《100以内的加减法二》教案.docx
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《100以内的加减法二》教案
《100以内的加减法
（二）》教案
第一单元
教学目标
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点
1、两位数加两位数（不进位）的计算方法
2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点
用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备
实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。
学具准备
计数器、小棒。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？
老师给同学们录像了呢，你想看吗？
（录像）
师：
同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？
生1：
小文捉了12只螃蟹，小丽捉了26只螃蟹。
生2：
小红捉了11只虾，小林捉了23只虾。
师：
同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？
一共捉了多少只虾？
一共捉了多少只螃蟹？
……
二、自主探究，解决问题
1、口算。
师：
我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中以后再来解决。
师：
我们先来看第一题，谁来列式？
你为什么这样列式？
会算吗？
怎样算的？
生1：
2＋6＝8，10＋20＝30，12＋26＝38。
生2：
26＋10＝36，36＋2＝38
2、动手操作。
师：
同学们用口算得出26＋12＝38，算的对吗？
我们可以用手中的学具来验证一下。
首先自己来摆，然后小组间互相交流。
（小组交流）
师：
谁来把你们小组的方法展示一下？
摆小棒：
先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。
先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
师：
说的真好，那些同学也是这样摆的？
再来说一说。
（课件演示摆小棒）
师：
除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？
拨计数器：
先在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10，在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。
和起来就是38。
师：
谁还会说？
（课件演示拨计数器）
3、竖式计算。
师：
今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。
既然是竖式计算，那肯定是竖着写的，写错了没关系，大胆的在答题纸上写一写吧！
师：
同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？
来看看老师是怎么写的。
请你一起来书写。
师：
你会写了吗？
来说一说吧，（课件演示）谁写对了？
请你在下面再写一个正对的竖式吧！
师：
我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？
（用竖式计算，相同数位要对齐）
三、及时练习
帮助小兔子找萝卜。
27＋11＝41＋35＝
四、当堂达标
完成教材自主练习第2题。
五、课堂小结
想一想，这节课同学们学会了什么？
六、作业布置
1、完成教材自主练习第3、4、5题。
2、完成教材自主练习第8、9题及聪明小屋。
七、板书设计
12＋26＝38（只）
12
＋26
38
第二课时
教学目标
1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确进行计算。
2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。
3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点
两位数减两位数（不退位）的口算和笔算的方法。
教学难点
学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。
教具准备
情境图、计数器、小棒。
学具准备
计数器、小棒。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、谈话：
海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢？
2、（出示情境图）引导学生回答：
小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。
3、问：
你发现有哪些数学信息？
你能提出什么问题？
学生可能提出以下问题：
（1）摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？
（2）摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？
（3）摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳？
（4）摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳？
（5）摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳？
（6）摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳？
二、自主探索，合作交流
1、探究“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？
”
（1）探究学习：
①问：
求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式？
板书：
47—32＝
②小结：
求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？
就是求47比32多多少？
①猜想：
47减32得多少？
②验证：
47减32到底得多少呢？
请同学们利用手中的学具来摆一摆；
③组内交流。
（2）全班交流：
①学生可能出现以下几种情况：
A、口算：
47—30＝1717—2＝15
B、口算：
40—30＝107—2＝510＋5＝15
C、用竖式算：
②教师小结：
A、把32分成30和2，先减去30，再减去2。
B、把47分成40和7，32分成30和2，先从40里去掉30，再从7里去掉2，再把两次剩下的合起来。
C、（结合计数器）问：
在用竖式计算的时候，4—3是什么意思？
7—2呢？
（3）概括：
小朋友们想出了这么多的办法求出47—32＝15，这些方法，你喜欢哪一种？
2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？
”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳？
”两个问题一起探究，学习步骤同上。
3、总结概括（利用板书）
（1）通过上面的学习，你能发现什么？
引导学生发现：
两位数减两位数（不退位）
（2）仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么？
引导学生发现：
A、在用竖式计算时，相同数位对齐。
B、个位数减个位数，十位数减十位数。
三、当堂达标
小鸟送信。
①尝试解决问题（连线）
②解释（说思路）
1565462338
＋12—32—15＋10—11
2731333327
四、课堂小结
学生对竖式已经有一定理解，做起题来比较顺利，但要注意一点：
相同数位要对齐。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第1、2、3、4、5题。
2、完成教材自主练习第6题及聪明小屋。
六、板书设计
摆贝壳
47—32＝15（个）
47
—32
15
第三课时
教学目标
1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。
3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。
教学重点
学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
教学难点
学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
教学具准备
计数器，小棒。
教学过程
一、情景导入
由“参观水族馆”的话题引入。
师：
小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？
有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！
师：
（课件出示情境图，引导学生观察）：
图上都有什么？
你想知道什么？
生1：
左边的鱼缸一共有多少条鱼？
2：
右边的鱼缸一共有多少条鱼？
3：
左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？
4：
右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？
5：
红鱼比黄鱼少几条？
6：
黄鱼比蓝鱼少几条？
二、合作探究、及时达标
（一）师：
我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？
”这个问题吧！
这个问题可以怎样解决呢？
生：
可以这样列式：
15＋28＝
师：
15＋28怎样计算呢？
请小朋友在小组中商量一下。
小组合作探究学习。
各小组派代表。
组一：
口算。
组二：
列竖式。
组三：
5＋8＝13，10＋20＝30，13＋30＝43。
组四：
用计数器。
师：
刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！
你们喜欢那种方法来计算呢？
为什么？
学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。
（二）自主探索、及时达标
师：
我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。
来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！
师：
谁能说说怎么解决这个问题？
生：
23＋27＝
师：
该怎样计算呢？
学生用自己喜欢的方法在练习本上计算。
生交流：
……
师：
你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？
生：
写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。
师补充：
“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。
师：
观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？
学生：
以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了……
师：
今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。
三、当堂达标
1、列竖式计算
46355736
＋29＋45＋18＋27
2、火眼金晶判对错
563824
＋27＋22＋65
735099
四、课堂小结
本节课是本单元的难点，在教学过程中，让学生通过动手操作，理解个位满十向十位“进一”的意义。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第3、4、6、8、9题。
2、完成教材自主练习第7题。
六、板书设计
参观水族馆
15＋28＝43（条）
15
＋28
43
从个位加起，个位满十向十位进一。
第四课时
教学目标
通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数减两位数退位的计算方法。
教学重点
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
教学难点
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
教学具准备
计数器、小棒。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、师：
这节课我们一起去参观标本馆好吗？
2、通过观察画面，你发现了什么？
你能提出什么数学问题？
学生根据画面可能提出的问题：
鱼类比虾类标本多几种？
虾类比贝类标本少几种？
师：
小朋友真棒，能提出这么多数学问题，我们先来解决鱼类比虾类标本多几种？
学生利用手中的学具探究算法。
小组合作交流。
全班交流。
可能出现的方法：
摆小棒，用计数器算，用竖式算。
师板书：
42—26＝16（种）
42
—26
16
二、自主探索，及时达标
1、你能自己解决这虾类比贝类标本少几种个问题吗？
2、把你的想法在小组中交流一下。
3、哪个小组来交流一下。
让生板书竖式。
总结出：
个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。
学生进行独立探索。
再讨论交流中，能探索出多种算法，也培养了合作意识，并能清晰、条理的表达自己的思考过程。
强调用竖式计算时，相同数位对齐，从个位减起。
个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。
三、当堂达标
1、用你喜欢的方法计算。
42＋1950—3864—46
55—2691—6270—35
34＋1229＋862＋26
2、列竖式计算
8368433460
—47—11—28—19—24
四、课堂小结
本节课是本单元的难点，要让学生通过动手操作，理解算理，在经过教师的讲解来学习本课知识。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第2、5、6、7、8题。
2、完成
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