七年级下册语文课内阅读文言文阅读训练13单元Word文件下载.docx
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3、写景物有恰当的顺序,本段也如此。
根据选文内容填空。
“不必说”“也不必说”是由低处到高处,由植物到动物,由静景到动景;
“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部,又由动物到植物。
4、调动所有感官,多角度的写景,加上恰当的用词,能使文章生动、精彩。
本段写景作者便是多角度的写景,请说说分别从哪几个角度描写的,至少举一个
味觉、听觉、视觉、触觉(举例略)
5、①“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”,运用了什么修辞,有什么作用?
拟人手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。
②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”,为什么?
不能,“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。
③“像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜”所用的修辞手法及作用?
比喻,形象生动地写出了覆盆子的形状。
6、第二段的中心句是哪一句?
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
7、作者把百草园景物描写得生机盎然,情景交融,其目的在于
表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往;
和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比,说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。
8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙,是由于
赋予百草园神话般的色彩,妙趣横生
9、文中用了“不必说”,“也不必说”的句式,其目的是
用这样的句式可先作概括的介绍,然后突出泥墙根一带的景物。
(2)
1.课文详写了捕鸟的
时间、地点、工具、条件、方法
、收获
2.写出捕鸟的一系列动词,分析它们的表达作用。
扫、支、撒、系、牵、拉。
生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。
3.课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用?
作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣,再次暗点“乐园”,表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理,突出了中心。
4.课文第9段所用的描写方法和修辞方法。
在全文中起什么作用?
表达了作者怎样的思想感情?
心理描写
;
排比、拟人;
起承上启下的作用
,表达了对家人的埋怨,对百草园的眷恋,对去书塾的不情愿
(3)第二课
《爸爸的花儿落了》
1.文体(小说)、作者(林海音,小名英子、台湾著名女作家)、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公(我,英子,不是作者)。
2.课文写作线索:
A、-爸爸爱花——主线,起主导作用。
B、毕业典礼——副线,推动情节发展,对主线起烘托、映衬、推动的作用。
3.顺叙与插叙相结合的写法:
顺叙——写毕业典礼的过程。
插叙——A、去医院探望爸爸的情形。
B、六年前因赖床而迟到的情形。
C、爸爸爱花的情形。
D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。
这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱,表明了“我”已经长大了。
4、伏笔的作用:
前后呼应,结构完整。
5、“花”的含义:
有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺;
爸爸病危时,成为对子女的关怀、鼓励;
爸爸辞世时,花儿落了。
快回家去!
……
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
1.文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?
一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢,另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。
2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。
(至少一个)
“快回家去……为什么呀?
”“旁边的夹竹桃……很不像样。
”
3.“我”真正感觉到自己长大了,从哪些地方可以看出来?
(请从课文中摘抄语句)
“这里就数我大了,我是小小的大人”,“从来没有这样的镇定,这样的安静”4、“爸爸的花儿虽然落了,但却结出了丰硕的果实”,你认为这句话对吗?
为什么?
对。
在爸爸爱的浇灌和孕育下,虽“花落”但“果熟”,我的成长,我在坚强,是对他最好的报答。
5.从全文来看,爸爸是一个什么样的人?
爱花,表面严厉实际上充满爱心,很重感情。
第七课
《最后一课》
1、文体(小说)、作者、主人公(小弗郎士)、主题(爱国精神)。
2、理清故事情节。
3、小弗郎士在小说中的作用:
A、既是主人公,又是线索人物。
B、起贯串故事情节的作用。
C、起到深化小说主题的重要作用。
4.语言、心理、动作、细节描写的作用。
5.重点研读的段落:
第20、21、24——29段。
6.人物思想性格。
7.写法:
A、对比。
B、前呼后应。
C、以小见大。
D、烘托手法。
小说三要素:
人物、情节、环境
1.人物:
①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童?
由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语,热爱祖国,民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。
②文章从哪些方面描写韩麦尔先生,韩麦尔先生是怎样一个人物?
外貌、动作、神态、语言;
他是一个恪尽职守,热爱学生,热爱祖国,道德高尚的老师。
2.情节:
本文
“宣布下课”属于小说的哪个情节?
高潮结局
3.环境:
文中有多处环境描写有什么作用?
社会环境:
交待时代背景;
自然环境:
烘托气氛,表现人物性格、感情
1.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样?
纪念最后一课,对就要失去的国土的敬意。
2.镇上的人的表现为什么又和平常不一样?
感谢老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意。
(二)阅读课文最后一个部分24-29段
1.课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用?
钟声宣告最后一课的结束,号声预示着德语要代替法语;
号声、钟声的相继传来,使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤,为下文起了烘托和铺垫作用。
2.“忽然教堂的钟声敲了十二下”,
“忽然”表明了什么?
“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思,说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了,增强了悲怆的气氛。
3.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为什么?
最后一课即将结束,从此将和祖国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千言万语不知从何说起。
4.韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字:
‘法兰西万岁!
’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?
强烈的爱国主义思想。
5.
韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么?
表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。
5.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么?
表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔,表达了他怎样的思想感情?
从语言;
动作;
神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。
7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景?
窗外又传来普鲁士兵的号声。
第十一课
《邓稼先》
:
1.文体(人物传记)。
2.把握各小标题的意思。
3.理解各部分的关系:
第一部分是全文的“引子”。
第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分是第二部分的补充。
第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。
第五部分是第二部分的具体化。
具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。
第六部分是全文的总结。
4、写法:
A、大处落笔,立体凸现形象。
B、对比手法。
C、句式多变,排列整齐。
一、阅读《邓稼先与奥本海默》
1、邓稼先先生喜欢“纯”字,你认为“纯”字代表着什么意思?
朴质、忠厚、无私、没有杂念
2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情?
说服两派群众,组织开始工作;
说服军宣队和工宣队。
3、邓稼先是怎样的一个人?
最不引人注目,忠厚平实,真诚坦白,从不骄人,没有小心眼,是“最有中国农民的朴实气质的人”。
4、奥本海模式怎样的一个人?
为什么要写他?
他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物,又是一个复杂的人,通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。
5、
“人们绝对相信他”的原因是什么?
人们知道他没有私心。
6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐,邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分,变成自己的气质品格;
中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务,而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。
二、阅读《我不能走》片断、回答问题:
1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事,表现了他的什么精神?
一次实验出现意外,别人劝他离开,他却不愿离开。
表现他献身国防科技,无私奉献的精神。
2、一句"
我不能走"
体现出邓稼先什么样的性格和精神?
坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。
3、文章引用《吊古战场文》有什么作用?
写出了环境的恶劣,突出人物的精神。
4、结尾部分引"
五四"
时代的一首歌,作用是什么?
这首歌是邓稼先一生的写照,突出他对中华民族贡献之大。
5、最后为什么要补充"
我"
父亲喜欢五四时代的那首歌?
写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴,也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。
第十二课
《闻一多先生的说和做》
1、文体(散文)、作者臧克家。
2、线索:
A、叙事线索——说和做。
B、感情线索——表敬仰赞美之情。
3、文章的中心句:
“做了再说”“做了不说”“说了就做”。
4.闻一多的主要事迹和形象。
5.掌握文中的
比喻句、过渡句与议论
6、写法:
A、夹叙夹议。
B、结构严谨。
C、语言生动形象,精练含蓄
一、说说下列句子的含义:
1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。
“开一剂救济的药方”是比喻的说法,只从文化上寻找振兴民族的途径。
2、1930年到1932年,“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。
“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比成一个病人,说明闻一多当时从文化研究的方法,也还是仅仅走出了一步。
3、深霄灯火是他的伴侣,因为它打开光明之路,“漂白了的四壁”。
“因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火,这句的意思是在一盏孤灯的照耀下,闻一多全力进行学术研究,成绩斐然。
“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适的情景。
4、
他潜心关注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
闻一多从事文学研究非常深入,用心极专极深,没有任何事物可以使他分心。
二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代古代典籍。
6、你知道“目不窥园,足不下楼,头发零乱”在文中起了什么作用?
7、“小楷如群蚁排衙
”表现了闻一多的什么态度?
8、结合全文看7、8、9段在结构上有什么作用?
7总结上文,8、9开启下文。
两者起了承上启下的作用。
9、“这方面情况就迥乎不同,而且一反既往了。
”中“这”指代什么?
为什么说情况迥乎不同、一反既
这指作为革命家的方面,因为他是青年的领导人,他要先宣传然后用行动去争取民主,与做学问时埋头苦干,然后再说不一样。
10、请找出闻一多的形象描写,说说这些描写的作用?
第18段,形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。
11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些?
作为学者,闻一多的特点是什么?
《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》他是一个精于学术,有钻研精神的学者。
12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事,这又体现出了他怎样的特点?
起稿政治传单、群众大会演说、游行示威;
他是一位伟大的爱国者,言行一致的伟人。
13、联系全文,简要概括闻一多先生的形象?
他是一个精于学术,有钻研精神的学者,也是一位伟大的爱国者,言行一致的伟人。
语文阅读理解题高分训练法
一、筛选信息类
筛选信息,从文中找出符合要求的词语或句子。
我们可以根据上述“解题技巧”进行解题:
首先将题干代入原文,找到这句话所在的段落,联系上下文,顺藤摸瓜,向上或向下检索并提取出相关内容即可。
例如《我的同桌》:
同桌是一个勤劳的人同桌是一个节约的人同桌是一个爱读书的人
同桌是一个怎样的人?
勤劳+节约+热爱读书
二、深层含义类
对文中字、词、句、段、篇的主旨的理解都属于深层含义类题目。
1.如何理解文章标题的含义?
标题的含义关乎文章的内容、主旨,对它的理解要结合内容、主旨来回答。
首先判断出标题的核心词语,然后凭借对文章的整体感知,把形象词语抽象化,从而得出其深层含义。
下面用表格的形式整理出近年中考记叙文的部分标题,从中可窥见一斑。
标题
核心转化点
深层含义
《词典的故事》
词典----知识
渴望知识
《搭桥》
桥----人际沟通
人与人应该互相关爱
《被遗忘的稻草》
遗忘----渴望实现
稻草渴望自我实现
《父亲的眼神》
眼神----期待
期望、期待
2.如何理解文章的主旨?
(结合社会现实或自身经历,谈谈你读了本文后的感悟)
主旨在文中出现的形式一般来说有以下几种:
主旨在文中
出现的形式
1、强烈感叹式的抒情句子;
2、对人对事作出评判的议论句子;
3、主人公在关键情节中自我感悟的句子;
4、人物之间触及人生哲理的对话;
5、文章的标题;
6、点明文章时代背景的句子。
首先迅速找到哪些语句表达了文章的主旨,其次提取出相关的词句,然后将其加工、整理成答案。
另外,一定要注意题目中的限制性字眼,如“结合社会现实或自身经历”,“不少于50字”等。
这类题一般为开放性试题,只要按照要求,言之有理即可。
3.如何理解词、句在文中的含义?
首先找到词、句在原文中的位置,然后弄清词、句所在的段落表达的含义,再从形象化到抽象化的角度进行换位思考,即可得出答案。
例如《济南的冬天》中“因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢?
”中“慈善”一词的含义,就要结合全段的内容去理解------作者写老城在阳光的照耀下、小山的包围中,暖和安适的状态和人们并不急切地盼望春天到来的心情,我们可以得知济南的冬天不像其他的北方城市那样严酷。
那么“慈善”在这里就是一种形象化表达,应理解为“温暖、舒适”。
慈善=全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着+这样的温暖=温暖、舒适
三、审美鉴赏类
标题、词、句、段等的作用或表达效果,以及文中人物形象分析等都属于审美鉴赏类题目。
1、下列词语\句子具有什么样的表达效果或作用?
a.从用词角度有以下几种答题套路:
用词基本的回答模式
动词生动地表现不某人或某物的情状或特点
形容词细致地描摹出某人或物的特点或心理
叠词营造一种节奏感强的音乐效果
拟声词让声音再现,让人身临其境地体会
如《背影》中“蹒跚”、“探身”、“攀着”、等动词就生动地表现出父亲对“我”的挚爱深情。
(“蹒跚”等词语表现了父亲行动的艰难,为了给“我”买几个橘子,不辞劳苦,体现出父亲对“我”的挚爱。
B、有关人物语言描写、行为描写、心理描写等语句的表达效果:
答题套路:
写出不人物当时……的心理状态,表现不人物……的性格特征或精神品质。
如《散步》中“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日不长,我伴同母亲的时日已短。
我说:
“走大路!
”这时的“我”应如何决定呢?
心理描写、语言描写——表现人物当时的精神品质。
(人物的心理和语言描写,写出了“我”当时矛盾的心理心理状态,表现了“我”人到中年肩负的责任。
C、环境描写的作用:
1、交待故事发生的背景。
2、烘托气氛。
3、造成悬念。
4、引起读者的兴趣。
5、推动情节的发展。
如《最后一课》中“画眉在树林边宛转地唱歌;
锯木厂后边草地上普鲁士兵在操练”一句,就交代故事发生的背景。
(暗示了“最后一课”发生的时代背景:
普法战争。
)
D、句子(段落)在全文结构上的作用。
答题套路一般有以下几种:
句子在文章开头——开篇点题,总领全文
句子在两个情节中间——过渡,承上启下
句子在结尾附近——深化中心、点明主旨
句子在文章前半部分——打下伏笔、作铺垫
句子在文章后半部分——前后呼应
如《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的“一句的作用即为深化中心、点明主旨。
2、下列句子运用了什么样的修辞手法?
有什么样的表达效果(或作用)?
运用XX的修辞手法,使“……”(套修辞作用),写出了(什么);
给读者(怎样)的感受或表达了优秀教师(怎样)的情感。
附:
常见的几种修辞手法的表达效果
比喻——生动形象地写出了+对象+特性,表达了(谁,什么样的)(哪些)感情。
拟人——使(什么形象)更加鲜明,表达了(谁,什么样的)(哪些)感情。
借代——用(什么)代(什么),使(被借代的)更加具体,生动表达了(什么感情或特点)。
夸张——突出了(什么事物)的(什么特点),使(什么形象)更加鲜明,使人印象深刻。
排比——使句式更整齐,气势更强烈,强调啊(什么)内容,突出了(什么)感情。
设问——引起了对(什么问题)的关注,给人以启迪,突出了(中心思想)。
反问——鲜明强烈地写出了(什么观点、态度、情感)。
如《春》中“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你”一句,运用了引用、比喻、拟人的修辞手法,生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点,表达了作者对春的喜爱之情。
(比喻、拟人:
生动形象地写出了+对象+特性,表达了(谁,什么样的)(哪些)感情。
3、文章主要运用了什么样的表现手法(或表达方式)?
有什么作用?
运用了XX的表现手法或表达方式),烘托或突出了……极具感染力(给读者的感受或表达的效果)。
常见的几种表现手法的作用
对比——形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心。
衬托——用其他人物衬托主要人物,突出主要人物的品质。
或用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
象征——使所要表达的意思更为含蓄、深刻。
伏笔——对将要出现的事件作暗示,为情节发展作铺垫。
照应——使文章结构严谨细密,令主题更加鲜明。
如高尔基的《海燕》主要运用象征、对比、衬托的表现手法,作用是含蓄,深刻地表现出革命者英勇无畏的革命精神。
4、文中的XX是一个什么样的人/具有什么样的性格特征?
(简要分析文中的XX这一人物形象)
首先将题目代入原文,检索哪些段落是对有关人物的语言、动作、心理等的描写,对这些段落逐一概括,提取其中的有关词句,舍去相同性格,罗列不同性格,最后将提取出的词句加工、概括成答案即可。
如《故乡》中通过“凸颧骨,薄嘴唇……两手搭在髀间没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”,“忘了,这真是贵人眼高……”,“一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了”等描写,生动形象地刻画出“杨二嫂”尖刻、爱占小便宜的性格特点。
(人物的性格特征,通过其语言、行为、心理等描写表现出来。
七年级下册文言文复习
《伤仲永》
一、解释划词的含义答案
1、世隶耕属于
2、未尝识书具曾经
3、父异焉对……感到诧异
4、自是指物作诗立就自是:
从此。
就:
完成
5、邑人奇之对……感到奇怪
6、稍稍宾客其父把……当作宾客
7、父利其然也认为……有利可图
8、日扳仲永环谒于邑人日:
每天。
扳:
通“攀”,牵、引。
谒:
拜访
9、不使学使:
让
10、不能称前时之闻相当
11、泯然众人矣完全
12、贤于材人远矣比
13、则其受于人者不至也被
14、伤仲永哀伤、伤感
15、养父母赡养
16、或以钱币乞之有人
17、从先人还家回
18、卒之为众人卒:
最终
19、如此之贤也(有)才能
20、固众人本来
21、即书诗四句写
二、翻译下列句子答案
1、邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去作客,有人用钱财和礼物求仲永写诗。
2、父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
他的父亲认为那样有利可图,每天牵着方仲永四处拜访同县的人,不让他学习。
3、仲永之通悟,受之天也。
其受之天也,贤于材人远矣。
卒之为众人,则其受于人者不至也。
仲永的通晓、领悟能力是天赋的。
他的天资比一般有才能的人高得多。
他最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到后天的教育。
4、泯然众人矣。
他才能完全消失,普通人一样了。
5、余闻之也久。
我听说这件事很久了。
6、令作诗,不能称前时之闻。
让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能与以前的名声相称。
三、回答下列问题答案
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第一阶段:
幼年天资聪慧“即书诗四句”。
“指物作诗立就”。
第二阶段:
才能渐退,“不能称前时之闻”。
第三阶段:
“泯然众人矣”。
2、“受于天”指什么?
“受于人”又指什么?
“受于天”指人的先天条件好,即有天赋。
指人后天学习和受到的教育。
3、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
作者怎样看待?
原因是“父利其然”,“不使学”,把仲永当作赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。
作者认为仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即没有进行后天学习和教育,并由此引发天赋不如仲永的人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。
4、请你从方仲永的故事中提炼出一个观点(不与作者观点雷同)吾生也有涯,而知无涯。
活到老,学到老。
“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。
《孙权劝学》
一、解释答案
1、卿今当涂掌事当:
掌管。
当涂:
当权
2、孤岂欲卿治经