《十几减8》参考教案Word格式文档下载.docx

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12－8=14－8=15－8=17－8=

二、探究新知。

让学生观察上面的减法算式。

师：

上面减法算式里的12、15、14、17，都减一个什么数？

今天希望大家能自己找到十几减8的计算方法。

（板书课题：

十几减8）

观察课本第13页的情境图：

图中都有谁？

他们在干什么？

图中的数学信息是什么？

问题是什么？

小组合作交流，然后试着解答问题。

说一说你是如何计算的。

小结：

“想加算减法”和“破十法”都是20以内退位减法的常用放啊，在计算中经常用到，你也可以用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。

设计意图：

是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂的学习活动中，尽量让每个学生动脑思考，动手操作，让学生在自己的操作实践活动中找到解决问题的方法，发现十几减8的计算方法，逐步培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，独立思考的能力。

三、巩固训练

1.13页的“做一做”。

2.口算训练。

四、课堂总结

先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结。

《解决生活中的问题》参考答案

教学内容：

人教版小学数学教材一年级下第20页及做一做。

教学目标

1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。

2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。

3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。

在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。

教学重难点

重点：

能根据具体情景解决实际问题。

难点：

能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。

教学过程：

1.想一想，算一算。

6＋5=7＋8=8＋4=11－5=15－7=12－8=

看到这些题，你想到什么？

2.独立完成

13－9=16－7=17－6=12－6=

15－9=14－7=18－9=12－5=

11－4=16－8=13－6=17－8=

集体订正，说说你发现了什么？

3.师：

同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？

学生充分发表自己的想法。

看来，大家都非常热爱体育运动，一谈起体育运动，大多数同学都兴奋不已。

今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？

出示20页的主题图。

从图中你看到了什么？

得到了哪些数学信息？

教师把问题板书在黑板上：

还有几人没来？

1.解决问题：

要想解决这个问题，需要哪些条件？

学生自由说一说。

“踢进了4个”这个条件还没有用上呢。

学生发表自己的看法。

这道题怎样列式呐？

学生独立思考后回答：

用减法16－9.

那么你怎样计算呢？

先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。

谁能说一说自己的想法？

利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。

2.操作交流，解决问题。

方法1：

从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.

方法2：

把16分成10和6,10－9=1,1＋6=7

方法3：

……

方法4：

同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？

为什么？

学生说一说自己的想法。

在解决这类题时，首先要根据题目中所给信息，发现要解决的问题；

然后找要解决问题需要的条件，把有用的留下，最后列式解答。

1.做游戏。

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，四个同学分贝拿一张“－9”、“－8”、“－7”、“－6”的卡片，任意在某个数的前面停下，表示借9本书，同桌列式回答。

2.20页的“做一做”。

先让学生把题目认真读一读，从中找出要求的问题是什么；

然后再找出要解决的问题所需的条件，最后列式解答。

说一说这节课学习了什么？

在解决生活中的问题时，用什么方法？

应注意什么？

《整理和复习》参考教案

人教版一年级下册第24页及练习六

教学目标：

1．通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。

比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。

2．培养学生的归纳整理的能力。

教学重难点：

20以内退位减法表总结及规律总结

一、揭示课题

说明本节课的学习内容：

20以内退位减法的整理和复习。

整理和复习）

20以内退位减法的整理

（一）找规律，填表。

1.出示下表。

【这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。

有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。

而且不同程度的学生都能动手。

实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。

】

要求：

仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格，就填哪格。

2．说说为什么这样填，你是怎么想的？

【这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：

“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。

”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。

3．讨论（出示已填完整的减法表）。

a．竖着看，第一列的得数有什么规律？

算式有什么规律？

b．你还能发现什么有规律的排列？

（酌情启发：

横看，有什么规律？

竖看，有什么规律？

【这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。

这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。

类似的，横着看也这样引导。

4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。

（见课本第24页。

（提供每组一套20以内的退位减法算式。

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

【教材提供的这一教学设计，既可以起到巩固强化已有认识的作用，又具有一定的挑战性。

因为尽管学生对这个表的规律已有所认识。

但要他们自己重新构建还是有一定难度的。

所以实际教学时，还需要教师通过巡视，提醒学生如有困难可以先看看书上的表再排。

但一般不要照着书上的表格来排。

利用退位减法表复习

1．把差是6……的算式一组一组地说出来。

（课本第24页的第1题。

a．差是6的减法算式有哪几道？

想不出的可以看减法表。

【这个问题并没有限定差是6的算式的范围。

所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。

对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。

学生可能说出：

6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引导他们分类：

其中哪些是上学期已经学过的？

哪些是新学的20以内的退位减法？

哪些是以后要学的？

b．差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

c．你还能说出一组差是几的退位减法？

（二）解决问题

教材第24页的题2

二、课堂独立练习

练习六1-5题

三、总结，布置作业

《十几减7、6》

人教版小学数学教材一年级下第14页及做一做。

1.理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。

2.在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减7、6的计算，提高计算能力。

3.培养学生的创新意识和能力。

掌握十几减几的口算方法并实现算法的多样化。

用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能。

课件出示口算提卡：

15－9=17－8=11－8=13－8=19－9=

说说你是怎样算的？

计算十几减8、9时，我们一般可以采用想加算减或是破十法。

今天这节课我们继续学习减法。

十几减7、6）

1.故事引入：

出示14页情境图。

图中的小朋友在干什么？

学生自由回答。

从中你能发现哪些数学问题？

2.师：

看看美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去，小红和小军高兴极了。

他们请我们来帮忙啦：

“小朋友们，用你们的知识帮帮我们吧！

”

先来解决小红的问题好吗？

要知道红金鱼有几条，怎样列式呐？

说说为什么？

学生回答。

板书算式：

13－7=

13－7如何计算呢？

学生同桌两人一组讨论汇报。

生回答。

你们真聪明！

计算十几减7，我们仍可用想加算减、破十法等计算方法。

根据刚才的计算方法，你会解决小军提出的问题吗？

说一说你是怎么想的？

学生独立计算13－6。

相互说一说你的计算方法，谁的方法计算最快？

刚才我们除了计算了十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们今天要学习的新知。

3.口算练习。

15－7=

14－6=

15－8=14－8=

观察这几组算式，你有什么发现。

小朋友观察的真仔细，你们发现了不少秘密！

15－7=8,15－8=7，这两题中的3个数都是一样的，在这样的题目中交换减数和差的位置，就可以得到一个不同的减法算式；

在想加算减时，这两题的饿加法算式都是8＋7=15，因此，我们也能利用这样的规律计算十几减6.

14页的“做一做”。

今天这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减7、6仍可用想加算减和破十减的方法，还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。

习题精选

1．

2．

3．8＋（）＝128＋（）＝13

8＋（）＝1412－8＝（）

13－8＝（）　14－8＝（）

8＋（）＝158＋（）＝16

8＋（）＝1715－8＝（）

　16－8＝（）　17－8＝（）

8＋（）＝108＋（）＝11

8＋（）＝1810－8＝（）

11－8＝（）18－8＝（）

4．

5．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

16－8○9　13－8○5　14－8○9

12－8○3　18－8○6　17－8○9

10－8○2　15—8○8　11—8○2

6．根据题意，填上适当的数。

（1）

（2）

口算题

1．10－7＝12－7＝

14－7＝16－7＝

11—7＝13—7＝

15－7＝17－7＝

2．9＋6＝17－8＝

15－9＝14－8＝

12－7＝14－9＝

7＋4＝17－9＝

16－8＝　15－7＝

16－7＝　　　14－7＝

5＋9＝13－7＝

15－8＝17－7＝

3．15－7＋4＝12－7－3＝

4＋9－7＝10＋5－7＝

16－8＋3＝15－7－3＝

14－7－7＝12＋1－7＝