学年小学教育心理学试题集锦文档格式.docx
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8．提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。
A．科勒B．布鲁纳和奥苏伯尔C．贾德D．桑代克
9、保持时间短暂；
记忆容量大；
信息按刺激的物理特征编码的记忆为（）。
A．感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.瞬间记忆
10、下列选项属于学习的是（）。
A．每天跑步B．视力下降C．装修房屋D．不怕见生人了
四、多项选择：
1、学习的学习动机就其心理成分有（）。
A学习的目的性b学习兴趣c成就愿望d成绩反馈
2、要了解儿童自我意识，必须了解儿童的（）。
A自我评价b自我体验c自我控制d自我中心
3、根据迁移的性质分类，迁移有（）。
A顺向迁移b逆向迁移c正迁移d负迁移
4、根据学习的特征可把学习分为（）．
A情感学习ｂ试误学习ｃ顿悟学习ｄ模仿学习
5、短时记忆的信息主要是以（）形式编码的。
A知觉b听觉c视觉d感觉
五、简答：
1、简述学习的类型。
（按不同的分法回答）
2、遗传对儿童心理发展的作用是什么？
3、遗忘的理论有哪些？
4、小学儿童的认知活动有哪些发展？
5、学习准备的基本内容包括哪些？
6、什么叫学习策略？
简述一般学习和记忆过程中的三种策略
7、小学儿童学习动机发展的特点是什么？
8、小学儿童道德评价发展的特点是什么？
9、练习曲线的典型势态有什么特点?
10、儿童在小学时期身心发展有哪些一般特点？
六、论述：
1、如何理解学校教育对儿童心理发展的主导作用？
2、结合实际谈谈小学儿童在自我评价、自我体验、自我控制等方面的特点。
3、迁移主要有哪些类型，如何培养小学儿童学习迁移的能力？
1．简述学生心理发展的基本特征。
（1）连续性；
（2）阶段性；
（3）顺序性；
（4）联系性；
（5）差异性。
2．简述小学感知发展的特点。
（1）由感知带有明显的无意性向有意性发展;
（2）由感知的笼统性向精确性发展。
3．简述小学生记忆的特点。
（1）由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；
（2）由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；
（3）具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
4．简述小学生自我评价的特点。
（1）从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。
（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。
（3）开始出现对内心品质进行评价的初步倾向．但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。
（4）自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。
（5）自我评价的稳定性逐渐加强。
5．简述儿童社会性认知发展的一般趋势。
（1）从表面到内部，即从对外部特征、外部行为的注意到更深刻的心理品质特征的注意。
（2）从简单到复杂。
从某方面到多方面、多维度地看待问题；
从呆板到灵活的思维；
从具体思维到抽象思维；
从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
6．简述小学儿童社会性交往发展的特点。
（1）小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。
（2）小学儿童和父母、教师的关系从依赖开始走向自主．从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。
（3）平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响。
7．如何分析学生的性格特征？
一般从以下西个方面分析学生的性格特征:
（1）性格的态度特征；
（2）性格的理智特征；
（3）性格的情绪特征；
（4）性格的意志特征。
8．简述性格差异的教育意义。
（1）性格会影响学生的学习方式；
（2）性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量；
（3）为了促进学生的全面发震，学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
9．联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。
认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，而主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
我们必须根据学生认知差异的特点和作用，不断改革教学.提高因材施教的效果：
（1）创设适应学生认知差异的教学组织形式；
（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；
（3）运用适应认知差异的教学手段。
10．结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。
（1）特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。
内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段．使学生掌握一些特殊技能。
（2）在安排特殊教育的环境时．可以考虑以下几种形式：
①随班就读：
让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动，②普通班加巡回辅导。
将特殊儿童置于普通班中．由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学．或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。
（3）普通班加资源教室。
资源教室是为中小学特殊儿童设立的、和普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师：
它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题；
二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询和帮助。
④设置特殊班。
将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。
这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.1903年美国出版了《教育心理学》一书，此书被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志，该书作者是（）
A.杜威B.斯金纳C.霍尔D.桑代克
2.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是（）
A.新旧知识的联系B.对新知识的理解
C.主动形成认知结构或表征D.对新知识的使用
3.知识的基本单位是（）
A.概念B.表象C.概念和表象D.符号
4.美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为（）
A.学习策略B.学会学习C.认知策略D.元认知策略
5.儿童能对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的（）
A.抽象化阶段B.类化阶段C.辨别阶段D.符号化阶段
6.任何一个问题都必须具有四种成分，即（）
A.目的、条件、障碍、方法B.目的、个体已有知识、障碍、方法
C.目的、条件、已有知识、障碍D.目的、条件、已有知识、方法
7.人本主义学习观的代表人物是（）
A.班杜拉B.罗杰斯C.斯金纳D.布鲁姆
8.美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出（）
A.经验泛化论B.关系转换说C.相同要素论D.认知结构论
9.心理学研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。
学习任务难度中等时，最佳水平的学习动机强度应为（）
A.较高B.较低C.中等D.极高
10.学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是（）
A.道德认识不足B.缺乏愿望和热情
C.道德意志力不够D.缺乏合理的行为技能
11.实验研究表明，儿童倾向于自发、适时地使用复述策略的年龄是（）A.5岁B.7岁C.9岁D.11岁
12.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于（）
A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略
13.某生学习英语字母"
b"
时，总是发出汉语拼音的"
的音，这种心理现象是（）
A.功能固着B.反应定势C.智力低下D.场依存性
14.某位老师在班级教学中，常常激励学生相互启发，尽可能多地提出解决问题的方法。
这种创造性思维训练方法是（）
A.联想法B.清单法C.试误法D.脑力激励法
15.道德性的社会行为理论代表人物是（）
A.班杜拉B.皮亚杰C.斯陶布D.科尔伯格
16.科尔伯格的道德性研究和皮亚杰的研究有不同之处，科尔伯格强调（）A.理论研究B.问卷调查研究C.实验研究D.使用研究
17.对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是（）
A.强化B.强制C.法制约束D.集体约束
18.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出（）
A.男性和女性相等B.男性多于女性
C.男性少于女性D.和性别无关
19.在心理学上，鉴定一个人的性格可以采用（）
A.卡特尔量表B.韦克斯勒量表C.比奈量表D.瑟斯顿量表
20.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。
这种心理反应是：
（）
A.认识功能障碍B.无助感
C.自我估价降低D.焦虑
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共30分）
1.以下哪种关于师生关系的特点的表述是不正确的?
A.师生关系是一种多重角色的人际关系
B.师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系
C.师生关系是一种双向性的人际关系
D.师生关系是一种互动性的人际关系
2.班集体的形成经历了以下几个时期（）
A.松散期、同化期、凝聚期、形成期B.松散期、权威期、凝聚期、形成期
C.权威期、同化期、凝聚期、成熟期D.松散期、同化期、凝聚期、成熟期
3.科尔伯格认为，儿童道德判断的后习俗水平包括两个阶段（）
A.原则定向、良心定向
B.社会契约定向、良心或原则定向
C.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向
D."
好孩子"
定向、权威和维护社会秩序定向
4.心理健康具有（）
A.绝对性B.可变性C.稳定性D.相对性
5.斯金纳提出的学习理论是（）
A.认知目的说B.经典条件反射理论C.操作性条件反射理论D.社会学习理论
6.杜威认为，问题解决可以划分为以下几个步骤（）
A.疑问、分析、假设、检验、结论B.疑问、分析、假设、检验和评价、结论
C.疑问、分析、假设、评价、结论D.疑问、分析、假设、检验、评价7.个人智力的量化结果是（）
A.智力水平B.智力测验C.智力发展水平D.智商
8.瞬时记忆又称作为（）
A.知觉记忆B.短时记忆C.感觉记忆D.视觉记忆
9.在派生类属学习中所学习的新概念是（）
A.下位概念中的一个特例B.上位概念中的一个特例
C.认知结构中已有的概念D.下位概念中的一个新概念
10.强化可以分为（）
A.有效强化和无效强化B.正强化和负强化
C.长期强化和短期强化D.食物强化和语言强化
11.迁移量的计算公式为（）
A.迁移量（%）=×
100B.迁移量（%）=×
100
C.迁移量（%）=×
100D.迁移量（%）=×
10012.学校教育中有三个核心因素。
这三个核心因素是（）
A.教师、学生和家庭B.教师、学生和环境
C.教师、学生和社会D.教师、学生和教材
13.一般认为，较为理想的复习安排是每次复习的时间为（）
A.1个小时B.10分钟左右C.20-50分钟D.1个小时多一点
14.自然实验法和实验室实验法相比有以下优点（）
A.排除了实验室实验法的被动局面和观察法明显的人为性质
B.排除了实验室实验法明显的控制不够严格和观察法的被动局面
C.排除了实验室实验法明显的人为性质和观察法控制不够严格
D.排除了实验室实验法明显的人为性质和观察法的被动局面
15.纵向迁移可以进一步地分为（）
A.自下而上的迁移和自上而下的迁移B.正迁移和负迁移
C.特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移D.顺向迁移和逆向迁移
16.问题解决的首要条件是（）
A.提出假设B.提出问题
C.个体具有创造性D.提出方案
17.皮亚杰认为，儿童道德性发展经历了以下几个阶段（）
A.互惠阶段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段
B.自我中心阶段、互惠阶段、可逆阶段、公正阶段
C.自我中心阶段、互惠阶段、权威阶段、可逆阶段
D.自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段
18.归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即（）A.天资、能力和心境B.努力、任务难度和运气
C.个体的力量、环境因素和偶然因素D.内外性、稳定性和可控性19.人的心理现象（）
A.具有自然属性B.具有社会属性
C.既具有自然属性、社会属性，又具有动物性
D.既具有自然属性，又具有社会属性
20.现代的认知学习理论包括（）
A.认知同化理论和认知目的说B.认知建构理论和社会学习理论
C.认知同化理论和认知建构理论D.社会学习理论和认知发现理论21.PQ4R阅读法的4R除了复述、复习外，另外还包括（）
A.背诵、反思B.背诵、提问C.练习、提问D.阅读、反思
22.对小学生的学习来说，随着年级的增高（）
A.社会阻抑作用表现得越来越不明显
B.社会阻抑作用表现得越来越明显
C.社会助长作用表现得越来越明显
D.社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化
23.人在能力发展的水平和迟早上的差异是属于（）
A.能力的量的差异B.能力的质的差异
C.能力发展水平的差异D.能力发展速度的差异
24.学生是否接受教师所传授的道德规范首先取决于（）
A.道德规范的可信度B.自己的道德认识
C.已形成的态度定势D.自己的道德感
25.个性的特征主要有（）
A.先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性
B.先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、主观性和能动性
C.先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性D.共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性26.学生的纪律问题主要有以下几种情况（）
A.课堂里的纪律问题和课堂外的纪律问题
B.个别学生经常表现出的破坏纪律行为、班级群体性的纪律问题
C.校内的纪律问题和校外的纪律问题
D.学校的纪律问题和家庭的纪律问题
27.人们所要达到的目标、需要的满足受到阻碍时，因无法克服而产生的紧张状态和情绪反应就是（）
A.挫折B.应激C.冲突D.焦虑
28.常用的心理测量有（）
A.智力测量、个性测量、学习诊断测量及心理测量
B.智力测量、个性测量、心理健康测量等
C.智力测量、个性测量、学习诊断测量等
D.智力测量、个性测量和能力测量等
29.教师的思维应具有的特征是（）
A.准确性和创造性B.严密性和准确性
C.逻辑性和精细性D.逻辑性和创造性
30.关于迁移的认知结构说是由（）
A.机能心理学派提出B.联结主义心理学派提出
C.认知派提出D.人本主义学派提出
二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题2分，共10分）
31.群体规范有以下几种重要的心理功能（）
A.行为诱发的功能B.群体支柱的功能C.评价标准的功能D.行为激励的功能
E.行为导向的功能
32.创建测量智力方法的学者有（）
A.斯金纳B.西蒙C.冯特D.桑代克E.比奈
33.应激反应可分为以下几个阶段（）
A.警戒阶段B.抵抗阶段C.适应阶段D.衰竭阶段E.恢复阶段
34.规则学习的方式有（）
A.规则的发现学习方式B.规则的掌握学习方式
C.规则的自我学习方式D.规则的使用学习方式
E.规则的接受学习方式
35.学习动机和学习目的的关系是（）
A.动机和目的是一一对应的B.动机一定有和其相伴随的目的
C.动机和目的是有区别的D.有了目的一定会有动机
E.动机和目的的关系错综复杂。
单项选择题（每小题1分，共12分。
请将正确答案的字母序号填入括号内）1．学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合性（）。
A．学习B．成熟C．学习准备D．知识准备
2．儿童认知发展阶段论是著名心理学家（）提出的。
A．皮亚杰B．布鲁纳C．桑代克D．斯金纳
3．原有的认知结构对学习迁移的影响，主要取决于认知结构可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量，是（）的观点。
A．相同要素说B．认知结构迁移说
C．概括说D．关系转换说
4．在学习过程中，学生所学内容并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重视。
这就是（）。
A．发现学习B．接受学习
C．机械学习D．掌握学习
5．一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征，称之为（）。
A．道德评价B．道德观念
C．道德认识D．道德品质
6．用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指（）。
A．形成问题的表征B．解题成果的评价
C．知识技能的调用D．知识的准备
7．认知领域的口标分为六级，其中（）是最低水平的认知结果。
A．知识B．运用
C．领会D．评价
8．根据练习的时间分配方式，可以将练习分为（）。
A．集中练习和分散练习B．整体练习和部分练习
C．内隐练习和外显练习D．一般练习和特殊练习
9．当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（）。
A．场依存型B．冲动型
C．慎思型D．独立型
10．处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于（）。
A．逆向迁移B．顺向迁移
C．水平迁移D．纵向迁移
11．在记忆的三个系统中，短时记忆的容量较小，一般仅能驻留（）个单元的信息。
A．72B．52
C．9－20D．10—15
12．自我评价是（）的一种形式。
A．自我控制B．自我意识
C．自我体验D．道德品质
三、多项选择题（每小题1分，共3分，每小题至少有两项答案正确，请将正确答案的序号填在括号内）
1．在小学儿童教育心理学研究中常用的方法有（）。
A．观察法B．实验室实验法
C．自然实验法D．调查法
2．学校教育和社会教育、家庭教育相比较，它具有的特点是（）。
A．教育的独立性B．教育的主动性
C．教育的可控性D．教育的权威性
3．学习动机产生的必要条件是（）。
A．学习的内驱力B．智力水平
C．诱因D．情绪
4．根据学习过程的特征对学习分类，可以把学习分为（）。
A．情感学习B．试误学习C．顿悟学习D．模仿学习
5．联结说关于学习的主要定律有（）。
A．练习律B．情绪律C．效果律D．准备律
6．短时记忆的信息主要以（）编码。
A．言语B．听党C．视觉D．表象
7．情绪的功能为（）。
A．信号交际B．动机C．适应D．塑造个性
8．构成教学的基本因素有（）。
A．教师B．学生C．课程内容D．政策
单项选择题（每小题1分，共12分）
1．C2．A3．B4．B5．D6．A
7．A8．A9．C10．C11．A12．B
三、多项选择题（每小题1分，共5分）
1．ABCD2．ABC3．AC4．BCD
5．ACD6．BC7．ABCD8．ABC
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
1.时蓉华认为社会心理学的研究对象是（）
A.社会心理B.社会行为C.个体心理D.社会对个人行为的影响
2.位于社会心理学研究的第三层次是（）
A.哲学世界观B.专门方法论C.具体技术和手段D.各种理论
3.社会心理学在确立时期的特征是（）
A.定性研究B.定量研究C.群体研究D.理论研究
4.我国早期社会心理学研究的代表人物有（）
A.高觉敷B.严复C.梁启超D.潘菽
5.从四五十年代开始，社会心理学领域最突出是（）
A.学科分化B.整合趋势C.产生危机D.学科繁荣
6.文化人类学家对社会心理学的研究侧重于（）
A.群体心理B.国民性C.人格D.文化
7.如果一个人的人格和他扮演的角色不一致，这属于（上）的问题
A.角色期待B.角色冲突C.角色认知D.角色矛盾
8.激发动机产生的直接原因是（）
A.需要B
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