粤教版科学五年级上册全册说课文档格式.docx

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四、说教法:

基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2、注重渗透科学的思考方法。

让学生在探索学习知识的过程中，领会“观察、归纳与总结”的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。

3、注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

五、说教学重难点:

综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：

通过了解根的形态和作用等活动，培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。

六、说教学流程：

提问——观察——交流——观察、比较——交流——实验、模拟研究——交流——观察、描述——交流。

七、说教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：

完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。

八、说教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下六个环节：

（一）情景导入

导入：

出示课本图片。

同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？

为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？

问题：

为什么要用泥巴保护根呢？

根有这么重要吗？

目的：

联系生活中的情景，引出本课探究的主题。

（二）活动一：

观察植物的根

要了解根的作用，我们先来观察根的外形。

出示带根的草、白菜和葱的图片。

观察：

各小组观察根的形态并记录其特征。

交流：

各小组进行汇报与交流。

媒体：

先阅读课本资料，然后看一段“植物的根系及其分布特点”视频。

归纳：

植物的根可分为直根系和须根系。

延伸：

出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。

（三）活动二：

观察根系的分布

出示大风吹，树枝摇的图片。

讨论：

大树不容易被吹走的原因是什么？

出示一些树根（1.树根；

2.图片。

）了解树根分布的情况。

思考：

植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？

（四）活动三：

扎根土壤的秘密

能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？

分组讨论实验方案。

各小组交流并完善实验方案。

实验：

分组实验，填写实验表格。

各组汇报实验现象。

根有固定植物的作用。

（五）活动四：

毛茸茸的根尖

出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。

各组选择一种植物的根尖图片，观察并画出简图。

你能用语言描述根尖的特点吗？

猜一猜，这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？

（六）拓展：

不同环境里植物的根

出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。

草原、沙漠里的植物根系有什么特点？

根据图片进行分析，为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢？

植物的根系生长特点与其生长环境有关。

草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；

而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

八、说板书设计：

1.根里的“抽水机”

根深扎土壤是为了能固定植株

植物的根往地下伸长，尽可能向周围扩大，利于自己充分吸收水分

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将

授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！

九、说教学反思：

本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。

在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。

课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。

以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说

课到此结束，谢谢大家。

2.《果实里的新生命》说课

我将要说课的内容是《果实里的新生命》。

《果实里的新生命》是《植物身体的奥秘》这一单元的第二课。

学生可以探究发现果实里蕴藏着新生命-----种子。

同时，通过寻找校园植物果实的活动，比较不同植物的果实，丰富学生对果实的认识，了解植物的果实是千姿百态的，体会生物的多样性。

本课是让学生了解果实的形成与它的构造。

主要包括观察、分析不同植物开花结果的过程，得出果实是由花的子房发育成的，然后通过解剖果实，分析、归纳出果实的基本构造。

本课一开始先引导学生用观察、比较的方法了解果实的形态，然后再引导学生去探究植物果实的作用，最终发现果实是植物的新生命，果皮保护种子，种子传宗接代。

五年级学生已经初步形成用现象，事实、数据等来检验某种观点的思维方法，学生通过观察、分析不同植物开花结果的过程，得出果实是由花的子房发育成的，然后通过解剖果实，分析、归纳出果实的基本构造。

科学知识

1.了解果实的结构。

2.探究果实的作用。

能力培养

1.通过了解果实的结构，掌握有计划、有条理的科学观察方法。

2.通过探究果实的作用，尝试对观察到的现象进行分析、推理、归纳。

情感态度价值观

1.感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩，激发学生探究的兴趣与欲望。

2.学会与人交流、与人合作，共同进步。

通过了解果实的结构，探究果实的作用，掌握有计划、有条理的科学观察方法和分析、推理、归纳的能力。

六、说教学准备：

一些常见植物开花结果的图片、“果实是怎样形成”的视频、苹果等一些有代表性的果实、小刀、“寻找果实”计划表。

七、说教学过程：

出示一张蜜蜂采蜜的图片。

鲜花盛开的季节总是吸引很多的蜜蜂和蝴蝶在那流连忘返，它们采花蜜对植物来说有什么意义呢？

授粉以后，植物的花会有什么变化？

观察结果的过程

出示一些植物由开花到结果过程的图片（图片顺序打乱）。

能根据植物生长过程的变化，给它们排序吗？

活动：

分组合作给图片排序，然后进行展示。

有没有发现这些植物的花发生了什么变化呢？

说出植物开花到结果的变化（花开授粉→花瓣枯萎→子房逐渐膨大）。

出示一些正在结果的植物的图片。

果实是由花的子房发育形成的。

果实里藏着什么？

出示苹果或梨子的实物。

苹果属于植物的哪一类器官呢？

（苹果是果实。

）你知道果实里面藏有什么呢？

可以用什么方法知道呢？

指导：

介绍解剖苹果的方法（横切、纵切）。

在演示解剖方法时，要强调用刀安全。

学生按要求解剖苹果，并观察苹果的内部构造。

苹果的构造由哪些部分组成？

汇报和交流。

其他的果实也有相似的构造吗？

再解剖其它一些常见的果实。

汇报其它果实的构造。

果实是由果皮与种子构成的。

香蕉是果实吗？

萝卜、甘薯和姜是果实吗？

寻找植物的果实

在哪里可以找到植物的果实？

到社区或郊外寻找植物的果实。

当校园中植物果实较多时，本活动可在校园内进行。

如果校园中植物果实较少时，可以布置学生利用课余时间到公园、郊外进行。

计划：

分组制定一个简单的“寻找果实”计划。

提示学生计划应包括准备什么（如观察记录表、笔、工具）；

人员分工；

注意事项（如安全问题、环保问题、纪律要求）。

活动前要提醒学生不能随意品尝果实，以免中毒。

调查：

寻找植物的果实，并做好观察记录。

要让学生做好观察、解剖记录，达到认识更多果实的目的。

在观察后，可让学生描述一种最喜欢的果实，强调作出全面的描述。

各组汇报计划，教师点评。

2.《果实里的新生命》

果实是由果皮与种子构成的

果皮保护种子，种子传宗接代

3.《花里的“育婴房”》说课

我将要说课的内容是《花里的“育婴房”》。

《花里的“育婴房”》是《植物身体的奥秘》这一单元的第三课，在本课教学中，设计了“解剖花”和“寻找花里的‘育婴房’”等活动，驱动学生通过观察和实验，发现花的构造；

通过寻找花朵里的“育婴房”，进一步探究花在植物繁殖所起的作用。

为了培养学生观察身边的植物，学会系统的记录方法，鼓励学生建立花朵的档案库，以便学生在课余时进行观察记录，积累更多的植物信息。

二、说学生

本课是让学生了解花的结构和探究花的作用。

主要包括解剖、观察一朵常见的花，认识花的各部分结构；

再根据雌蕊、雄蕊的特点，推测出雌、雄蕊对植物繁殖所起的重要作用。

作出分析和解释，探究出花的作用。

同时，在这一个过程中，让学生欣赏和感受自然界的美丽和和谐，培养他们的细心和耐心。

培养学生的动手能力，培养学生的观察和实验能力，体会科学研究的乐趣.

三、说教学目标：

1.了解花的结构。

2.探究花的作用。

3.了解花的其他特征。

1.通过观察植物的花，继续学习观察和实验的方法。

2.通过对花的结构的认识，尝试对观察和实验现象作出分析与解释。

3.通过观察更多植物的花，学习对资料进行整理和分类。

1.鼓励学生动手探究，体会科学研究的乐趣。

2.在探究的过程中，培养学生的细心与耐心。

3.欣赏和感受自然界的美丽与和谐。

通过了解花的结构，探究花的作用，培养学生观察、实验的方法和推理能力。

观察——提问——实验——观察、比较、推理——交流——制作。

七、说教学准备：

各种各样的花的图片、视频、桃花模型、“花的构造”视频、鲜花、镊子、“花的档案”样例。

出示一些花的图片。

说说花的名称。

这些美丽的花藏有什么秘密呢？

不同植物种类的花，结构是否相同呢？

解剖花

要更完整地认识植物的花，我们可以用解剖的方法去观察花的内部。

怎样解剖一朵花呢？

演示：

出示一朵桃花模型。

介绍解剖桃花的方法，提示要点，出示记录表格。

在解剖前，教师应示范怎样使用镊子，怎样解剖白菜花（可在实物投影仪上演示）。

按要求解剖白菜花和其他2~3种花，把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各部分的形态和数量，做好记录。

对花的解剖结果进行归纳，了解花的结构。

播放“花的结构”的视频。

认识什么是完全花，什么是不完全花。

找出完全花与不完全花的区别。

拓展：

分辨常见的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。

寻找花里的“育婴房”

出示几种不同的花的实物。

这些花的雄蕊在哪里？

雌蕊呢？

（让学生指出来）

在解剖花的时候，你们有没有发现雄蕊和雌蕊有什么特别之处呢？

出示有关雄蕊、雌蕊的图片。

剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。

播放“开花的过程”视频。

雌蕊里的子房就是植物的育婴房。

植物的种子就是在这里发育成长的。

（四）拓展：

给花建档案

教师出示课前做好的几种“花的档案”。

你喜欢哪份“花的档案”呢？

为什么？

“花的档案”一般应有哪些内容？

制作：

每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。

展示：

出示做好的“花的档案卡”，生生与师生之间相互点评。

九、说板书设计：

3.《花里的“育婴房”》

花的结构：

花萼、花冠、雄蕊、雌蕊

花的作用：

植物的种子就是在这里发育成长的

4.《茎里的“运输网”》说课

我将要说课的内容是《茎里的“运输网”》。

《茎里的“运输网”》是《植物身体的奥秘》这一单元的第四课，在本课教学中，设计了水在植物体内的流动，探究茎的其他作用等活动，学生通过观察和实验，发现浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点，推测茎能运输水分，通过观察各种各样的茎，知道茎有多种生长方式，通过交流归纳出茎还有支持植物体的作用。

五年级学生已经初步具备了观察和实验能力，通过包括解剖、观察一朵常见的茎，认识的茎的生长方式，通过观察和实验，发现浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上的变化探究出茎的作用。

1.了解茎的形态。

2.了解茎的一般结构。

3.探究茎的作用。

1.通过观察茎的形态，进一步学习观察的方法。

2.通过探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。

1.保持对植物的好奇心，产生继续探索自然的欲望。

2.能尝试用间接法实验来证明自己的猜想，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。

通过了解茎的形态和一般结构等活动，培养学生的观察方法和分析、判断能力。

观察——提问——实验——观察、分析——交流——观察、比较——分析、推理—交流——调查。

为了变色花及其制作视频、不同形态的茎的图片、有断枝的图片、有关记录树干枝条的观察表。

更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：

八、说教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节：

植物的根有哪些作用呢？

（吸收水分、养料，固定植物）

那植物的茎又有什么作用呢？

猜测：

学生根据日常经验进行猜测。

水在植物体内的流动

出示课本图。

在课本上介绍的实验里，我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点。

这说明了什么？

红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢？

茎能运输水分。

一段时间以后，原来白色的姜花变成了红花，这说明了什么？

叶子的颜色是否也会发生改变？

引申：

动手做一枝两色花，并把花带回家继续观察。

探究茎的其他作用

植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？

出示课本图，观察图中各种类型的茎。

通过观察各种各样的茎，我们知道茎有多种生长方式：

匍匐茎、直立茎、缠绕茎和攀援茎。

归纳出茎还有支持植物体的作用。

出示一些图片，有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等。

树没有了树皮，会怎么样呢？

阅读：

出示有关茎运输养分的资料。

汇报各自的看法，归纳出植物的茎还有运输养分的作用。

植物的茎都长在地面上吗？

枝干和枝条记录的秘密

植物的茎可以包括哪些部分呢？

（树干、树枝、藤等）

茎在的生长过程中会有哪些变化？

任务：

观察植物的茎。

可选择校园里的大树来进行观察。

我们可以怎样观察？

需要什么工具？

怎样记录呢？

研究时，如何分工？

还要怎样注意安全？

制定一个简单的观察计划。

到校园调查树干、枝条的信息。

汇报本组记录的信息。

说板书设计：

4.《茎里的“运输网”》

茎有多种生长方式：

茎能运输水分

茎还有支持植物体的作用

5.《叶里的“加工厂”》说课

我将要说课的内容是《叶里的“加工厂”》。

《叶里的“加工厂”》是《植物身体的奥秘》这一单元的最后一课，在本课教学中，设计了观察叶子的排列情况、绿叶的作用等活动，驱动学生通过观察和实验，发现叶的构造；

通过寻找叶里的“加工厂”，进一步探究花叶在植物生长中所起的作用。

尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。

本课是让学生了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

作出分析和解释，探究出叶的作用。

同时，在这一个过程中，培养学生的观察和实验能力，体会科学研究的乐趣.

1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。

1.通过对自然界中叶的观察，培养学生观察能力。

2.通过探究叶的作用，尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。

1.保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望。

2.认识保护植物的重要性。

通过观察叶和探究叶的作用，培养学生的观察能力和推理分析能力。

有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。

教学过程

出示课本驱动页的图片。

观察植物的叶子生长的情况和特点。

阳光能照射到每一片叶子吗？

引导：

植物的生长需要阳光，植物通过叶片来接收阳光。

叶片怎样才能接收到更多的阳光呢？

这是我们要研究的主题。

（二）活动：

观察叶子的排列情况

出示课前拍摄的叶片排列照片。

这些叶片在排列上有什么相同之处呢？

说说寻找到的叶片排列特点。

叶片互相不遮蔽的意义。

（三）拓展：

绿叶的作用

叶片的排