学科学习手册高中物理Word格式文档下载.docx
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高中电学认为电源两极电压是变化的。
这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性分析变为更多的定量分析，学习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的思想准备。
光学主要研究光的传播规律和光的本性。
原子物理主要研究原子和原子核的组成与变化。
二、高中物理和初中物理的主要梯度：
（一）概念性阶梯：
1．从标量到矢量的阶梯。
会使我们对物理量的认识上升到一个新的境界，初中我们只会代数运算，仅能从数值上判断一个量的变化情况。
现在要求用矢量的运算法则，即要用平行四边形法则进行运算，判断矢量的变化时也不能只看数值上的变化，还要看方向是否变化，跨越了一个“台阶”。
2．速度的概念。
初中定义速度为路程和时间的比值，只有大小没有方向。
而高中定义为位移和时间的比值，既有大小又有方向，初中学习的速度实际上是平均速率。
3．速度到加速度的阶梯。
从位移、时间到速度的建立是很自然的一个过程，我们容易跨过这个台阶。
从速度到加速度是对运动描述的第二个阶梯，这一阶梯我们必须经历一个由具体到抽象，又由抽象到具体的过程。
首先遇到的困难在于对加速度意义的理解，刚开始我们往往认为加速度就是加出来的速度，这就把加速度和速度的改变量混淆起来。
更困难的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度变化量的大小方向之间关系的梳理，都是一个很陡的阶梯。
（二）规律上的阶梯：
概念上的阶梯必然导致规律上的阶梯，规律上的阶梯主要表现在以下两个方面：
1．进入高中后，物理规律的数学表达式增多，理解难度加大，致使有的同学不解其意，遇到问题不知所措。
2．矢量被引入物理规律的数学表达式，由于它的全新处理方法使很多学生感到陌生，特别是正、负号和方向间的关系，如牛顿第二定律，动量定理的应用，解题时都要注意各量的矢量性。
（三）研究方法上的阶梯：
1．从定性到定量。
初中物理中的内容基本上是对物理现象的定性说明和简单的定量描述，进入高中后要对物理现象进行模型化抽象和数学化描述。
2．从一维运动到二维运动。
初中只学习匀速直线运动，而在高中不仅要学习匀变速直线运动，还要学习二维的曲线运动，并在研究物理过程时引入坐标法，把平面上的曲线运动（如平抛运动）分解成两个方向上的直线运动来处理。
3．引入平均值的方法。
这个方法对于研究非均匀变化的物理量的规律是很重要的科学简化法，如变速运动的快慢、变力做的功、变力的冲量等。
当然，一旦跨越这个台阶就会对很多物理现象的理解带来很大的好处。
总之，从初中到高中，要求我们处理问题时能从个别到一般，由具体到抽象，由模仿到思辨，由形式到辩证逻辑……。
附：
1．高中物理常见的研究方法：
观察与实验法、物理模型法、猜想与控制变量法、类比方法、数学图像法。
2．高中物理常用的思维方法：
整体与隔离法、转换法、动态思维法、极限分析法。
三、如何学习高中物理：
学好高中物理并不难！
但是，学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问：
上课听得懂，听得清，就是在课后做题时不会。
这是个普遍的问题，值得同学们认真思考。
下面谈一些高中物理的学习方法，以便对同学们的学习有所帮助。
（一）端正学习态度，树立学习的自信心
先分析一下同学们提出的普遍问题，即为什么上课听得懂，而课后不会做？
大家都有这样的切身感受，比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必就能写出人家的水平来。
听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来，变成自己的东西就不那么容易了。
因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。
要想学好物理，第一条就是要珍惜时间，要不屈不挠地去学习。
树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信有几分付出，就应当有几分收获。
在心理上先克服畏难情绪，在做题时要坚信：
“我一定能够做出来”，“我怎么可能作不出来呢！
”，就好比小学上体育课时跳高，看着横杆的高度就会想：
这怎么跳的过去呢？
但随着前面几个同学都越了过去，我们就会发现原来它并不是不可逾越的，于是也跳过去了。
可能让我第一个跳，我会失利，但看到别人成功了，我会想原来我是可以做到的，不给自己留退路就也成功了。
（二）注意学习上的八个环节
制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。
这里最重要的是：
专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结这五个环节。
在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就如何学好物理这一问题，提出几点具体的学习方法。
1、上课。
上课要认真听讲，要虚心向老师学习。
不要认为老师讲得简单，就放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。
尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。
入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西积累越多。
2、笔记本。
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等，都要记下来。
课后还要整理笔记，一方面是为了消化好，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，也就是同学们常说的“好题本”。
最好对辛辛苦苦积累起来的笔记本进行编号，以后要经常看，做到温故而知新。
3、独立做题。
要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。
题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。
任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。
独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
作业前先消化学过的内容，在整体上把握知识结构。
作业时不要翻看课本和笔记本，给自已营造考试的气氛。
如果不会，则干脆停止作业，专心去学习有关内容。
不要边翻公式边写作业。
4、物理过程。
分析物理过程，把过程抽象为物理量。
要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清，必然存在解题的隐患。
题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。
画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。
有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。
某道题不会做，是哪里不会？
是不会受力分析吗？
是不会正交分解吗？
是不会列动力学方程吗？
都不是！
实际这些事你们都会作，当把这些事情完成了题目也就做出来了。
反过来想当时为什么不会做呢？
因为当时恨不得直接出答案，一步就出来，很多同学不看到最后一步，就不肯动笔写，那是不行的。
少了先前的分析过程，不可能直接看到答案。
当你把一道题的准备过程做足了，题目自然就迎刃而解了。
准备工作包括：
（1）受力分析，画受力图。
一道题哪怕不会做，也要把受力图画好。
（2）标已知，把已知标在图上。
（3）对于过程复杂的题目，必须画出中间关键的过渡画面，分析过渡画面的状态，明确中间的过程。
5、三个基本：
基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。
（1）记忆：
在高中物理的学习中，应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论，也就是我们常常提起的最基础的知识。
同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，结果，在高三总复习中提问同学物理概念，能准确说出来的同学很少。
虽然不敢绝对说物理概念背不完整，对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这会使你对物理问题的理解，对整个物理系统知识的形成，都有内在的不良影响，说不准哪一次考试就因为你概念不准而失分。
因此，学习语文需要熟记名言警句，学习数学必须记忆基本公式，学习物理也要熟记基本概念和规律，这是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。
（2）积累：
积累是学习物理过程中记忆后的工作。
在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一道题，有的来自一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。
在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。
积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记住的比遗忘的还多。
（3）总结：
要善于总结，要透过现象看本质。
一阶段学习下来，要及时总结，概括出几个最基本的问题，并总结出解决问题的基本方法。
举一例说明：
力和运动的关系问题，既是高中物理的核心也是高中物理的难点。
力是改变物体运动状态的原因，也就是产生加速度的原因。
但运动状态的改变还要经历一段过程。
这个过程可以从两个方面去描述，经历了一段时问或发生了一段位移。
处理与力学有关的问题可以概括为四个字：
状态、过程。
研究状态，列牛顿第二定律；
研究过程，列两个定理：
动量定理和动能定理。
如果条件适当，又涉及两个守恒定律（动量守恒和机械能守恒）的应用。
题型要么是已知状态量（如速度、加速度、动量等）求解过程量（如功、冲量、时间等），要么是已知过程量求解状态量。
在列牛顿第二定律时又要涉及研究对象的选择。
只要涉及两个及以上的物体，就要考虑是否可以用整体法。
在列两个定理时，又要涉及研究过程的选择，同时要注意矢量和标量的区别。
如此总结，就从宏观上把握了解决此类问题的基本方法。
解题就不是乱碰，而是基本方法的整体实践。
理科的学习讲究举一反三，物理题是由很多的模型组成，几乎所有的模型在平时的教学中老师都会讲过。
那么在平时作题的时候，每做一道题都应该想一下，这道题和老师课上讲的哪道题是一样的，通过这道题我学会了什么？
不要把每道题都看成是独立的，实际大多数题虽然前景不一样，仔细分析本质是一样的。
这样你就会发现题目越来越少，书越来越薄。
（三）综合
物理知识是分章分节的，物理考纲要求的内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。
这个过程对同学们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的内在联系。
（四）提高
有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。
所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力。
提高首先是解决问题，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。
这里面包括一题多解，即能从多解中选中一种最简单的方法；
还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目，真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。
（五）数学
物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了，没有数学这个计算工具，想学好物理是寸步难行的，要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。
（六）解题规范化训练
物理解题规范主要体现在思想方法的规范，解题过程的规范，物理语言和书写的规范。
高考明确要求计算题中：
“写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”。
因此解题规范化训练要从高一抓起，重点抓好以下几点：
画受力分析图和运动过程图。
力学中有些习题，不画受力图，不知从何处着手，不能得出正确结果。
画出受力分析图，能使我们更好地理解题意，往往能达到事半功倍的效果，因此画出正确的受力分析图是解决力学问题的快捷途径。
运动学中画出运动过程示意图，其作用也是不可替代的。
字母。
符号的规范化书写一些易混的字母从一开始就要求能正确书写，如u、ν、μ、ρ、p，m与M等，一定要认真书写，不少同学m与M不分，结果使表达式变味了。
受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力；
用F与F’来表示一对弹力的作用力与反作用力；
力F正交分解时的两个分力Fx、Fy、初、末速度ν0、νt等。
必要的文字说明。
“必要的文字说明”能使解题思路清楚明了，解答有根有据，流畅完美。
比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指哪个物体的；
有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用；
有的同学的一些表达式中没有字母的说明，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑，很显然这些都是不符合要求的。
方程式和重要的演算步骤。
方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。
同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式不能代替方程式。
演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。
此外，还向大家推荐一个自我教学法，每一章学习完之后，你可以把角色转换一下，把自己当做老师，给大家上一节复习课。
你自己选习题、备课。
然后在一间屋子里讲一遍，可以讲给你的同学、也可以讲给你的父母、你的兄弟姐妹听，或者就讲给墙壁听也行。
这种复习方法的效果是非常好的。
综上所述，学习物理大致有六个层次，即首先听懂，而后记住，练习会用，渐逐熟练，熟能生巧，有所创新等，从基础知识最初目标，达到学习物理的最高境界。
我们相信，只要坚定信心、勤奋刻苦、方法得当、善于总结，学好物理并不难！
高中物理学法指导
高中同学都有这样的感觉：
物理书容易看得懂，物理课容易听得懂，一拿起物理题就感到无从下手，一到考试总考不了高分。
其实在初中学习物理也遇到过这种情况，只是不多，且经过老师一提示或者一讲解，就都会了。
实事求是地说，高中遇到的困难，根源大多在初中，就在初中的“一提示”、“一讲解”——“就会了”!
如果当时不是经过老师的提示和讲解，而是由你自己苦思冥想，或者与水平差不多的同学探究、讨论，把问题解决，你也就得到了解决物理问题的方法和能力。
这样进入到高中，物理就不会感到那么难。
就是在你一次次探索解决问题的过程中，你的能力遂渐的培养出来了。
这就叫做“练”，分析、解决问题的能力是“练”出来的。
听讲，是不能代替练!
也听不出能力来。
现在你已经到了高中，遇到这样的情况怎么办？
也就只能硬着头皮、下定决心——练!
要有耐心，要舍得下功夫，不要性急，路只能一步一步地走。
你已经比人家拉下了许多，只有投入足够的精力，把这个“练”补上去。
只有通过这样的补，你的思维能力才会得到提高，能力提高了，即使将来相关的知识你不一定用得上，但你通过训练形成的分析问题和解决问题的能力，将会成为你终身取之不尽、用之不竭的财富。
“练”首先要从基础题练起。
教材里配套的练习，练习册中的练习，大多数是基础题。
在练习前，先把有关的知识点搞清楚，在头脑中形成印象，做题时不要翻书，能在头脑中精确、迅速地回忆，引用。
如果对有关知识点的理解、掌握没有达到这种水平，就不要做题。
只有在不翻书能精确地回忆、引用的基础上做基础练习，才起到基础训练的作用，才能通过练习巩固所学的知识，才能为以后复杂难题的求解打好基础。
否则，像有的同学一到做题，想不起来就去翻书，一边抄公式一边做，这样练习，只能是做样子，摆花架子，永远也记不住公式、定理，永远掌握不了解题方法，永远也练不出真功夫。
遇到做不出来的难题，如果百思不得其解，那就暂时放一放，搁在那儿，做个记号，过一段时间，再拿出来研究。
路是人走出来的，练习是人编出来的，所谓百思不得其解，意味着功力尚浅，先搁一搁，把时间用来研究另外那些力所能及的练习，练到一定的程度，前面做不起来的难题就会变得不那么难了，过一段时间返回来研究，甚至会一下子就明朗了。
大家都有这样的感觉：
刚学习某个知识点时感觉应用起来很费劲，而到了期末复习时就变得得心应手了，这期间并不是把这个知识点多学了多少，而是一些相关的知识学习后，特别是经过复习时的融会贯通，对该知识点的理解深入了一个层次，例如高一刚学习圆周运动时感觉很难，特别是合力提供向心力这一思路总是掌握不了，而在带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动时再学，就会感觉很自然懂得了。
提醒大家注意的是，不少同学的难题是在课外资料上遇到的，那些资料常常不顾同学们知识和能力发展的实际进程，把高三的同学都感到比较困难的题目放到初学者的同步练习、单元测验中，这样的题目做不起来当然就吃力了。
同学们千万不要急于求成。
一定要把它们暂时放一放，将来练到一定的程度再拿出来做，恰好用来检验自己的实力。
所谓难题，往往是问题本身比较复杂，涉及的知识点比较多，不是一下子看得清的。
那就要分析。
什么叫分析？
首先是把问题的条件、待求的目标，一一辨认清楚。
小学数学老师一开始教我们做应用题的时候往往教我们边读题，边划出已知条件、待求的目标。
到了高中，做复杂的物理题，我们还是要用这一套。
别看它简单，这就是基础，基本功。
有的同学读题目读了好几遍，题目到底讲的是什么过程，有哪些条件，都说不完整，丢三拉四甚至走样，怎么可能求解？
因此，分析的第一步，是搞清题意，要搞清楚题目所说的物理情境、物理条件、物理过程。
所谓物理情境、物理条件、物理过程，就是联系有关的物理知识想一想，把一些日常用语、日常现象转换成物理语言，看看它们涉及到那些物理概念、物理规律、物理关系。
凡是可能涉及的，都要鉴别一下，确认清楚，不要含糊，不要混淆，不要搞错。
为了落实，也为了便于分析思考，要画出示意图、列出相关的公式把它们表示出来。
反映运动过程的简图，要画得便于分析物体的位置变化过程、关系，需要视为质点处理的物体，要标定它的代表点，要标出表示有关物理量的字母、已知数据，写出有关的关系式。
受力图，要尽量画得规范，方向不要搞错，大小关系要尽量符合实际。
电路图要标明有关的电流、电压、电阻，以及它们的关系式。
矢量合成图、函数图象都要画得尽可能准确。
凡题中确认的物理量、物理规律、物理量的关系，确认一个，标出一个。
顺藤摸瓜，一一列出，往往列到一定的时候，思路就豁然开朗了。
如果还打不开思路，那就再读题，看看刚才的梳理是不是有什么遗漏，漏了条件或漏了知识点、漏了关系式。
要注意把问题或者所研究的事物、过程进行分割，按照实际或者根据知识点之间的联系，把它分成两块、两段、两个方面、两个小问题，或者更多的部分，每一次分割都要注意思考和发现分开的两部分之间的衔接点，联系和区别，相同和不同，不变和变化，列出新的关系式。
所谓分析，就是分割，化大为小，通过化大为小来发现、简化问题。
有时候，需要反过来，把原来研究的两个或者多个部分并为一个整体来看，看看会不会有什么新的发现，这就是综合。
无论分析还是综合，作为物理问题，往往都要用到物理知识，物理的概念、规律、方法。
而物理现象常常与时间、空间有关，因此要注意从几何的角度、从先后顺序的角度想一想，物理现象又常常是日常生活中的现象，还要注意从调用常识进行判断和思考。
总之，使尽浑身解数，只要有理有据，能解决问题就行。
科学家、发明家也是这样思考、分析和解决问题的。
只不过他们掌握的有关知识更多，解决某一方面问题的经历更丰富而已。
进入高二，要注意听讲与自学相结合。
较之高一，高二的教学内容多，课堂容量大，同学们一定要注意听教师的讲解，跟上教师的思路。
上课认真听，是同学们学习方法、提高能力的最直接、最有效的途径。
在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题，再通过听讲获得解答。
要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，迅速掌握新知识，顺利达到知识的迁移。
预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力、审题能力。
久而久之，同学们的自学能力也会有很大的提高。
在学习过程中要养成定期复习总结的好习惯。
复习不是知识简单重复，而是升华提高的过程。
一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一。
二是章末复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化。
找出节与节之间、章与章之间的联系，建立新的认识结构和知识系统。
既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。
物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。
通过系统有效的复习，就会发现，厚厚的物理教科书其实是“很薄”的。
要试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法，尽快改变不良的学习方法、学习习惯和学习心理。
有的同学感到这样太复杂了，太费时间了，太伤脑细胞了。
其实正是这样复杂地连续地用脑，才能使你的大脑变得发达起来。
正常情况下，人的一生，大脑的脑细胞通常只被利用了百分之几，绝大多数脑细胞是闲着的，资源严重浪费，很可惜的。
趁这青春年华，借助高考的压力，多动脑筋，激活开发我们的大脑，让我们变得更加聪明起来，有什么不好呢？
正是因为物理比较难学，物理问题比较复杂，所以经受过物理课程训练的人，常常会能力更强，智慧过人。
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