人教版五年级语文下册第七组课文教案及教学反思文档格式.docx

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（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

2016学年二次备课

作者又是用什么方法刻画这两个人物的形象的呢？

用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了人物的不同特点。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

四、深读课文，感悟形象

　　1.导语2.自由朗读，指名朗读。

　　3.导语：

小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？

请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______的小嘎子______的小胖墩儿（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；

关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。

）

　　4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5.导语：

作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？

五、齐读课文，结束全课

板书设计：

22人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

小嘎子：

聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活

小胖墩儿:

沉稳、憨厚、诚实、老实

2017学年二次备课

1、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

2、体会人物形象和描写人物的方法

2018学年二次备课

2016学年教学后记：

2017学年教学后记：

2018学年教学后记：

当学生说到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，我再一次追问：

你是从哪里看出胖墩儿是个惯手的？

请将体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。

于是，孩子们圈画出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体会。

此时，老师小结：

从这些具体的动作描写中，我们仿佛看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。

寥寥数语，却不露痕迹地指导了写人的技巧。

教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。

第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。

对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。

五年级组集体备课教案

第二学期五年级语文科总57课时

22人物描写一组临死前的严监生

第2课时

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

一、课前交流，阅读铺垫

　　1.交流《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结

二、初读课文，感知大意

　　1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

　　2.教师巡视指导学生读书。

　　3.检查读书效果。

有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

严监（jià

n）诸亲六眷（juà

n）两茎（jīng）

　　4.自读课文，想一想文章主要写了谁？

这个人给你留下了什么印象？

　　5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

　　出示语段：

“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。

　　1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？

（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之

从“总”字，你体会到了什么？

指导学生融入这样的感受进行个性化朗读。

病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他终究还有什么放不下呢？

这伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？

长，从而引发讨论：

病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？

他在想什么？

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

　　5.从几个动作描写中你体会到什么？

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？

“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？

说说你的见解。

7.此时的严监生又会怎样想呢？

8.练习朗读，学生评读。

　　9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

　　10.根据学生回答梳理：

与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇

与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头

与赵氏的交流点一点头把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？

（焦急的加剧与吝啬）

12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

学生反复读这句，思考：

他可能说什么？

心理想些什么

课堂的亮点应该是生成的精彩。

但我的课堂恰恰缺少这些，或者说是我让生成的精彩转瞬即逝。

对于学生的回答，我的评价语很多时候只是达到评价的目的却没有提升的作用，自己缺乏评价机智，课前的储备不足。

抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。

第二学期五年级语文科总58课时

22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉

第3课时

一、激趣导入

1.简介曹雪芹的《红楼梦》2.交流课前搜集的信息。

3.教师补充

二、通读课文，整体感知

　　1.读准字音。

2.检查学生读书情况。

　　3.再读课文，思考：

王熙凤给你留下了什么印象？

　　4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

（一）外貌描写──美丽

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

（2）为什么要描写王熙凤的外貌？

（3）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

　　1.“我来迟了，没得迎接远客！

（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

（放诞无礼）

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

（3）出示“这些人个个……放诞无礼？

”“敛声屏气”什么意思？

“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。

难怪贾母称他为“凤辣子”。

2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！

（1）“真”去掉有什么不同？

（2）从“才”字你体会到了什么？

（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。

”这句话的意思吗？

（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？

说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！

　　3.“正是呢！

我一见了妹妹……该打，该打！

”“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？

引导学生联系贾母的地位想想。

　　4.“妹妹几岁了？

可也上过学……也只管告诉我。

”如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（3）小组练习再表演。

你喜欢王熙凤吗？

喜欢，说说原因；

不喜欢，也说说原因。

在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采用了教师范读，并教读，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象。

告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。

对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。

抓住了凤辣子的语言神态描写。

这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。

我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。

在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。

为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解。

第二学期五年级语文科总59课时

23＊刷子李

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

一、扣题导入

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音。

3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论

话题一：

黑衣服的描写

　　1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　2.学生交流列举。

（四处）

　　3.教师小结：

听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4.出示：

“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。

　　5.从这句话你体会到了什么？

（技艺高超）

　　6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9.小组学习，教师巡视指导。

　　10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：

刷墙的描写（第五小节）

　　1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？

课文中是怎样具体描写的？

　　2.学生自读。

　　3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：

写法的妙处

　　1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：

四、紧扣末句，总结课文

课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：

“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。

学生通过再三再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。

第二学期五年级语文科总60课时

24　*金钱的魔力

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

一、新课导入

　　1.谈话导入　　2.了解故事梗概3.揭题：

24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

　　1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

（在书上作批注。

　　2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。

推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：

见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：

以貌取人、刻薄、世故……

　　3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。

教师结合学生的交流，相机指导：

　　关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：

“啊，是吗？

哼，当

学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：

“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！

（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？

是怎么读懂的？

　　关于“老板”：

（1）动作描写：

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（2）生动传神的语言描写：

（课文12～18自然段。

4.小结、提炼：

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

　1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。

感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　2.了解作者──马克·

吐温

讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？

托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话。

本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。

学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离，引发学生的共鸣，能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，提高对生活中人与事的认识，真正地让生活与课堂成为一体。

第二学期五年级语文科总61课时

口语交际•习作七（口语交际）

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。

听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

在口语交际中理清思路，学会表达。

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

一、回顾总结，顺势导入

　　1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

　　出示：

（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

　　2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

　　3.出示人名：

周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……

　　4.同学们是否了解他们中某个人？

请你用一两句话来说说对他的了解。

　　5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。

你对身边的什么人印象深刻？

　　6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

二、紧扣一例，领悟方法

　　1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

　　2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

　　3.学生讲故事。

　　4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。

　　总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（2）讲之前要做好准备。

（3）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

　　1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

　　2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

3.小组比赛。

四、激烈角逐，全班展示

　　1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。

2.小组讨论，评选人物故事大王”　3.小组代表发言。

4.全班评比。

5.获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品

通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。

老师引导学生先构思，学生再进行条理地讲述，能运用人物的经典事例，抓住特点表达出真情实感。

本次的口语交际学生都能选择身边或者是自己熟悉的人进行介绍，基本上都能够介绍出人物的特点。

主要不足是，部分学生口语表达还不是非常流利、通顺，介绍时重点还不够突出。

本次的习作大部分学生都能写出人物的特点，多数学生能够运用本单元学习的描写人物的方法来刻画人物形象。

但是人物的细节描写还不够。

比如对于人物的描写懂得抓住外貌描写、动作描写等，但是像动作描写部分学生动词用得不够准确。

第二学期五年级语文科总62课时

口语交际•习作七（习作指导）

运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

一、启发谈话，引发兴趣

　　二、小组讨论，推荐最有特点的人

1.导语

2.学生发言。

　　3.分组讨论

（1）小组交流。

要求：

突出人物某一方面的特点。

（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。

每组的成员