陕西高考试题评析模拟试题对比分析Word文件下载.docx
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政治生活
公民的权利和义务、国家权利机关的职责和性质
17
政府的职能
18
民主的形式、政协的职责及性质
19
生活与哲学
矛盾的特殊性
20
文化生活
文化对人的影响
21
意识的作用、意识的能动性的意义
22
唯物史观、人民群众的地位、劳动的重要性
23
联系的客观性和条件性
38
经济生活、政治生活
材料、
图表题
（1）政治生活：
中国共产党的政治领导、组织领导和思想领导
（2）经济生活：
公司的生产和经营
39
文化生活、生活与哲学
材料分析题
（1）文化生活：
对待外来文化的态度
10
（2）生活与哲学：
认识论（影响因素、认识的发展、认识的反复性和无限性、真理的相对性）
（3）生活与哲学：
对待真理需要用什么样的态度（方法论要求）
对2014年高考复习的建议：
1.准确把握高考命题方向，更新教学观念
在平时的教学与复课中一定要准确把握高考动向，不能简单的只抓课本，搞题海战术，而要密切联系社会实际问题，善于创设新的试题情境，注重探究，培养学生的自主性、创新性。
1.以本为本，以纲为纲，夯实基础，死记活学
高考试题遵循《考试说明》，但又不拘泥于《考试说明》，这并不意味着超纲命题，而是防止知识点的简单再现，提倡对《考试说明》所规定的灵活运用和综合运用。
这就要求我们在就平时的教学和复习中要做到：
以本为本，狠抓基本概念和基本原理；
以纲为纲，认真研究新课程标准和《考试说明》，对考点做到点点清、点点明、点点通，真正将基础知识落实到位。
从而构建完整的知识体系，绘制主干知识网络图，搞清每一个考点在知识网络中的重要地位及其对其他知识点的重要影响。
1.突出时政教育，关注社会热点
高考命题坚持现实问题立意，关注社会热点，反映时代特征。
关注社会热点，有的是显性考查，有的是隐性考查；
有的是宏观把握，有的是微观切入，但都旨在考查学生理论联系实际的能力。
我们在日常的教学中要善于运用这些具有时代特色、地域特色的素材，引导学生观察生活、发现问题，培养学生运用所学知识判断、分析问题的能力，理性思考、准确推理的能力。
1.研究经典真题，抓好训练的有效载体
歌德曾经说过：
“所谓真正的智慧，都是曾经被人思考过千百次；
但要想使它们真正成为自己的，一定要经过我们自己再三思维，直至它们在我个人经验中生根为止。
”全面了解、研究历年经典高考试题，有利于我们找出共性特征，准确把握命题方向，从而真正具体掌握新课程各种题型的命题特点、解题思路，并通过对学生进行具体题目的训练，激发学生思考的主观能动性及求同、求异思维的能力。
2013年历史高考真题分析表
24
西周分封制
容易
25
儒学的发展
26
雅典民主政治
27
英国民主政体的确立
28
世界近代自然科学
较易
29
中国近代遭受侵略与反思
30
工农武装割据
31
罗斯福新政内容
32
欧洲一体化
33
斯大林高度集中经济模式
34
欧洲区域一体化
35
中苏经济政策比较
40
非选择题
海洋文明对中国文明的影响
41
古代地方机构变化反映古代政治、经济、文化的发展变化
45
维护清王朝统治的制度调整
46
中国近代思想文化
48
古代文学家对儒学的发展
1.放手让学生独立思考、自主探究，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在一堂一堂的历史课中，学生学习和思考的是一个一个的具体的历史现象、历史问题，随着教学的进展和学生知识的积累和能力的提升，教师应该水到渠成地引导学生把历史现象整合成一个宏观认知结构，这个结构必须能够反映历史发展的本质特征，而不是教材知识的简单移位和堆砌。
2.教师要不断加强专业知识的学习，尤其是所教学科的前沿知识。
历史教师应该订阅最核心的几份历史专业杂志，如《历史研究》、《近代史研究》、《中学历史教学参考》、《历史教学》、《世界历史》等，以此了解史学研究的最新成果，从中不断把握高校学者的研究思路和研究热点。
否则就会坐井观天、闭目塞听。
只有这样才能适应高考的要求。
研究并融通课程标准、考试大纲和教科书，明确备考方向；
围绕主干知识做好重要考点的内容整合，把握阶段特征；
设计有效问题，促进“学、思、练”结合，实现课堂互动。
有效学习的表现形式之一是学生在课堂上的思维参与，在教学中要做好有效提问的预设，以“新情境”和“真问题”引导学生展开探究。
2013年地理高考真题分析表
1-3
农业生产的区位因素（气候、交通、市场）
均属较易题
4-6
影响气候的因素、区域定位、自然带
4较难题
5中等题
6中等题
7-8
人口的自然增长和迁移
8
7较易题
8中等题
9-11
天气系统的特点及判读
9较易题
10中等题
11较难题
36
影响气温的因素、天气特征的推测、工业及环境问题
1.问中等题
2.问较易题
3.问中等题
37
维多利亚湖区的自然特征、引入外来生物对区域自然环境及经济发展的影响
1.问较难题
2.（3）（4）问中等题
42
旅游资源的独特性和旅游开发中应注意的问题
（1）问较易题
（2）问中等题
43
区域洪涝灾害多发的原因及防治
44
固体废弃物的危害及防治措施
1.（）研读课标考纲，吃透教材
课标考纲对考试和教学都有着一定的警醒作用，它明确了考试范围和要求，为教师的教学和学生的复习指明了方向。
学科教师不仅要深入研读课程标准，吃透课程标准（课程标准是国家编写教科书、命制高考试题的依据。
高考考试内容和考查程度不超过课程标准规定的要求）。
而且要比较新老考纲的变化，深入学习和研究考试说明，把握地理考试的要求和方向。
还要持续关注其他课改省份的地理高考试题的考查动向、要求变化，积极研究高考试题与课标的关联程度。
此外，教材本身是高考命题的来源，对教材上的相关语言、事例甚至图像的深入把握，胜过课外辅导书的千言万语。
但教师又不能在有限的时间范围内，将所有版本的案例一一呈现，因此，这就要求教师要创新复习思路，既要重点复习本市用的教材知识，又要从研究多版本教材和研究课程标准中理出知识规律、思路、方法。
1.（）课堂教学注重“双基”掌握，提高学生的做题能力
夯实基础，抓住主干。
从近几年高考试题来看，“双基”在命题中起了重要作用，地理基础知识的训练、基本技能的培养是教学中的两个基本点。
试题难度不大，总是围绕着基础知识和基本技能。
没有对基本知识的掌握，就不可能形成综合能力，也不可能做出这些题，在教学中我们尤其要注意加强学生基础知识教学，特别是第一轮复习更要扎扎实实，不能求快，教师精讲，发挥学生主动性，对概念、原理、方法论区分透彻。
不管试题的背景材料、问题立意、设问角度多么新颖、多么深，其答案的知识落脚点都必然落在基本内容或理论范围内。
1.基础知识的培养措施：
通过“背诵计划”和“区域定位”的练习实施，加强学生的基础知识。
2.基本技能的培养措施：
从试卷分析可以看出，考查记忆的内容少了，理解的内容多了，考查学生逻辑推理、判断分析、解决问题的内容增加了。
高考地理试题以能力立意为主导，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力的命题主旨体现的非常鲜明，多元化考查考生的地理素养成为新课标地区地理试卷的主旋律，尤其强化了对获取信息能力、读图能力、表达能力、解决问题和创新思维能力的考查。
因此，如何在日常教学中注重学生能力的培养就显得尤为重要。
我们从以下几方面来实施：
1.读图分析和空间思维能力
新课改的高考题很多是考查学生的空间思维能力，在复习中要求学生围绕地图展开学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，强化图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。
读图、用图，主要掌握五点：
①明确各类地图的构成和表达方法；
②会从图中读出相关信息；
③会用地图表达相关信息；
④会判断地理区位；
⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。
1.地理信息的提取与处理能力
地理试题中，提供信息的载体多种多样，但无非是文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是考生平时训练少见和教材以外的信息。
对提供的图文背景材料进行仔细的阅读和分析判断应成为教学常规。
一轮复习中应有意识地强化审题过程中的地理信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。
1.知识迁移能力和地理表述能力
地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科重视对规律、原理的实践运用。
因此在复习中，对于规律，原理不仅要加深理解，更要学会灵活地迁移应用。
表述不准确也是高考中失分较多的一个因素，因此教学中，要注意语言表达的准确性，尽量使用地理术语。
高考第二卷，解题答案中往往包括多个得分点，考生须踩点得分。
平时严格要求学生正确使用地理学科术语来表述地理事物的现象，描述和解释地理事物的特征，用书面文字的形式完成各种问题的解答。
要特别注意地理术语中的“关键词”的应用，并培养“看图说话，读表归纳”的能力。
1.（）把握高考方向，复习有的放矢
2.选材关注社会热点和社会现实，贴近生活，考查情感态度和价值观（社会、经济、文化、科技）。
以反映热点和社会现实的“新材料、新情境”为切入点，考查考生理论联系实际的能力，着力体现密切联系生活实际、关注社会现实和热点区域、学习对生活有用的地理的备考启示。
1.人文地理与自然地理比重相当。
2.继续强化“无图不成题”：
从试卷可以看出，每组题都配有相应的地图。
3.考查过程（过程与方法）、注重表达。
4.“能力立意”：
突出考查考生信息的获取和处理能力，利用地理原理解决实际问题的能力。
估计2014年的试题将更强调创新意识、创新能力，成因分析依然是主导，提出对策的比重可能会上升。
对2014年高考复习的建议：
1、准确把握高考命题方向，更新教学观念
2、以本为本，以纲为纲，夯实基础，死记活学
3、突出时政教育，关注社会热点
4、研究经典真题，抓好训练的有效载体
对2014年高考复习的建议：
1、放手让学生独立思考、自主探究，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、教师要不断加强专业知识的学习，尤其是所教学科的前沿知识。
（1）问中等题
（2）问较易题
（3）问中等题
（1）问较难题
（2）（3）（4）问中等题
（1）研读课标考纲，吃透教材
课标考纲对考试和教学都有着一定的警醒作用，它明确了考试范围和要求，为教师的教学和学生的复习指明了方向。
（2）课堂教学注重“双基”掌握，提高学生的做题能力
夯实基础，抓住主干。
1、基础知识的培养措施：
2、基本技能的培养措施：
从试卷分析可以看出，考查记忆的内容少了，理解的内容多了，考查学生逻辑推理、判断分析、解决问题的内容增加了。
高考地理试题以能力立意为主导，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力的命题主旨体现的非常鲜明，多元化考查考生的地理素养成为新课标地区地理试卷的主旋律，尤其强化了对获取信息能力、读图能力、表达能力、解决问题和创新思维能力的考查。
（1）读图分析和空间思维能力
新课改的高考题很多是考查学生的空间思维能力，在复习中要求学生围绕地图展开学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，强化图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。
（2）地理信息的提取与处理能力
地理试题中，提供信息的载体多种多样，但无非是文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是考生平时训练少见和教材以外的信息。
（3）知识迁移能力和地理表述能力
地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科重视对规律、原理的实践运用。
（3）把握高考方向，复习有的放矢
1、选材关注社会热点和社会现实，贴近生活，考查情感态度和价值观（社会、经济、文化、科技）。
2、人文地理与自然地理比重相当。
3、继续强化“无图不成题”：
4、考查过程（过程与方法）、注重表达。
5、“能力立意”：
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