应用信息技术突破学科教学重难点研修计划Word文档格式.docx
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情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。
我们的教学应把知识融入情境，融入生活、回归生活。
《思想政治课程标准》（实验稿）指出“思想品德的形成和发展，需要学生独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
”新课程提倡的是“将新课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需要和自主选择”。
也只有如此，才可真正体现学习是学生的学习，学习是内在的而非外界强制的。
当前仍以课堂教学为主的教育形式下，要想达此目的，就需借助信息技术只管生动的信息展示方式，创设条件和情境，激发学生的学习兴趣。
丰富学生情感体验，帮助学生调动已有的知识经验参与学习。
陶行知先生说：
教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。
确实，让学生置身于有生活情趣的情境中，在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力，得到情感的升华。
思想政治课的内容一般比较抽象、理论性较强，教师如果照本宣科，仍然按照传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式讲课，学生只会觉得枯燥无聊，昏昏欲睡，课堂缺乏活力，尤其是对于重难点的解决十分不利。
因此，创设生动形象的教学情境可以提高学生学习的兴趣，增强课堂活力，有利于重难点问题的突破。
例如《经济生活》在讲：
“学会合理消费”时，用多媒体展示情境，引起学生的学习兴趣。
以学生身边发生的故事为线索，贯穿重难点知识讲解的过程中，把这一课的重点“合理消费与健康的消费心理”讲的清晰、透彻。
情景一：
开学初，小明看到同学穿新鞋，要妈妈买名牌运动鞋。
情境二：
小明的爸爸是机关工作人员，妈妈开小店，准备贷款买一处商品房。
情景三：
小明妈妈的小店打算买一冰柜，如果买无氟的有氟贵400多元，家人拿不定主意，假如你是小明，如何建议爸妈?
这三个情境都配以动画和人物对话，而且源于生活，同学们学习积极性很高，在轻松的情境中理解了应该客服四种不健康的消费心理，做到合理消费，顺利突破重点。
二、运用信息技术，以情感突破重点。
关注情感、态度、价值观，是以人为本的思想在教学中的体现，它实质是关注人，是三维目标中根本。
关注情感、态度、价值观与关注学科、关注过程方法构成了一个完整的学科教学体系，也是教学中一对重要的关系。
中学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，教师在教学中应该结合中学生的身心特点，深入钻研教材，探幽索隐，借助信息技术创设好情感气氛，洞察社会现实深化道德情感。
情感、态度、价值观目标在思想政治课居于重要地位，而且很多重难点问题正是要解决情感、态度、价值观问题。
学问明智，意在导行，在政治课中知识目标和情感问题，依次作为突破重难点的切口，而信息技术正为这一问题的
解决提供了有益帮助。
三、运用于信息技术，以时政突破重难点。
任何知识只有运用才有价值，思想政治课程只有结合时代，放眼全球、关注时事、联系生活，才能有生命力，才能发挥其价值，这也是思想政治课程的性质和特点。
政治课的教学不能是枯燥的说教，不能只限于书本知识，更要突出它的时政特点，培养学生用所学知识去分析解决社会现实问题，做到学以致用。
这也决定了思想政治课堂教学信息量要丰富紧扣时代脉搏。
在教学中以鲜活的时政资料突破重难点不为是一个很好的方法。
四、运用信息技术，以练习法突破重难点
思想政治教学的重要目标就是要培养学生的理解分析能力，学生思想政治素养的提高，能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟，在运用中发展，这是学好思想政治课的关键。
我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，恰当运用信息技术，提高信息课堂容量，加快教学节奏，精讲精练，把宝贵时间还给学生，多做多练，达到学以致用。
尤其是对于一个学期下来经常是紧赶慢追课时，联系的时间非常少。
而运用信息技术就可以弥补课时少的缺憾，增大课程容量。
写板书、抄题米的时间节省出来就可以多做习题。
而且有些典型的题目直接以幻灯片显示。
也没必要全班复印，大大提高了课堂效率。
这样一来，几乎每节课都可以找到代表性强的题目大家一起做，选择题的思路更清晰了，材料分析得更透彻了，同学们在练习中还掌握了很多做题技巧，可谓收获颇丰。
一、指导思想
信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。
信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。
信息技术氛围下的语文教学利用网络资源，拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能;
开发网络资源，尝试网上阅读，将最大限度地扩展学生语文学习的渠道。
一、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高信息技术与语文课程融合的专业能力。
三、研修方式
1、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。
积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、反思提升
加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。
无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
三、具体措施
1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。
一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。
作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。
俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。
希望能得到导师的指导，助我成长!
总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用!
一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。
1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心：
从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。
留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
例如：
九年义务教育人教版小学数学第二册“认识图形
（一）”：
教师抓住一年级的孩子爱玩且好奇心强的心理特征，及感性认识为主的认知规律。
将教学过程大胆设计在一整套电脑游戏中。
由第一关“比一比”“比比积木大小和面的多少”进入学习要点，初步形成对体积面积的感性认识;
随后进入“找一找”，让孩子在配有与生活密切相关的场景中进行复习巩固;
最后又设计“闯关”游戏及时反馈学习情况等。
整堂课富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2.刺激多种感官，激发学习兴趣。
有这样一个案例，在进行“毫米的认识”教学时，教师将儿童熟知的“龟兔赛跑”动画片稍作修改后作为导入，让孩子们想一想“小蜗牛、小乌龟和小白兔都跑了500（注：
分别为500毫米、500厘米、500米），为什么大家都说小白兔跑的最多，而小蜗牛跑的最少?
”可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。
最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画“粗心的猪八戒”。
通过师生互动，帮“猪八戒”找出他的错误。
整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的概念“活”起来。
3.利用信息资源，引入时代活水。
互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。
比如，教学人教版小学数学第七册《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据：
有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是申办奥运现场直播的收视率……通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
再如，人教版九年义务教育六年制小学数学第六册。
上完《年、月、日》的知识之后，安排了一个实践活动——“制作年历”。
这时，教师大可不必按传统教学习惯，帮学生搜罗一大堆年历、日历甚至美工书籍之类资料。
只需要指导孩子们“轻轻点击鼠标”，你会发现，几天后他们交上来的作品，页面之美观、内容之充实、想象之丰富都是那样的出乎你的预料。
二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。
1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。
传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来;
只听不思、唯书至上、为师独尊等。
这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。
传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的数学素养、创新能力，具体表征为：
（1）课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。
（2）课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。
（3）课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。
2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。
计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，如果教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。
若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽误自身的教学任务，影响学生学习效果。
为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。
而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。
更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演变成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂——知识的掌握、能力的培养、品格的塑造等人文素养却荡然无存。
三、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。
1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。
同样是人教版小学数学中的《轴对称图形》，有这样两份设计迥异的案例。
第一位教师先用计算机展示一幅色彩鲜艳的秋天风景，声情并茂地说：
“你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景”。
电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着通过不断的启发，让学生找出它们“轴对称”的共同特点。
这精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。
第二位教师将自己的教学活动安排在网络教室进行。
电脑屏幕上首先出现了一小段中国传统喜庆场面，其背景用一个巨大的红双喜衬托。
教师让学生回忆手工课上剪“红双喜”的方法过程，揭示“轴对称图形”;
然后请学生进入电脑资源库，找一找生活中的“轴对称图形”，说一说“轴对称图形”的作用;
即时训练时，教师请学生根据轴对称图形的轴对称性，完成电脑中没有画完的画;
在巩固练习环节中，教师让学生自主选择，或运用手工剪纸、或展示自己的绘画特长、或选用电脑绘画技术等，利用轴对称图形绘一幅你自己认为最美的画;
最后课堂总结时，由师生共同进入“聊天室”“聊一聊、议一议”，共同总结本节课所学所感。
乍看第一节课运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。
然而，仔细揣摩两节课，不难发现第一节课的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。
第二位教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，“找图形”让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。
两节课放在一起一比较，便凸现出第二位教师教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。
2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。
信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。
例如，人教版第十二册“统计图”的整理和复习，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。
上课时，生与生、组与组之间在bbs中交流统计结果，并对结果进行讨论。
得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，浪费木材、能源、破坏生态环境的结论。
在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。
这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。
在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。
有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
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