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早恋的青少年中有不少成绩优秀、出类拔苹者，但因为早恋，使他们过分好奇、兴奋、痴迷，过分沉醉于爱的幻想中，再无法全身心地投人学习。
其实，学习犹如逆水行舟，不进则退，一个学生每天同时学几门功课，即使很用功的学生也没有把握一定能取得优异的成绩。
倘若谈情说爱，彼此情意绵绵，心辕意马，怎么能将功课学好?
中学生学的课
程大多是基础课，学的是为将来走向社会做好铺垫的知识，如果在这个阶段不把基础打好，将来凭什么就业，凭什么成才发展，凭什么立足于社会，更何谈为国家作贡献呢?
2、感情冲动，种下苦果，身体上遭受多方面的摧残。
通常，恋爱和性爱是有着不解之缘的。
少男少女堕人爱河以后，成天单独在一起，他们或成双成对外出郊游，或自由自在地进出影视厅，爱的镜头会成为他们关注和模仿的焦点，尤其是影视中男女亲吻、搂抱等动作，会激发少男少女们的感情冲动。
强烈的性冲动往往使他们失去理智，不考虑后果而发生性行为。
一旦生理和心理防线被冲破，婚前性行为便由此开始。
在价值观、道德规范和生活经验尚未能有效地对本能欲求施加控制的情况下，早期的性行为会使青少年沉洒于性快感之中，而无视由此产生的心理和生理的不良后果。
由于性知识的缺乏，由此而产生的生理后果----怀孕常常使得早恋中那种浪漫惬意的气息一扫而光，代之以性行为后双方的惊恐不安和无所适从。
由于少女的身心均未发育成熟，婚前性行为必然要种下苦果。
我国的道德观念和舆论对少女怀孕是不能容忍的，于是有的少女因害怕别人知道，又无颜向老师及家长交待，便装病偷偷到远离家的医院去做人流，术后又得不到充分休息，给身体造成极大伤害。
有的少女甚至因自行买药打胎而死于非命，更有的少女在事情败露后，在家长的打骂、学校的惩罚、同学的冷眼嘲笑面前无地自容，继而轻生。
可见，早恋的结果，往往是以双方付出巨大代价为结局。
3、狭隘的交往空间，造成狭隘的性格。
早恋的男女学生热衷于单独与恋人在一起，为避人耳目，他们常我一些没有熟人、僻静的曲径幽巷，与恋人相依相假，讨厌别人的干扰。
长此以往，这种二人世界会逐渐脱离大众，他们也很少与班级多数同学正常交往，与集体和同学逐步形成隔阂，把自己推到孤立的位置上去。
久而久之，视野面变窄，交往空间变窄，极容易形成狭隘的性格，对以后的人生道路极为不利。
4、经济上的拮据可能导致走上犯罪的道路。
中学生的经济主要依赖父母等其他人，自己尚不能自力更生。
而从恋爱到结婚生育，这一切都需要有一定的经济基础。
一些中学生由于无力支付恋爱期间的物质需要，不惜铤而走险，最终误入歧途。
广州某中学有个
15岁的初中生，因家境贫寒，女朋友过生日他没有钱送礼物，便去偷了自行车，而后又偷了三辆，总价值900元，从而走上了犯罪的道路。
5、恋情极不稳定，早恋极难成功。
青春期少男少女谈恋爱，可以说都是在身心都不很成熟的情况下进行的，加上青少年没有经济基础，其经济来源多半寄托于父母。
因此，这种爱没有什么牢固的根基，是很容易中途天折的。
他们初入情网时往往信哲旦旦，甚至山盟海誓。
但随着时间的流逝，他们由中学进入大学，或走向社会，知识和阅历逐渐丰富，生活经验不断积累，真的成熟起来，并确立了各自的世界观，有了新的择偶标准。
过去曾经倾心挚爱的人，可能因为性格的变化，志趣爱好的不同而难以结合。
到那时，他们回顾旧时的一段经历，会觉得似乎是一场游戏。
有人作过追踪调查发现，早恋者婚姻的成功率极低，中学时代相互热的人，最后能组成家庭的并不多。
为这种最终苦果多于甜果的“爱”，而耗去大量人生最美好的时光，未免太可惜了。
青少年朋友确实要仔仔细细地观察和体会这一事实。
据美国社会心理学家研究，在离婚案件中，男子在23岁之前结婚的占的比例最高，而其中又以19岁结婚者为最。
“他山之石，可以攻玉”，从别人的现状联想到自己的结局，早恋者们，赶快地悬崖勒马，亡羊补牢吧。
那么如何走出早恋的漩涡呢？
一是“跳”出来。
既然早恋不适合我们中学生，我们就要学会用理智去战胜情感，主动跳出早恋的漩涡，树树立远大的理想和培养强烈的事业心。
要经常以英雄模范、先进人物的先进思想和崇高的精神境界对照自己，也可以通过抄写一些伟人名人的警句来鞭策自己。
比如，恩格斯曾说过“有所作为是生活中的最高境界”。
高尔基也说过“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益”。
二是“冻”起来。
这是要求对方在理智的情况下谈明态度，把早恋的情感冷冻，把精力集中在学习上，这叫做“急速冷冻”法。
还有一种是“慢性冷冻”法，即通过逐步降温的方法进行冷冻。
比如，双方可以通信来保持感情，但内容必须是健康的、要能鼓励对方努力学习的、思想进步的，但通信次数不宜过频。
曾经有早恋的同学在毕业后告诉我说：
“那是仅凭一时的好感和好奇，被对方的某一点迷住，片不顾一切地好上了。
后来，觉得对方和自己有很多
方面存在着不少的差异，并不是理想中的意中人就分手了”。
感情产生后先把它埋藏起来，等再长大点成熟点就自然消除了。
三是“隔”开来。
尽量避免两人单独接触，和其他同学多交往，多参加一些集体活动和自己喜欢的文体科技活动，用多层次、多角度的同学友谊来淡化这种恋爱关系。
在恋爱这颗种子还没有找到赖以生存的适宜环境之前，就先把珍藏在心灵的保险柜中，通过广泛地参加各种集体活动与同学加强广泛的交往，你就会不断地发现其他异性同学身上优点和可贵品质，会发现使自己脸红心跳的同学只是众多的各具特色、各有所长的异性同学中的一员，会感到自己当初视野的狭隘、最初的幼稚、感情上的不成熟。
总之，青春期市长知识长身体的时期，体育锻炼至关重要，能使你增强耐力和抗病的能力。
青春是美丽的，美不只是漂亮的脸蛋、苗条的身材，也不能有高矮胖瘦来衡量，我们应该崇尚的是气质美和心灵美。
青春期正处于智力发展的巅峰，大脑发育已接近成人，是学文化、学科学、长知识、长才干的最佳时期，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，知识就是力量，所以我们要把青春期巨大的精力投入到学习中去！
篇二：
中学生对早恋现象看法的研究
潮阳黄图盛中学（103班）
一．①组员：
陈泽丰、陈懋林、马泽彬、马镇龙、柯凯鸿、纪远瀚、姚晓斌
②指导老师：
刘逸华老师
二．选题背景及缘由：
由于许多青少年都年纪轻轻的就“坠入爱河”，不能自拔，他们只知道赶“潮流”，满足一时的欲望，到最后才发现这是朵不开花，不结果的花，它只会浪费青春的汗水和精力。
我们组想深入调查并总结出“青少年选择早恋的后果”，给青少年们响一个警钟。
三．希望达到的目的：
早恋和学习就像天平左右边就会被忽视。
也就是说当你选择了早恋，你就会花大量时间与精力在这里面，此刻你却忽略了另一个更为重要的责任——学习。
我组希望通过这次的研究与发表让青少年学生们正确理解早恋，让他们全身心入学习中。
四．研究方法：
1、采访校园师生。
采访有早恋的学生，了解他们花在学习上的时间有多少以及他们选择早恋后成绩有何变化。
采访有早恋并已毕业的学长们，了解他们早恋后对高考的影响以及毕业后是否两人走到了一起。
2、问卷调查和上网查询。
五．研究计划：
在期中考后各成员按已分配的任务开始执行任务。
在期末考之前收集好资料，并各个成员发一份。
在寒假期间，挑选出有用的资料并进行整理。
下学期回来所有成员一起讨论，把需要的资料全部提取出来。
并且在下学期的期中考前完成报告。
六．目前进展（第二学期第八周）：
经过一个多学期的努力，各成员分工合作，已查找到相关资料，并发给每位成员进行交流整理，已得到一些有用信息。
不仅如此，我们组已制订好一份调查问卷，复印并进行了调查，
收回问卷后并又马镇龙统计出相关数据。
现在，我们已着力开始撰写报告了。
七．研究过程中遇到的困难：
在我们研究过程中，也并非风和日丽，有遇到一些困难，例如：
我们曾遇到这种情况，在街上遇到一对年纪甚轻的男女走在一起，我们便上前进行采访，没想到对方竟是姐弟，还被骂了一番；
而有时上前采访一些真正早恋男女时他们却怒目而视。
尽管如此，我们组各成员仍尽自己最大的努力，继续采访并收集到相关资料。
八.研究成果：
据我们组的调查，发现大多数早恋的产生缘由是男女之间相互爱慕而产生的。
经过与早恋者的深入交谈以及相关资料的调查，我们把早恋的原因分为以下几类：
①爱慕仪表型：
这类早恋是由于爱慕对方外在的仪表而产生的，也是最常见的，但亦是最难的持续和稳定的。
学校中总有英俊的男生和漂亮的女生备受异型追崇，就是含有这个因素。
②爱慕专长型：
这是由于爱慕对方的某项自己崇尚的能力或专长而产生的早恋。
这类早恋常常是女孩子采取主动的。
③爱慕品性型：
这类早恋是由于爱慕对方的某些自己崇尚的品行而产生的早恋，这相比与其他类而言能维持得比较久。
④好奇型：
这是因为对异性留有的好奇心而产生的早恋现象。
性意识的不断发展青少年会产生对异型身体.生活，心理和对自己态度的好奇，这是青春期青少年的一种心理现象。
青少年容易产生性冲动，从而对异性保持一种敏感的态度，为了满足这种好奇心而结交异性朋友。
⑤从众型：
这是迫于周围同龄人的压力而产生的早恋现象。
例如本来不存在恋爱关系，可能被周围的人编织出来，即“谣言”或者“诽闻”。
在这样的环境下迫于舆论的压力，很容易对他人（异性）产生爱慕之心。
⑥逆反型：
由于社会意识和舆论的因素，青少年的两性交往常会受到家长、老师的不恰当干预，容易诱发其“你们不许我这样做，我偏要这样做”的心理。
在这种逆反心理的作用下，本来正常恰当的异性交往可能迅速向早恋发展。
⑦补偿型：
一些青少年由于学习生活中遭受挫折，自己的自尊遭到损害，为达到发泄目的，往往会找异性交往在其中忘掉痛苦，以谋求补偿。
这类早恋融入了真实的感情，容易发挥深化。
⑧愉悦型：
青春期男女之间作为同学甚至同桌，由于较多的交流和信息传递会对对方产生更为细致和透彻的理解，在这种状况下容易产生对对方的爱慕。
这也是“同班恋”甚至“同桌恋”的重要原因。
据我们了解，早恋的原因还不只以上所述几种，还有模仿型.病理型等等。
根据我们对部分中学生关于部分“早恋问题”的看法以及我们对数据的统计。
发现中学
生对于早恋看法存在了些许问题。
下表即为我们调查问卷中的问题以及统计得到的相关数据：
根据上表数据可知:
①中学生中有早恋的已占不少比例，并且他们大多数对此现象都觉得正常，可见早恋现象已司空见惯；
②对于学校扼杀早恋现象的行为，反对和中立的人占了大多部分，甚至许多人均认为早恋对学习影响不大，可见中学生对早恋的认识不透彻;
③当问起发现身旁有某位同学或朋友早恋，会如实报告老师寥寥无几?
?
当我们看了中学生关于“对早恋看法”（问卷调查第9个问题）的回答后，发现大多数人的回答是“没看法”，可见他们对早恋人士具有朦胧性，早恋的朦胧行是指青少年对于早恋发展的结局并不明确，早恋的青少年仅仅是渴望与异性单独接触，而对未来家庭的组建、处理恋爱和学业之间的关系、区别友谊和爱情等问题都缺乏明确的认识。
有些学生的回答是“早恋是为了找个人可以交流内心感情，”而有的却回答“早恋就是为了将来的家庭的组建”。
由此可见早恋具有差异性，早恋的差异性可分为下面两方面：
一在行为方式上，有的青少年极其隐蔽，通过书信、电话或者网络等传递感情，进行秘密的私下的沟通和感情交流，家长和
老师难以发现，但也有青少年会公开他们的关系，在许多场合出双入对，二在程度上，大多数早恋这主要还是交流感情，或者一起玩耍，一般没有超出正常的朋友关系，但有的早恋者关系发展得很深，除了交流感情外，有时甚至发生性关系。
中学生对该为题的回答是各有各的看法，根据整理可发现早恋还具有一定的矛盾性和变异性。
早恋的矛盾性是指早恋的青少年其内心充满了矛盾，既想和喜欢的异性接触，又害怕被父母发现。
可以说早恋的过程中愉快和痛苦是并存的。
对于暗恋的早恋者而言，这种矛盾性还表现在是否向爱慕者宣示爱意的矛盾。
早恋的变异性是指友情充满变化、极不稳定的，因为青少年往往欠缺处理人际关系的技巧及经历，导致双方缺乏信任，关系一般难以持久，正是这样常常双方心理又快乐变为痛苦。
对于早恋者而言，其年龄正是学习大好时机，早恋会影响学习，磨灭理想。
如果这个时期被恋爱问题纠缠，必定浪费大好时光，这无异于置一生远大前途而不顾。
这种所谓爱情，极于葬送了青少年的才能和前途，待到以后追悔莫及。
早恋对于青少年的心理承受也极为不利，影响了青少年心理的正常发展。
有的甚至会改变性格，本来活泼、天真的女孩，就会变得孤僻、冷淡，对健康成长极为不利。
据调查，青少年犯罪三分之一的人有过早恋。
对于青少年来说，在爱情生长的土壤还不具备的时候，最明智的办法是筑好路线，集中精力学习科学文化知识。
拒绝接受和传扬爱情的种子，对于已经陷入早恋的少年来说应该下决心使自己尽快摆脱早恋的束缚。
总而言之，早恋并不是青少年正确的选择，我们要走的路还很长，请各位青少年读者慎重考虑！
九．心得体会：
通过这次研究我们了解到早恋带给我们学生的：
弊远远大于利。
了解到中学生早恋现象处理得不当，会带来沉重的危害。
从而让我们懂得如何正确处理男女同学之间等问题。
在这次探究过程中，我们受益匪浅，开会时，从一开始的沉默寡言到学会了踊跃发言；
遇到困难时，从一开始的不知所措到学会了团结友爱、互相帮助，困难才能迎刃而解。
我们组也经过热烈讨论，积极交流意见，共同体验了什么是研究性学习，什么是团队合作精神，同时增进了彼此间的友谊，为达到预期的研究目的加快了步伐。
十．老师评语：
早恋现象是目前高中生普遍、而且不可回避的现象，这一组的学生通过调查研究能够认识到早恋弊远远大于利，在往后的学习生活中，能更好地处理男女同学之间的关系。
在研究过程中，该组同学也发挥了团队合作精神。
篇三：
心得体会
怎样成就一节好课
——参加崔艳文老师培训会心得体会
如何算是一堂好课？
从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。
怎样成就好课？
因素有很多，我认为其中很重要的一点就是让课堂活跃起来。
怎样让课堂气氛活跃起来呢？
我认为以下三点很重要。
一．富有魅力的语言
课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。
学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。
英国教育家海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。
教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。
所以，提升语言的专业性和幽默性变得至关重要。
记得有一次翻译文言文，我提问三班王志强同学，该学生平时虽成绩较为糟糕，但课上还算认真。
结果该同学回答的翻译竟是下一个自然段的，班里学生哄堂大笑，看来此同学根本没有听课，我很生气，喝到：
“说哪儿呢！
”接着王同学吞吞吐吐的又翻译，没想到竟又翻译
了早翻译过的句子！
学生们开始骚动起来，我的火蹭一下从心里窜到头皮，恨不得给他俩巴掌。
孩子们好像看出了我的心思，顿时鸦雀无声，我最终还是克制了自己的情绪，面带微笑的说：
“不在一个频道。
”王同学羞红了脸，胆怯的和我笑了一下，同学们也笑了。
一场尴尬因一句玩笑而避免。
二．有层次的提问。
学生积极思考也是课堂活跃的一个标志。
怎样才能引导学生积极思考呢？
这很大程度上取决于教师提问题的质量。
对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：
第一，难度适中。
所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。
由于学生的水平是有差异的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能“够得着”。
在学习《陈太丘与友期》时，有这样一个问题，如何评价文中父亲和朋友还有元方？
这个问题比较理性，对于初一的学生，不好入手。
我改为三个问题，一是如果你是父亲，你怎么做，为什么？
二是如果你是朋友，你怎么做，为什么？
三是如果你是元方，你怎么做，为什么？
这样学生通过设身处地的讨论，问题很快解答。
三．新鲜有序的设计。
学生积极有效地动口、动手，是课堂活跃的主要标志。
要使学生积极地动口、动手。
记得这学期学习《阿长与山海经》时，为了让学生深刻了解长妈妈，有几个片段我让学生上台模仿，通过模仿，学生在情境中更容易理解这一人物形象。
这是我的一些浅显的认识，在这里班门弄斧，只希望能得到领导和老师的批评和指正，不胜感激！
孟彩虹
20XX年10月
怎样利用遗忘规律学习
--参加李建军老师培训会的心得体会
遗忘，是每个人的硬伤，尤其对于需要大量学习新知识的学生来说，更是苦不堪言。
可是，我们不但不能避免，必须要面对。
所以，作为教师的我们，如何引导学生利用遗忘规律，显得至关重要。
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