为那些点亮阅读世界的阅读推广人喝彩Word文档格式.docx
《为那些点亮阅读世界的阅读推广人喝彩Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为那些点亮阅读世界的阅读推广人喝彩Word文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
他们都是一盏灯、一朵充满创造力的火花，等待被点燃，等待着驱散黑暗。
某种程度上，那些把经典书籍送到孩子身边的人，那些用优美的故事浸润童心的人，就是那温柔如水的月光，就是那温暖安全的怀抱。
其实，每次提名推动读书的十大人物时，我们都为他们超乎寻常的热忱和执著所打动。
他们都是普普通通的人，但在推动阅读上却展现了非同常人的坚韧和勇气。
他们怀着无比的热情，完全将阅读当作一种事业去做。
如果说一本本图书能帮助孩子驱散心中的黑暗、为孩子点燃一盏灯，那么这些阅读推广者就是希腊神话中的普罗米修斯，为孩子的童年带去光明的火种。
就像河南的孟素琴，为了能够真正了解农村孩子的家庭状况，大年初三就跋涉千里去新野县的农民家里作调研，与孩子的父母座谈，了解孩子的家庭经济和读书情况。
每次，她都捎去大量的书。
而这些书，不仅营造了农村孩子童年里不可或缺的精神家园，也让常年不见父母的孩子得到了最好的心灵慰藉。
推广阅读不在于给孩子多少书，而在于能始终坚守阵地的人。
现实中，我国许多地区的孩子离优秀的图画书、经典的文学作品不是太近，而是太远，大量的孩子甚至没有听说过图画书。
幸运的是，因为有了执著的阅读推广者，孩子的内心不再荒芜，孩子的童年不再孤单。
孩子总要慢慢长大，而成长之路离不开阅读。
在这个严寒的冬日，因为有了这些推动阅读者的存在，整个世界似乎都能看到皓月当空，变得无比温暖。
陆世德：
每所学校都有书香
吉林省白山市抚松县教育局局长，从打造学习型组织入手，出台校长读书学习制度，在全县中小学推进读书行动计划。
【推荐理由】
走进抚松的学校，一股浓郁的书香气扑面而来。
校园的读书学习蔚然成风，教师读书沙龙、学生读书社团活动开展得有声有色，这些都要得益于抚松教育的一位拓荒者——陆世德。
从教研员开始，陆世德一步一个脚印，不断实现着自己的教育理想。
他不仅挚爱教育，更钟情于教育。
让读书成为教师的一种生活习惯，让学习成为教师的一种工作方式，让学生在书香的沐浴中实现自身生命的成长，已经成为他心中不变的目标。
在教研员、科长、教育局局长角色的不断转换过程中，陆世德始终认为，读书可以丰富人的精神世界、坚定人的理想追求、提升人的生活品质。
为了营造整个教育系统的读书氛围，他从打造学习型组织入手，形成了教育局机关学习制度。
每周一的集中学习，都要进行读书汇报交流，并积极开展“向同事推荐一本好书”和“与校长、教师同读书”活动，实现好书资源的共享。
他致力于校长的专业成长，要求每位校长都成为师生读书学习的引领者。
抚松县教育局于2004年出台了校长“四个一”学习制度，即每天思考一个教育问题，每天读书一小时或读书一万字，每学期至少阅读一至两本教育专著，每季度写一篇教育反思。
这些都成为年终考核校长的重要条件之一。
每年的教师节，为获奖的先进教师颁发的奖品中，陆世德觉得有一样是不能少的，那就是书籍。
在他的倡议下，教育局每年都要拿出20万元的资金用于学校的读书行动。
近年来，陆世德与抚松教育人确立了“文化立教、内涵发展”的区域教育发展理念，鲜明地提出了“校长第一”的口号，大规模地在全县中小学推进“读书行动计划”。
在他的推动下，各个学校纷纷采取有效举措，鼓励教师买书、读书；
校内读书茶座、音乐书屋等充满人文关怀的校园文化不断出现。
在每所山区学校，高效的课堂折射出生命的意义和人性的光辉。
【读书感悟】在新的教育理念之下，教育工作者不应只满足于“一桶水”，而要成为“长流水”。
不论是领导干部、教师，还是家长、学生，都需要读书，让读书成为一种生活习惯。
读书不仅可以改变一个人的精神、气质和品性，还能增长一个人的教育智慧，更能改变学校、校长,改变教师、学生。
做一件事情，最难的就是要坚守，读书活动的开展更是这样。
最重要的就是让校长、老师和学生形成读书的习惯，产生读书的兴趣，营造学校读书的氛围和风气。
在阅读的内容上应该广泛涉猎，在阅读的形式上要把读与写紧密结合起来，要读有所悟、读有所感、读有所写，真正实现阅读成果的有效转化。
优秀的管理要靠寻找和改变来实现，努力寻找的同时，我们要做的就是改变能够改变的，影响我们周围的人，进而影响家庭和社会。
我希望自己能够成为一个改变区域读书状况的教育人。
孙双金：
一心播撒读书的种子
江苏省南京市北京东路小学校长、特级教师，“情智教育”、“情智语文”倡导者，活跃在“市民讲堂”等公益活动中，引领着一座城市的书香家庭行动。
他是一位痴迷于读书的校长。
他常说：
“读书赋予了我灵气，读书赋予了我灵感，读书赋予了我智慧，在读书中我找到了当校长的感觉和快乐。
”他1981年从教，1989年在全国首届中青年阅读教学大赛获得一等奖，1992年走上校长工作岗位。
近30年了，他从来没有放弃对语文教学的研究与探索。
结束繁忙一天之后的一盏青灯下，总有他与书籍相伴的身影。
他热情地号召身边的教师阅读。
他坚信，一个能够不断进步的优秀教师，一定是以内养外、内外兼修的。
在他的倡导下，北京东路小学建立了“网络期刊资源库”，让教师享受便捷优质的阅读资源；
建立了教师读书时空序列，丰富了教师的阅读体验。
源于多年来他的这些坚持，学校教师亲近阅读、热爱阅读，在专业发展的道路上越走越远。
他有一个梦想，让孩子们能够在小学语文学习的天地里快乐成长，成为情智和谐发展、人格健全的大写的“人”。
为此，他大胆重构小学语文课程体系，响亮地提出“12岁以前的语文”的教育主张。
他主持编写的校本教材《12岁以前的语文》，精选了造就君子气质的国学经典、涵养民族气质的诗歌经典、培养想象力和童心童趣的儿童文学经典。
在北京东路小学，孩子们晨间的读书声和午间的持续默读时光，已经成为一道绝美的校园风景，这风景更延伸到了孩子家里那一盏盏温暖的灯光下。
在北京东路小学，每年的童话月、诗歌节、亲子经典诵读会等一系列读书活动已经成为令人羡慕的校园文化。
他还走出校门，活跃在“市民讲堂”等公益活动中，不倦地倡导着一座城市的书香家庭行动。
他那推动读书的身影，还执著地奔走于全国各地。
短短两年时间，已有浙江、山东、河南、新疆等10多个省份的60多所学校，近20万学生踊跃加盟，共同研究“12岁以前的语文”教育，研究“情智语文”教育主张下的儿童阅读。
【读书感悟】当今世界，书籍浩如烟海，稍不留神就会淹没在书籍的海洋里不能自拔。
成人还有理性的支配，儿童呢？
当然需要我们成人的指引。
我认为，在人生起步阶段当以经典诵读为本，在诵读经典中奠定人生的高度和品质。
童年的语文是经典的语文、种子的语文、为一辈子奠基的语文。
我认为，知识分为“根的知识”和“叶的知识”。
“根的知识”，植入心灵后能生长出新的知识，而“叶的知识”是不能再生的。
经典诵读，植入的是有根有魂的文化，这样的文化能生根，能生长，能繁育，能结出硕大的果实。
经典诵读，决定人生起步的品位。
成功，就是比别人多读几本书。
成功，是每个人的追求和向往。
可怎么走向成功呢？
我的体悟是：
读书，助你走向成功。
多读一本书，要做到“三学”：
博学、活学、乐学。
如此的读书人生多么潇洒，多么令人向往啊！
如果达到如此境界，还愁人生不够成功吗？
常菁：
经典诵读溢满校园
北京四中副校长、初中部校长，在她的倡导下，四中初中部从2006年开始增设国学必修课，让优秀的经典走进孩子内心。
常菁在北京四中做了14年的副校长。
2005年，北京四中恢复初中部，常菁兼任初中部校长。
常菁清楚地记得四中校长刘长铭在新校区第一次初中迎新会上给学生们的3点建议，即读书、实践、交友，鼓励学生们“要读经典名著，读原著”。
常菁认为，阅读是一种生活方式，是一个人修为内心、提升境界的重要途径。
无论是学生的进步，还是教师的发展，都首先取决于其读书的热情。
在她的倡导下，四中初中部从2006年开始增设国学必修课，有计划地让初中学生诵读国学经典，学习祖国优秀的传统文化，驱逐浮躁，沉静内心，回归本真。
同时，组织教师研读人文经典，在专门研究国学的校长助理朱翔非博士的带领下，每周研习诵读《论语》等经典，感悟经典的人文情怀。
在北京教科院课程中心的支持下，四中承担了“国学与基础教育”专题项目研究，并面向全市教师开设教师人文经典研读和北京四中国学讲堂活动，和兄弟学校的领导、老师一起在优秀传统文化学习的道路上探索，坚守精神家园。
与此同时，四中初中部在学生中广泛开展经典诵读、诗文朗诵、国学讲堂、传统节日纪念等活动，力戒形式主义，让优秀的经典真正走进孩子内心，让正确的做人理念在每个孩子心中生根。
为了引领阅读方向，初中语文教师在全体学生中进行阅读调查，了解孩子们的阅读兴趣与习惯。
同时，在每位教师推荐的基础上，研究形成了《北京四中初中部语文组推荐书目》和《初中语文教材学习拓展性读物推荐》。
为了把引领阅读的事情做得更实，学校从2011年开始在校本必修中加入了阅读课。
在常菁的倡导下，四中初中部弥漫着浓郁的书香气息。
学校的师生共读、年级的师生共读、班级的家校共读在不知不觉中启迪智慧，沟通心灵。
阅读已成为很多教师生活中最大的享受。
【读书感悟】青少年时期是一个人心灵成长的重要阶段，阅读使我们认清并接纳自己，逐步形成健康的人格、温暖的情怀、明亮的态度、高远的追求。
这些都成为一生发展最重要的基石。
作为一名教师，我们在青青校园中与一个个灵动的生命相遇，并进行心灵的对话。
阅读使我们学会反思与精进，使内心更加强大、心胸更加开阔、追求更加崇高。
学校要成为师生心灵相互靠近、彼此温暖、幸福沟通的精神家园。
学校教育就是在漫长人生路上教师与学生的一次心灵之约。
一旦读书成为我们的生活方式，我们便不会孤独。
在阅读中追寻生命的意义，回答自我的提问，内心会变得安静而丰富。
通过阅读，我们将一个个美好的星空呈现在学校的课堂，呈现给每一名学生。
我们将对教育的爱、对学生的爱透过阅读升华为丰满与深刻、博学与智慧。
樊阳：
带学生走向世界的人文之旅
上海外国语大学附属双语学校语文高级教师，20年来一直为学生免费开办阅读讲座。
樊阳是通过公益人文讲座推进学生阅读的中学语文名师。
20年来，他坚持利用周末在家里免费开设公益人文讲堂，给中学生讲解文学名著、中西文化史，促使学生阅读名著、关注生活。
面对应试教育的环境，他用自己的语文课和功利主义“拔河”，为的是学生在经历过中学这一黄金时期后，能养成经典阅读的习惯。
上海控江路附近一个幽静的小区六楼的一个房门，每周六晚7点，总有三四十名初高中学生聚拢来，学生们围坐在他身旁的椅子上、小板凳上，甚至地上，直到门口。
异常拥挤而温暖的房间里，开始两个小时的思想碰撞与精神盛宴！
这场景延续了20多年，第一批听课的学生，今年已经36岁，他们在各自的岗位上实践着阅读中建立的理想。
1995年底，樊阳来到上海，开始思考怎样从初中到高中这人生的黄金时代，延续好人文底蕴的积累。
于是，从1998年起，樊阳开始从初二带学生延续到高三前，将古今中外文学经典按文明发展的序列依次介绍给学生。
在学校里挤不出时间，他就在周六开课；
找不到合适场地，就到复旦大学的小花园上课。
大冬天，一群穿着羽绒服的孩子常常围坐在一起畅谈文学。
读万卷书，行万里路。
樊阳还带着学生在双休日走出课堂，名曰“人文行走”，到上博书法馆看文字文化；
去文庙讲孔子的《论语》；
去苏州河“剪取吴松半江水”给他们讲鲈鱼之思，还有那些波光粼粼的乡愁和荣光；
在西安为学生重塑唐诗的辉煌！
他还和学生一起建立了网页论坛“我的精神家园”，交流读书心得。
这样，“讲座+行走+网络”三者就形成了“人文阅读讲座”的立体推进阅读的学习网络。
目前，讲座已在学校支持下走进教室，有近80名学生和年轻教师参加，并成立“人文阅读工作室”，中小学初步形成经典阅读的阶梯校本课程，让更多的学生从阅读收益。
不少慕名学习的教师开始在自己身边尝试，珠海的“养正学堂”就是一个典型例子。
【读书感悟】大学时代养成的习惯，每年的假期总在出行中，而出行总是伴随一卷新书。
这也成为我读书最向往的情景，仿若打开书页，人生的列车就从一个小站开始启动，一本好书就像一次绝佳的旅行。
久不读书，如同沉寂在莫名的小站，不知前方与来路。
年轻时仿佛行驶在广阔的原野，前途时而光明一片，时而不知所措，于是书籍是你不可或缺的伴侣，特别是长篇巨著，如果你走进那个世界，你会幻化为主人公，经历人生的悲酸苦辛，跨越时代社会的急功近利。
想起大学时代一次次面临心灵的深渊，因为有书，我停驻片刻，就知道该驶向哪条道路。
工作后，面对被分配的无奈以及人们对教师职业的轻视，我打开了《约翰·
克利斯朵夫》、《蒂博一家》；
面对“下海狂潮”，学校空荡的图书馆，我打开了萨特的《自由之路》、歌德的《浮士德》……
“这是智慧的最后总结：
要每天争取自由和生存的人，才有享受这两者的权利！
”这铿锵有力的话语让我走出了心灵的低谷，我的人生列车重又开始启动。
我发现学生不是厌弃文学，而是接触真正文学的机会少之又少。
当我帮他们打开一扇阅读的窗，生命的阳光就照亮阴湿的角落。
从此，讲座伴随我的生命历程，书给我也给我的学生机会，让我们的心与古今大师的心交融！
人到中年，事业小有所成时，你会发现身处高原，一个新的人生困惑期向你走来，人生的列车是否停靠在这高原小站？
弗莱雷“教师是文化工作者”的思考给我深深的启迪，“人是未完成的有意识的存在者”、“教师是文化工作者”，那么教师就应既是反思者也是行动者，不仅关心个体的成就，更关注学生的自主——批判性地阅读世界，在必要时有改造社会的姿态与能力。
车站的小憩，书页的翻转，列车的运行，人生的新境界在此不断发现着……
吴泓：
专题阅读提升学生思想高度
深圳宝安区新安中学语文特级教师，开辟出高中语文专题阅读的新途径。
汉娜·
阿伦特说：
“怀着一种乡愁的冲动去寻找家园。
”
2001年，吴泓和他的学生一起开始了长达10年、具有“网络平台、完整经典、专题阅读、读写一体”四大特征的高中语文专题研究性学习。
从古代的屈原、孔子、李白、杜甫、韩愈、王安石、苏轼，到现代的鲁迅、萧红、曹禺、沈从文，再到当代的北岛、顾城、海子、王小妮、雷平阳……从文艺复兴的莎士比亚，到“人道主义”的雨果、托尔斯泰、“迷惘的一代”的海明威，再到意识流小说先锋伍尔芙、存在主义者加缪……每一个专题学习学生的阅读量都在10万字以上。
两年下来，每一位学生的阅读量不少于150万字。
据“家园：
高中语文专题学习网站”统计，4届学生习作总字数超过了500万字。
吴泓的语文专题研究性学习有3个“与众不同”。
教育目的不同。
不迷信权威，走出现行教材，突破一学期一本语文“教科书”的藩篱，选入并整合大量与专题学习相关、观点不同、见解各异的阅读材料，组合成专题学习课程。
重点培育学生独立思考、敢于质疑、见解独到的能力和品质。
教育方法不同。
阅读是让学生掌握并反复实践捕鱼或狩猎的方法。
让学生读字当头，问字当先，读思并重，自读自悟，树立起问题意识、研究意识、批判意识和结构意识。
学生习作所呈现出来的高度、深度和广度不同于那些为应试而编的《优秀作文选》，它不是少数尖子生而是全体学生所表达出来的思维成果，它没经过老师、专家的捉刀而全部是学生们自己反复修改过的原创。
这样的学习不仅考虑到学生的现实需求，更着眼于学生的未来发展。
2010年12月，北京师范大学在深圳新安中学举办了全国首届“高中语文教学模块”研讨会，探讨吴泓教改实验的价值和意义。
人民大学书报资料中心《高中语文教与学》以“专题研究性学习”的专栏聚焦吴泓的教改实验。
【读书感悟】
一部作品之所以能成为经典，是因为它们经过了历史的选择，具有典范性，具有永恒的意义。
真正的经典可以丰富人类的心灵，给人以灵魂的慰藉。
阅读经典，学生不仅能获得广博的知识，还能提高他们各方面的语文能力，更能塑造他们的人格，确立其情感、态度、价值观。
一个经常在阅读和沉思中与古今哲人、思想家倾心对话的人，与一个只读明星轶闻和凶杀故事的人，其思想空间和精神境界定然是两个不同的世界。
今天的学校语文教育，就应该摈弃那些非经典之作的语文学习，摈弃那些拦腰斩断、割裂经典、急功近利的“应试阅读”；
还要拒绝那些快餐式的“浅阅读”对学生的侵蚀。
因为“读”什么决定了你“想”什么，“想”什么决定你“说”或者“写”什么；
“说”“写”的质量取决于你“阅读”的质量，“说”“写”的高度取决于你“思想”的深度。
学校的语文教育要有档次，要雅致，要培养学生有不同于流俗的高贵气质。
升级会员 