关心，要求不合理，或者对学生不友善，进行挖苦嘲笑等等，那么学生的心理也不会非常健康。

教师和教育工作者要摒弃那种“严师出高徒”和“师道尊严”的传统教育观念，要循循善诱，宽严并举，学会与学生交朋友。

在传授学生学业的同时，多与学生进行思想和心理方面的交流，在育人方面多下一些功夫。

对学生出现的错误，不是去简单地责备，而是能在分析中给予引导，为学生的健康成长和全面发展创造一个良好的环境。

（八）开展家庭心理辅导

家庭环境中的诸多因素对孩子的心理素质都有深刻、持久的影响。

农村学生家长的文化素质不高,对学生的心理教育不太重视,往往不注意家庭环境的建设,因此,农村学校的心理教育工作还应延伸到学生的家庭中。

亲子沟通可以分享快乐、倾诉烦恼、表达爱心,能使子女保持心情愉悦,也可以配合学校帮助学生解决一些心理困扰。

父母闲暇活动也要提高格调和品位,改变现在农闲时沉溺于打麻将、赌博等不良活动的状况,给孩子以良好的影响。

另外,父母的言谈举止也要健康、文明,以促进孩子健康文明的生活方式与价值观念的形成。

参考文献

[1]李敏.农村小学心理健康教育中存在的问题及对策[J].科技信息.2009（06）

[2]李慧英,郭官旺.农村小学生心理健康教育活动影响因素分析[J].集宁师专学报.2008（02）

[3]龚成彬,车艳.对农村小学生心理健康教育的尝试与思考[J].四川教育学院学报.2005（08）

[4]陈朝栋,苏涛.浅谈农村小学生心理问题的矫治途径[J].四川教育学院学报.2003（04）

[5]罗宽国.农村中小学开展心理健康教育的几个误区[J].教师之友2000年07期

[6]杨小青.农村初中学校开展心理健康教育的现状、困难与对策[J].教育探索2003年09期

[7]徐海军.农村中小学心理健康教育问题亟待解决[J].吉林教育2006年Z2期

[8]黄勇明,许丽华.农村中小学心理健康教育的误区、原因分析及对策[J].科技经济市场2006年10期

[9]杨建飞.农村中小学心理健康教育问题及对策研究[J].现代教育科学2007年06期