新人版部编本九年级上册语文第21课《智取生辰纲》 导学案教案Word格式文档下载.docx

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趱（）行嗔（）怒虞（）侯恁（）地罗唣（）　

怄（）气　逞（）辩　　剜（）口　聒（）噪　　面面厮觑（）

２、根据课文内容填空。

杨志拿着藤条，（）打去。

打得这个起来，那个睡倒。

杨志（）。

只见两个虞侯和老都管（），也巴到冈子上松树下坐了喘气。

３、文学常识填空：

本文选自（）第十六回。

（）又称（），是一部以北宋末年（）为题材的长篇（）。

作者是（）。

4、默读课文，把握课文内容。

第二课时

一、导入：

复习上节课的内容导入新课。

二、合作探究：

1、用简洁的语言复述全文的内容。

2、杨志和晁盖等七人的性格特征是怎样的？

3、本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？

（懂得在今天的社会主义中国，法律不允许“以暴力、胁迫或者其他方法抢劫财物”，这是《中华人民共和国刑法》规定的。

）

4、杨志等人千方百计保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。

那么，“生辰纲”到底该不该被晁盖等人夺走呢？

说说你的理由。

第三课时

复习上节课的内容导入新课。

1、“老都管”这个人物在故事发展过程中起到了什么作用？

卖酒汉子、贩枣子客人的话对计策的成功实施，分别起到了什么作用？

2、在文中找出表现杨志心理的句子。

3、“杨志道：

‘既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。

’”这句话表现了杨志怎样的性格特征？

三、小结：

（口述）

杨志押送生辰纲

小心谨慎丢纲

吴用智取生辰纲

足智多谋劫纲

主旨：

斗智斗勇

团结协作

四、当堂检测：

（家庭作业）

五、学后反思：

科目

班级

学生姓名

主备人

审核人

执教人

语文

九（6）

陈婷

时间

星期

周次

教学时数

累计课时

审核时间

第周

课时

备注：

课题：

《杨修之死》

1、学习通过典型事件刻画人物。

2、分析曹操和杨修的性格特征。

3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。

1、分析曹操和杨修的性格特征。

2、从历史的角度，艺术的角度，认识曹操。

教学过程

嘴巴伸得长，绝对没有好下场。

今天我们通过一篇文章认识这个道理。

二、知识链接：

本文节选自《三国演义》第七十二回。

故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。

但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。

“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

2.走近作者：

罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。

山西太原人，一说钱塘或庐陵人。

元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生，才华出众。

但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。

他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。

他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。

所以鲁迅先生说：

“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。

”

《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。

阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。

文学史上常有这样的现象，作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同。

三、自主先学：

1、给下列加点的字注音。

庖（）官分食讫（）佯（）惊问谮（）害麾（）军绰（）刀

2、根据课文内容填空。

操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；

欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：

心中（）。

原来杨修为人（），数犯曹操之忌。

3、文学常识填空：

（）是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。

作者是（），元末明初（小说家）。

4、默读课文，解释下列句子的意思。

（1）于是寨中诸将，无不准备归计。

（2）汝怎敢造言，乱我军心！

（3）人皆不晓其义。

一、导入

二、合作探究

1、选文围绕曹杨之间的矛盾写了哪七件事？

2、七件事情的行文能否变动，为什么？

3、分别概括曹操和杨修的性格特征。

4、曹操“厚葬”杨修是真心后悔杀杨修吗？

这表现了他怎样的性格？

请简要回答。

三、小结

解读“鸡肋”被杀

探究被杀原因：

①揭开“活”字之谜②聚聚众分吃“一盒酥”③揭穿“梦中杀人”

④教曹植遭疑忌⑤教唆曹植杀门吏⑥作答教惹杀机

厚葬杨修班师

杨修：

恃才放旷，狂妄轻率；

曹操：

阴险狡诈，嫉贤妒能。

《范进中举》

1、品味精彩的语言、动作、细节描写。

2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。

3、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。

1、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。

2、认识封建科举制度的危害。

天子重英豪，文章教尔曹。

万般皆下品，唯有读书高。

（出自宋汪洙《神童诗》）

1、题目解读：

《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才胡屠户行凶查捷报”。

文题点明了小说的主要人物（范进）和事件（中举）。

“中举”是封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。

2、走近作者：

吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。

代表作品是长篇小说《儒林外史》。

著有《文木山房诗文集》十二卷，今存仅四卷，吴敬梓一生中大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些“上层人士”，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑污的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解；

加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作《儒林外史》的丰富素材。

3、相关资料：

广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禹两县的童生考试，其中就有范进。

范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。

当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。

周进最初考了许多年秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。

正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上秀才第一名，紧接着在乡试中考了第七名。

三、自主先学

1、给加点的字注音。

腆（）着肚子　啐（）在脸上　避讳（）　绾（）了头发　星宿（）　　攥（）紧　　带挈（）　　桑梓（）

2、文学常识填空：

本文节选自（）第三回。

（）是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

作者是（），字敏轩，安徽全椒人，清代（）。

3、默读课文，理清故事情节。

一、导入

1、范进为什么会发疯？

对他的发疯应该怎样理解？

2、分别找一个描写语言、动作、细节的句子，品味本文精彩的语言。

3、课文是怎样运用对比手法的？

对比的运用产生了怎样的艺术效果？

4、文中的范进是个怎样的人物形象？

他有哪些性格特征？

5、封建科举制度有怎样的危害？

我们应树立怎样的学习观？

中举前：

住茅草屋吃小菜饭现世宝癞蛤蟆受尽屈辱卑微

中举后：

拿酒捉鸡送钱赠房范老爷文曲星逢迎吹捧尊贵

世态炎凉，趋炎附势，科举制度的毒害。

（阅读短文，完成练习。

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：

“噫!

好了!

我中了!

”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

②他（）将起来，又（）着手大笑道：

好!

”笑着，不由分说，就往门外飞（跑），把报录人和邻居都吓了一跳。

走出大门不多路，一脚（）在塘里，（）起来，头发都（）散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

③众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

众人大眼望小眼，一齐道：

“原来新贵人欢喜疯了。

”老太太哭道：

“怎生这样苦命的事!

中了一个甚么举人，就得了这个拙病!

这一疯了，几时才得好?

”娘子胡氏道：

“早上好好出去，怎的就得了这样的病!

却是如何是好?

”众邻居劝道：

“老太太不要心慌。

我们而今且派两个人跟定了范老爷。

这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。

6、在文中括号里填上恰当的动词。

7、分析画线句子，说说它们表现了范进怎样的心态？

8、这段文字在刻画人物上，主要采用了哪些手法？

试举例说明。

9、范进中举，多年的心愿得以实现，本应高兴，但他却疯了。

这反映了怎样的社会现实？

5、学后反思：

《香菱学诗》

１、理清全文思路，把握文章主旨。

２、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。

３、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。

1、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。

2、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。

《中华人民共和国妇女权益保障法》第十五条国家保障妇女享有与男女平等的文化教育权利。

1、导入课文：

《题诗后》唐•贾岛•五绝诗二句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

2、知识链接：

1、题目解读：

《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。

香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。

她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。

平日她伺候薛蟠，难得有空。

这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。

环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。

选文便从这里开始。

2、走近作者：

曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。

曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。

康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。

后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。

他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。

乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。

《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。

3、相关资料：

（1）关于《红楼梦》：

《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。

书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，可以说是一部包罗万象的“百科全书”。

（2）金陵十二钗：

林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿

3、自主先学

摩诘（）应玚（）墟（）里胡诌（）暧暧（）　　

颦（）儿　　抠（）土　　　辋（）川

本文节选自《红楼梦》第四十八回。

（）是我国古代小说的顶峰之作。

小说以贾宝玉、林黛玉的（）为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

作者（曹雪芹），名霑，字梦阮，号雪芹，清代（）。

3、默读课文，根据课文内容填空。

香菱听了，（）的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上（），或蹲在地下抠土，来往的人都（）。

李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。

只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

第二、三课时

1、导入

2、合作探究

1、试用简洁的语言概括本文的主要内容。

2、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。

3、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特征。

4、林黛玉的教学方式有什么特点。

5、香菱学诗取得成功的原因是什么？

对我们有什么启示。

5、“只听香菱从梦中笑道：

‘可是有了，难道这一首还不好？

’”这一细节描写，表现了香菱的什么性格特点？

6、“宝钗听了，又是可叹，又是可笑”，“可叹”“可笑”的内容分别指什么？

7、宝钗用“呆”“疯”“魔”来形容香菱的什么精神？

（可用文中词语回答）

三、总结：

（口头总结）

五、学后反思