《林冲棒打洪教头》课堂实录Word文档格式.docx
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朗读外貌
且说林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。
一天午后——
(朗读)两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲心中大喜,忙叫庄客杀鸡宰羊,厚礼款待。
席间庄客来报:
‘洪教头来了!
’”林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
瞧,这副模样——来者不善!
咱们好好读出人物的外貌。
(朗读)“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
”(朗读时,没有重音“挺”。
别坐下,你的胸脯不够挺。
“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
”
有点挺,还不够。
你再读。
头巾还不够“歪”!
”(终于读出了一个“挺”着胸脯,
歪戴头巾的洪教头。
嗯,瞧瞧,我们一起来试试,读读这人带给你的印象。
朗读着落至此,你读到了一个怎样的洪教头?
我读到了一个非常高傲的洪教头。
我读到了一个狂妄自大的洪教头。
我读到了一个骄傲的洪教头。
嗯,把你们刚才说的选一个信息,一个骄傲,一个狂妄,选哪个?
狂妄。
全班同学再来朗读朗读这个狂妄的洪教头。
(读)只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
来人给你的印象如此狂妄,那在林冲的心里呢?
(读)林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
柴进指着林冲对洪教头说:
“这位是林教头。
”林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。
第三板块:
朗读语言
一、第一次对话
(一)朗读洪教头的语言
古人道,仇人相见分外眼红,人说萍水相逢,应该以礼相待,可这洪教头,不但不理,还上首去坐了。
非但如此,他还冒出了下面的一段话,快放开声音读读。
(出示以下文字)
(放开声音朗读人物的语言):
洪教头向柴进问道:
“大官人今天何故厚待一个犯人?
”柴进说:
“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。
”洪教头冷笑了两声:
“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?
“哦,你可别小瞧了他。
”洪教头跳起来说:
“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
”林冲连说“不敢,不敢”。
洪教头见他退让,以为他真的不会枪棒,便越发要跟他交手。
柴进说:
“我也正想看看二位教头的本事,林武师就不要推辞了。
那我们就驻足在这里边,一字一句来读读洪教头的话。
让我们先读第一句——
(朗读)洪教头向柴进问道:
瞧,他可是说“何故”,意思就是——(生:
为什么。
)谁再来读,体会这“为什么”?
”(生读不好,老师指导)
一起读读。
”(朗读,重在体现“何故”。
何故——(生:
厚待)是怎么对待?
厚待。
(老师引导说不出)
是厚待,是怎么对待?
厚礼款待。
那你就来读读,我要是洪教头,我也奇怪,为何何故厚礼款待一个犯人。
“大官人今天何故厚礼款待一个犯人?
又创造了一个词。
把这厚待的意思藏进去就可以。
一起再读读试试。
何故厚待的竟然是一个——(生:
犯人)谁再来问?
这真令人满腹疑问,那就快快地一起来问问柴进,洪教头向柴进问道:
师引读
”(朗读,重音在“犯人”。
柴进赶忙解释道——
(朗读)“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头”。
听听,听到人家柴进这么一解释,按理我们也就心里明白了吧,可是非但这般,这洪教头紧接着又来了一句话,放开声音快点读——
(朗读)“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?
刚才是疑问,瞧,现在那可是——(生:
反问)放开声音再来说——(生:
反问)谁来反问?
“你怎么能如此轻信呢?
我觉得洪教头这反问,我没听出来。
如此狂妄的洪教头这般反问——
谁再来反问?
是啊,一起来反问一下——
再来看,这林冲给洪教头起了几个外号?
一起来看,说他是——(生:
犯人),还说是——(生:
流配的犯人)说他——(生:
依草附木)又说他——(生:
冒牌武师),还说他——(生:
骗吃骗喝);
几个?
(四个)竟是四个是不是。
那谁来读,你想,这洪教头说的话是对柴进说的吧,是对谁说的?
(生:
林冲)这叫?
指桑骂槐)指的柴进说给林冲,你想啊,那该得怎么数落挖苦林冲?
“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人——读得不好,(师:
停,把腰挺起来,歪戴着头巾,这叫数落林冲)只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?
再找一位洪教头,如此这样数落挖苦林冲。
洪教头冷笑了两声:
有点意思,这个洪教头还满斯文的。
再找一位。
“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?
”(掌声)
这洪教头不但如此,他还——(生:
冷笑着),那是怎么笑?
(生笑)冷笑两声说,一起——
诶呀,瞧瞧,这洪教头压根就没有把这林冲放在眼里,所以这第二句人家冷笑着,柴进赶忙又来解释道——
“你可别小瞧了他呀!
再三提醒,这洪教头非但不听,反而是火上浇油,又说了第三句话——
(朗读)洪教头跳起来说:
刚才可是冷笑了两声,现在都到这份上了,(生:
跳起来)“跳起来说”该怎么说?
(学生跳起来朗读)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
我看你的文字一定丰富多彩,刚出我看你是拍案而起。
再来看他一次表演。
(学生拍桌跳起来朗读)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
洪教头跳起来说——
(学生跺脚)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
看见没有,胸脯都拍上了,那叫火冒三丈!
(学生拍着桌子)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头
现在进入状态了,洪教头对林冲,那真是七个不服,八个不忿儿,一百二十个不满意。
所以他就这样
(教师引)洪教头跳起来说——(学生接)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
这正是,怒从身边起,恨向胆边生!
瞧,洪教头从疑问到反问,到问都不问了,干脆,直接叫板。
瞧,这洪教头就这样不管不问,像连珠炮似地就这样发问了起来——
洪教头冷笑了两声
洪教头跳起来说
(拍桌跳起)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
朗读着落至此,你又读到了一个怎样的洪教头?
(渗透“朗读就是理解”的观点。
我读到了一个目中无人的洪教头!
如此目中无人
我读到了一个狂妄自大的洪教头!
又重新认识了他的狂妄。
我读到了一个居高临下的洪教头!
目中如此无人
我读到了一个骄傲的洪教头!
都被他气得说不出话了。
他总是把自己看得很高大!
所以他就是那样的——(生:
骄傲自大)。
对,把你们刚出说的提取一下信息,如此这般狂妄,还有这般无礼。
我们可以说这是骄横。
(板书“无礼”、“骄横”。
)就带着刚才你们朗读时的感受,再来读读,谁来读旁边,洪教头在哪,(学生分角色读略。
(二)朗读林冲的语言
让我们再来回过头来,联系题目,这洪教头大小也是一个教头啊,那真是山外有山,人外有人,面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头,而林冲只说了两个字——
(朗读)“不敢”。
你读到了一个怎样的林冲?
我读到了一个谦虚的林冲。
好。
听你的,把谦虚写在这。
(板书)再来看,联系上文,这洪教头可是柴进的老师呀,不看僧面看佛面,洪教头这般无礼,那我也得——(生:
让他三分)那来吧。
(朗读,读出了很有礼貌的语气。
)林冲连说:
“不敢,不敢”。
我看见她的手势了。
林冲可是待罪之人,看过电视是吧,那是什么样子?
你又读到了一个怎样的林冲?
我读到了一个非常有礼的林冲。
哦,那一起来体会体会。
也像他的样子,体会着林冲的知书达理。
林冲连说——
不敢不敢!
改一个词(板书“知礼”。
)(在多重朗读人物语言中,感受人物性格。
再来联系,林冲的身份,他可是个犯人,林冲连说——
他很顾自己的身份,对柴大官人很有礼貌。
联系自身,林冲此刻可是一个(生:
犯人),那真是(多一事,不如少一事),所以我只好得——(生:
忍着)读
我觉得他有忍耐
把你的感受送进去,再来读读林冲连说
听你的,板书
二、第二次对话
按理说,既然人家林冲不接招,这个故事就该结束了,可是小说能这样吗?
得一波三折,一波未平,一波又起,快来看谁冒出来了?
读
(朗读)“我也正想看看二位教头的本事,林武师就不要推辞了。
真是的恭敬不如从命,所以又引出了第二次故事。
同学们快来看,此刻,月亮已经上来了,照得厅堂如白昼。
作家写这句话,这就意味着下面的故事要开始了。
什么故事要开始了?
故事真的要开始了。
且看,读——
(朗读)众人来到堂前空地上。
洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:
“来!
来!
”林冲只好也从地上拿起一条棒来说:
“请教了。
打斗之前他们又有了这样一段对话,我们还要再细细地朗读。
先来朗读洪教头的话。
(朗读)洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:
瞧瞧瞧,洪教头先是(生:
脱了衣裳),这是要干嘛?
赤膊上阵)好,赤膊上阵地喝道:
(朗读)“来!
又“拿起一条棒掂量一番”,这是要干嘛?
这个洪教头拿起一条棒掂量一番向别人炫耀,看我武力多么高强。
那就试试看,这样的炫耀——
“来!
”(带着动作帮你朗读。
)“来!
诶呀,掂量一番,这还没完,他还独自——耍了一阵,这又是何意?
向林冲炫耀。
那又该怎么说?
不行不够。
”一起。
那可是喝道,我们高年级知道说道、喊道,这里可是喝道,那是怎样的喝道?
洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道——
这是喊。
声音下面,那是怎样的胜券在握。
刚才觉得自己必胜,他就这样喝道:
你的朗读有特点。
把第一个字拉开读
来——来!
大胆想象,可能就像他这样,一个声音拉开,后两个来跟上再来。
——来来!
有可能前两个跟上,后一个拉开——
——来!
有可能前一个声音低后一个声音高。
——”
有可能前一个声音高后一个声音下去。
有可能速度非常快,急不可耐。
(笑)
有可能胜券在握,怎么着我都行。
示范,还有怎么创造。
总之,每个同学都能读出自己的感情。
无论你怎么喝,听林冲人家怎么回答的。
就三个字。
(请教了)洪教头的话可是一连串的叹号,而林冲只有一个句号。
林冲该怎么说——还是平和谦虚。
哪个字告诉你他不愿意回答——只好。
如此这般,人家林冲还用一个字。
林冲就这样回答——叫三个同学读。
既然接招,一场打斗在所难免。
精彩的打斗,快快读起来。
(朗读)洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。
两个教头就在月光下一来一往,交起手来。
战了四五个回合,林冲纵身跳出圈外,叫了一声:
“我输了!
”柴进问:
“还没见二位较量呢,怎么便输了?
”林冲说:
“小人戴着木枷,就算是输了吧。
”柴进连忙请两个差人开了枷,笑着说:
“请两位教头使出本事,再试一棒。
”洪教头提起棒来就要打。
“慢!
二位教头比试,不同一般,这锭银子权且作为彩头,谁赢得就将这银子拿去。
”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
朗读至此,我们又发现,战了四五个回合,林冲又主动地认输,按理,这故事可以结束了,人家认输啊,可是你看这小说啊,就要一波三折,这是第几波了,所以说二波未平三波又起。
谁看中了这银子。
所以洪教头一看,于是他开始动起手来。
好好朗读。
第四板块:
朗读动作
(自由读)洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。
林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。
洪教头跳起来大喊:
”举起棒劈头打来,林冲往后一退。
洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。
林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。
洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老远。
听你们一读,那可真是“人如猛虎,棒赛欢龙。
”我们先看两人交手的几个回合——
(朗读)洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。
瞧瞧,这洪教头使得是?
——“把火烧天”那是个怎样的招式?
很用力地拿棒一捅。
放在哪,棒是从头上来还是直接这样做?
那做动作
好!
那个棒举起来像什么?
(火把)一起试试,把火烧天!
林冲那是——“拨草寻蛇”那可不是打草惊蛇,而是引蛇出洞。
又是个怎样的拨草寻蛇?
做动作。
洪教头的棒在——林冲的棒在——想想该怎么读,你的理解送到这个动作中,一起体会第一回合!
师生共读
(动作表演朗读)洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。
胜负未分,怎能罢手?
且看第二回合!
(朗读)洪教头跳起来大喊:
看看这个洪教头刚才是喝道,胜券在握,现在却是喊,“劈头打来”
大胆想像,不但跳还得打——
(来!
”举起棒劈头打来)
这人要露脸,墙城都挡不住。
这要是李逵,肯定也跟着喝道“来来来”,我怕你这鸟人怎地!
(学生大笑)可林冲的反应呢?
喊了吗,跳了吗,只一下,该怎么读?
我再来引,你再来读。
师生共读。
行家一出手,便知有没有。
最后的林冲只是一个动作,扫,结果呢——
(朗读)洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老远。
众人见此情景,哈哈大笑起来。
这就是棒打洪教头的精彩场面(出图)。
(配乐)!
让我们再次朗读,男女分角色读。
第五板块:
朗读总结
书读百遍、其义自见,这堂课,我们通过朗读人物的外貌、语言、动作,对他们的理解就跳到了我们的面前。
那真是——洪教头真乃(回扣板书)那林冲可是(回扣板书)横批:
棒打
那正是——
(齐读赋赞)昔日东京豹子头,一朝落难走沧州。
佐借梁王三巡酒,开枷应战洪教头。
一横一退复一扫,棒打狂徒见惭羞。
今日英雄千般忍,他年名震泰山东。
朗读着落至此,欲知后文如何,且听下堂课分解!
第二课时
引入——
“文章不厌百回读”。
尤其面对《水浒》这等经典巨作,还应该深入朗读。
好,还从朗读题目开始,瞧瞧一横一退一扫,林冲最终一招制胜,题目也可以换成——
(朗读)林冲棒扫洪教头。
那为什么是“林冲棒打洪教头”而不是“棒扫”?
。
再读读,比较一番,有什么不同?
同桌之间讨论。
林冲之前用了很多动作,都属于打。
……
从动作上,这打,打掉的是——
打掉了洪教头的狂妄;
打掉了洪教头的骄横;
打掉了洪教头的无礼!
从气势上,打出的是——
(和学生一起总结)打出了林冲的谦虚;
打出了林冲的知礼;
打出了林冲的忍让。
有道理!
……以牙还牙
再读这个字,扫,读题目的打。
打声音大。
掌声送给他。
从声音上,放开声音朗读,“扫”和“打”,你的发现是?
声音响亮,那是怎样的?
意会就可以。
读“打”“扫”
自古文章讲题题。
“打”字一字千钧。
全篇文章围绕为什么打?
怎么打?
打得结果,构成了这篇文章的整体。
我们发现原来题目的“打”字暗藏的这么多玄机,这打字用得实在太妙,把这文章的内容、气势、结果都揭示了出来,谢谢同学们的发现。
真是“力透纸背”!
再次朗读题目!
把感受送进去!
(朗读)林冲棒打洪教头!
(强调打)教师指导朗读。
题目里“打”字用得精彩,写“打”更精彩。
洪教头可谓打得气势汹汹,作者写他的“打”是泼墨如雨,满段满篇。
但写主角林冲却惜字如金,打得点到为止。
按理,浓墨重彩描写的应该是林冲啊!
静思默想地读,想想这是为什么?
前后桌讨论。
讨论交流
反衬法。
你们说得有些道理,古人另有说法,我国古代的绘画,(出示图画)为了突出人物面部的线条、表情和色彩,就在画的背面铺上一层白粉,来进行衬托。
古人在评点水浒的时候,就把这种绘画中的技法,引用过来,也叫“背面铺粉法”,相当于你们说的反衬。
为了体现对古人的尊重,我们就叫“背面铺粉法”,请批注在旁边。
(教师板书,学生批注。
因为朗读,我们发现了人物对比描写的文法。
为了表现主人公林冲,采用“背面铺粉法”,文章中可不止一处。
既然他们的动作采用,他们的语言也一定如此。
(两处人物语言。
(第一处):
洪教头跳起来说:
林冲连说:
(第二处):
只见洪教头先起身道:
来!
……”
洪教头喝一声:
林冲只好说:
不仅在动作上,在语言上也是如此啊。
你看洪教头的语言总是那么咄咄逼人,口出狂言,人家林冲加起来也不过五个字“不敢”和“请教了”。
俗话说,听话听音,锣鼓听经。
朗读着落在此,洪教头的霸气十足、无礼骄横,林冲的谦和、隐忍就在这对比中更加鲜明起来。
选第二处对话再次朗读体会体会。
(全班旁白,一个男生读洪教头的话,一个读林冲的话)
这篇课文中还有很多文法,课后同学们可以再次细细朗读,你一定还会发现一些文法。
原来,朗读水浒不仅仅是朗读故事,还要在朗读中品味文法。
这样,我们才能真正成为“文章的知己”。
(板书“……”)
别看洪教头“来来来”声如洪钟,林冲这一句请教,说得云淡风轻,最终故事的结尾被林冲打得——
(朗读)洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了。
是这副尊容,刚才洪教头不是挺着胸脯,歪戴着头巾吗?
到现在的满面羞惭、灰溜溜走开,真是天壤之别!
那咱可得再读、朗读洪教头的外貌,看看这“满面羞惭”的背后,藏着怎样的羞?
怎样的愧呢?
(朗读两处洪教头的表现)
只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了。
朗读至此,对这位洪教头怎么看?
我从“满面羞惭”看出,洪教头知道自己自不量力了,所以没有了刚才的威风。
刚开始在众人面前耍威风,好像自己的位置很高,后来一输,掉到了万丈深渊。
我从“灰溜溜”中看出,他知道自己那是自作自受,很没有面子地走了。
不管怎样,他没有耍赖,知道自己本事不行,就赶紧走了,说明他也有自知之明。
原来知道自己犯下了错误,丢尽了面子,知道自己的自不量力。
那么,回头再看洪教头说过的话——
(朗读)“大官人今天何故厚待一个犯人?
师