《散步》 6Word下载.docx

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2、这是一篇寓言故事，谁能谈谈寓言的特点（点一生介绍）

3、教师投影作者简介、寓言特点

三、演读情景

1、齐读“预习提示”中生字三遍后，全班齐读课文，要求读准字音。

2、教师正音，指出朗读分三个层次：

a.读得准确；

b.读得流畅；

c.读出感情。

这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。

3、教师范读，再点一生朗读，学生点评后，全班齐读，要求读出感情。

四、抢答竞赛，检查词语、句子的理解。

1、大声读文下注解，进一步理解课文内容，准备抢答竞赛，检查大家对本文重点词语、句子的掌握情况。

竞赛题目分两个等级，一星级的题目只解释词语，二星级的题目除了解释词语外，还要能翻译句字。

谁先站起来，谁先答，优胜者得红旗，答对一星级的题目得一面红旗，答对二星级的得两面红旗。

2、解释下列字词：

（投影文字）

一词多义：

☆☆ 

虎见之，庞然大物也，以为神 

（把…当作）

以为

☆ 

以为且噬己也 

（ 

认为 

慭慭然 

，莫相知。

（…的样子）

然

然往来视之，觉无异能者。

（然而，但）

以为且噬己也，甚恐。

（将要）

且

☆　且焉置土石　　　（况且） 

特殊用法：

稍出近之 

靠近 

驴不胜怒，蹄之　　（ 

踢 

有好事者，船载以入 

用船 

虑因喜，计之曰“技止此耳”（止一只）

古义：

离开 

尽其肉，乃去

今义：

往 

方法一：

学会养成分类整理，随时积累文言词语的习惯。

方法二：

文言文翻译方法：

留、补、删、换、调（较熟悉，不一一介绍）

3、学生对不理解的词语和句子提出疑问，师生共同解答。

五、看画面，想情节

齐读课文，对课文内容有了一个大致的了解，我给大家展示几幅画面，请大家看画面，想故事情节，准备添枝加叶讲故事。

（教师投影几幅动画，学生根据画面回忆故事情节）

六、添枝加叶讲故事

轻松一下，大家喜欢听故事吗？

咱们班谁特会讲故事，请你把《黔之驴》这个故事讲给大家听（教师投影画面，一生上讲台绘声绘色讲故事。

我看见有同学露出了会意的笑容，笑什么？

他讲的故事精彩，老师展示的画面精彩，文章的语言更精彩呢！

不看不知道，一看忘不掉。

七、妙点品味

文言文的学习大家已经知道了许多好的学习方法，今天我们再接触一种新的学法“妙点品味法”。

投影文字

所谓“妙点品味”，就是从词语运用，形象塑造以及情节结构，表达方式，修辞手法，构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。

其实这种方法我们并不陌生，在阅读现代文时，比如诗歌、散文、小说经常用到，这里我们把它移花接木，巧借到对文言文的学习上。

像本文就有不少的美点妙处，值得我们用心品味。

八、教师示范

我先给大家一个示范：

文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？

（投影“屏展蔽林间窥之”画面）“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。

投影文字 

一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。

文言文中还学了许多与“看”有关的动词，一起回忆。

望桓候而旋走（远远看见，《扁鹊》）

睨之，久而不去（斜着眼看，不在意的样子，《卖油翁》）

顾野有麦场（回头看，往旁边看，《狼》）

眈眈相向（注视的样子，《狼》）

可否将“窥”字换成“睨”字？

生作答并模仿“窥”与“睨”不同神态。

八、学法实践，学生进行课文妙点列举

从词语运用，心理活动描写，形象塑造三个方面品味本文的美点妙处，每人用一句话说明一个“妙点”。

学生进行课文妙点列举，教师投影几幅画面：

“驴一鸣，虎大骇，远遁”、“驴不胜怒，蹄之”、“庞然大物”、计之曰 

：

“技止此耳”。

九、归纳妙点

1、妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。

2、妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。

特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。

3、妙在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。

明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：

以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。

变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：

对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

其它角度：

如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。

十、奇思妙想编故事

柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。

现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。

投影文字和画面　　

《黔驴新编》《鄂驴之技》

学生可任选一题，编写故事，相互交流。

十一、课外积累

收集带有“虎”字的成语十个。

《黔之驴》教案设计2由范文先生网教案频道https:

教学目的

　　1.掌握课文写景特点：

①抓住江南春天”新”、”美”、”充满活力”的特点来描写景物；

②分层次写出春景画面。

　　2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

教学重、难点 

　　1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；

　　2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的”热爱春天，赞美春天”的思想感情；

　　3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

　　4.状物抓住特征，写景注意层次。

　　以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。

要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会（包括比喻、拟人修辞手法的讲析）。

教学设想 

　　教学方法 

　　方法之一：

”读-讲-读-赏-读”。

读书分三个层次：

让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。

夹在读书之中的”讲”与”赏”分别是指：

”讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，”赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。

运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

　　方法之二：

课堂讨论--评述、质疑。

　　运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；

其次是师生相互质疑。

　　让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。

在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；

把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。

　　同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。

　　媒体设计 

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。

如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。

　　教学时数：

三课时 

教学步骤·

方案一 

　　第一课时 

　　一、导语设计 

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

韩愈在《初春小雨》中说”天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。

杜牧的《江南春》中有”千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。

这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

　　（这样导入课文有如下作用：

①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；

②轻松自然地扩大学生的知识面） 

　　二、解题 

　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，”诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：

在大学读书后期，开始创作新诗；

1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；

1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　三、研习课文 

　　1.整体把握，理清思路。

　　A.掌握课文中的生字词 

　　水涨（zhǎng） 

捉迷藏（cá

ng） 

酝酿（yù

nnià

应和（hè

） 

笼（lǒng）着一层薄（bó

）烟 

黄晕（yù

n） 

蓑（suō）衣 

巢（chá

o） 

欣欣然：

欢欢喜喜的 

朗润：

明朗润泽卖弄：

炫耀 

酝酿：

文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：

密密的开着的花 

赶趟儿：

文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：

舒展，活动。

呼朋引伴：

呼唤朋友，招引同伴。

宛转：

形容声音圆润柔媚 

花枝招展：

比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

烘托：

本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

B.整体感知：

熟读课文，分析结构。

　　结合课后练习一，让学生读课文，分别画出”盼春”、”绘春”、”赞春”的部分。

　　第一部分（第1段）：

盼春第二部分（第2-7段）：

绘春第三部分（第8－10段）：

赞春 

　　（设计说明：

1.扩大识字量，为”正确、流利、有感情地朗读课文”铺平道路；

2.让学生熟读课文，找出”盼春、绘春、赞春”的部分，其目的在于初步”理解课文的内容和思路”，从整体上去感知课文） 

　　2.默读课文，找出自己不懂的词句。

1.培养默读习惯；

2.让学生”领会词句在语言环境中的意义和作用”，解决教学重点（难点）一。

该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；

学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨） 

　　学生不懂词句举例：

　　①为什么用两个”盼望着”?

（体现急盼心情） 

　　②”小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成”嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

（如果说成”嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱） 

　　③”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的”闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味） 

　　④”人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”为什么要这样写春雨?

（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是”笼”着，一个”笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感） 

　　⑤”有的是工夫，有的是希望。

”应该怎样理解?

（这里的”工夫”是指时间，这句话的意思是：

有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上） 

　　⑥文章的结尾为什么选用”刚落地的娃娃”、”小姑娘”、”健壮的青年”来比喻”春天”?

（这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。

在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点） 

　　（注意：

学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；

如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；

如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决） 

　　3.齐声朗读课文。

　　要求：

①加深对文中形象而生动的句子的理解；

②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

①训练学生”用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力；

②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情） 

　　4.课堂小结。

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

①让学生加深对课文整体感知的印象；

②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣） 

　　四、布置作业 

　　①你最欣赏文中哪些段落?

（请说出理由，下一节课交流） 

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第二课时 

　　一、检查知识掌握和背诵情况 

6从百草园到三味书屋

鲁迅

教学设计

[作者及作品简介]

同学们上小学的时候，就学过鲁迅先生写的文章，进入中学以后，我们还要学习鲁迅先生更多的作品，有必要对他的生平有个初步的了解。

鲁迅姓周，原名樟寿，字豫才，他在南京水师学堂的时候改名为周树人，鲁迅是1919年发表《狂人日记》时用的笔名。

他是浙江绍兴人，1881年9月25日出生在一个封建官僚的家庭，6岁人私塾，12岁进三味书屋读书。

教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。

鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。

自1907年到1936年，鲁迅所写的小说、杂文、散文、诗歌以及译文、日记、书信等共八百万字，是我国现代文学中一笔巨大的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

鲁迅的一生是战斗的一生，奉献的一生，为了人民革命事业耗尽了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。

毛泽东主席高度赞扬了鲁迅的历史功绩，他说：

“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。

”

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。

“三·

一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。

鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。

最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编人《朝花夕拾》这个散文集中。

[阅读指导]

—、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。

（百草园是“我”的乐园）

二、齐声朗读第二段。

读后讨论—下列问题。

1．作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?

（不必说……也不必说……单是……就有……）

2．“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?

（①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。

②碧绿、光滑、高大、紫红。

③它们的共性都是静物。

）

3．“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?

（①鸣蝉、叫天子、黄蜂。

②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。

③写的都是动物。

4．请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。

（要求用形象化的语言复述这部分内容。

5．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?

以你个人的经验、体会

说一说为什么会有无限趣味。

（①先写动物，后写植物。

②参考答案：

可以满足孩子的好奇心；

不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。

增长许多知识……）

三、速读“美女蛇”的故事，读后记住故事情节。

老师请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。

（不必背课文，力求有感染力。

）（训练学生口头表达能力。

1．听后请大家补充或更正。

2．评议这位同学的口头表达能力。

（体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。

3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?

（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。

其他方面不必涉及。

四、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。

读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。

（一系列的动词是：

扫一支一撒一系一牵一看一拉）

五、齐声朗读过渡段。

读后，讨论下面问题。

1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?

（让他学更多的知识。

他错误地认为是对他过错的惩罚。

2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?

（对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。

六、默读描写三味书屋的部分。

两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。

1．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?

（①拘束人的礼节：

拜鹿一拜孔子，拜先生；

②问“怪哉虫”老师不予回答；

③读的内容大多不懂。

2．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味?

（①儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；

②三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。

3．你怎样看待寿镜吾老师?

（①方正、质朴、博学；

②在当时比较开明，不打骂学生；

③对学生既和蔼又严格。

但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

[语言训练]

这篇散文是鲁迅先生42岁“只剩了回忆的时候”（《朝花夕拾》小引）用一颗童心去回忆童年的生活。

文中的语言活泼、形象，很值得同学们学习。

一、请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。

（参考答案：

“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀!

”此句是说学生的家庭作业太多。

由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。

二、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。

请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。

（教师可找几位同学看谁说得好；

也可以做为书面作业。

还可以边说边表演。

三、作文片段练习。

1．用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。

2．用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。