八年级生物上册《411 花的结构和类型》教案 济南版文档格式.docx

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教师准备

桃花的模型；

分组解剖器材；

相关多媒体课件。

学生准备

课前对本节内容进行预习；

尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

2分钟

提问：

绿色开花植物体由哪些器官构成？

那些是营养器官？

那些是生殖器官？

学生回忆，给出准确、规范的答案。

将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

引出花是生殖器官。

创设情景

激发兴趣

5分钟

新的学期开始了，首先请大家欣赏几幅美丽的图片，感受美好生活，放松心情。

图片中的花都很漂亮！

观察搜集各种各样的花，但大家发现没有，我们今天所看到的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？

学生欣赏图片，观察搜集各种各样的花，思考。

为学生创设问题情景，利用学生的好奇心从而激发学生的探究热情，同时渗透热爱美好生活的教育。

引导探究

层层推进

16分钟

那么它们有没有共同之处？

大家有没有兴趣探究一下？

（一）花的结构

1．教师介绍实验用具：

放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。

明确实验的目的：

学会解剖和过程花的方法。

认识花的结构。

提出实验要求：

在解剖的过程中，要求大家对照课本第3页的图，先整体观察花的结构，再按照一定的顺序进行解剖。

注意小组内的合作与分工。

依据花的各个部分的结构与形态，初步分析各部分的作用是什么。

2．提出问题：

（1）观察时应按照怎样的顺序进行？

为什么？

（2）你观察到了花的哪些结构？

各部分的作用是什么？

（3）请你描述各部分的排列具有什么特点？

（4）你认为花的主要结构是什么？

（5）与同学交流实验记录，比较所观察的不同花在结构上有什么相同和不同之处？

3．教师巡视指导，解剖不规范的情况要更正。

注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。

实验后及时总结问题的答案。

【合作探究】

小组合作解剖和观察花

阅读课本观察花的结构实验中的目的要求、材料用具及方法步骤。

学生带着上述问题，分组实验探究花的结构。

通过解剖实验，认识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上，深入理解结构与功能相适应的生物学观点。

对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极自动地思考和解决。

组织交流

点拨建构

10分钟

启发学生思考、交流回答，在教学过程中要注意积极评价学生的反映，鼓励学生大胆的表达意见，发掘学生的闪光点，并给予适时的表扬。

解剖完花后，教师请一名学生到前面向大家讲明花的结构。

把花的结构图制作成剪贴图，让学生一部分一部分地把所观察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。

如果这名学生没有说全，可请其他学生补充。

强调：

（1）、花的基本结构包括：

花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）

（2）、花柄具有支持、输导的作用。

花托具有支持、连接的作用。

花萼和花冠在花还没有开放时具有保护作用。

雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。

雌蕊由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。

（3）、雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。

雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。

所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。

学生：

观察时应按照由外及里的顺序进行观察。

这样做符合认识事物的规律，有助于同学们了解花的各个部分的位置与作用。

花的基本结构及主要功能：

花柄具有支持、输导的作用。

雌蕊的子房中含有一枚或数枚胚珠。

卵细胞就位于胚珠内。

花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分由外及内排列在花托上。

雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。

不同的花在结构上存在不同，可能有的花还有其他结构存在，但是其基本结构是相同。

考虑到学生现阶段的认知水平，在教学过程中要注重培养和锻炼学生自主思考和探究问题的能力。

通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应便能力、语言表达能力及思维能力。

知识整合

迁移应用

7分钟

同学们，春天到来时，校园里百花盛开，五颜六色的鲜花装扮着我们我们的校园，这五颜六色的部分是花的哪一部分？

这一部分是花的主要部分吗？

一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，但是没有损伤其他部分，那这朵花还能不能结果？

过渡：

同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。

大家来反思一下：

本节课你有哪些收获？

还有哪些疑惑？

学生分析、交流。

（重点解释原因）

五颜六色的部分是花冠。

不是花的主要部分。

不能结果实，雌蕊的子房发育成果实。

学生自主回顾本节所学所得。

这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。

教师设计的反馈训练不是简单的一问一答，而是由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。

通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。

要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。

课堂达标检测题及课下作业

课堂达标检测题：

A类：

1、2、3、4、5、；

B类：

1、2、3、5；

C类：

2、3、5。

课下作业：

1、2、3、4、5、6、7；

1、2、3、7；

1、2、7。

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

课堂自测

1.梅花、桃花等开放以后，我们能看到其色彩鲜艳的部分是（）。

A．花萼B．花冠C．雄蕊D．雌蕊

2.雌蕊是由下列哪些部分组成的？

（）

A．柱头、花柱和子房B．花药和花丝C．花药、花丝、花柱D．花柱和子房

3.在花的结构中，最主要的部分是（）。

A．花柄B．花被C．花托D．花蕊

4.柳树无花被，但能结出果实和种子，这一事实说明了（）。

A.柳树的花只有雌蕊B．花蕊是花的主要部分

C．柳树的花没有雄蕊D．雌蕊是花的主要部分

5．下图是桃花的剖面图，根据图回答下列问题：

（1）①叫做___________，内生___________；

②叫做___________。

①和②合称为__________。

（2）③叫做_____________，④叫做___________。

（3）⑤叫做___________；

⑦叫做___________；

⑧叫做___________；

⑨叫做___________，内生___________。

⑦⑧⑨合称为___________。

（4）___________和___________与果实和种子的形成有直接关系，它们是花的主要结构。

板书设计：

第一节花的结构和类型

教学反思：

这节课，为了提高课堂效果，调动学生的积极性，我事先安排学生自己找花，并带到课堂中，上课时，让学生利用好手中的花，按照“整体认识花的结构”、“认识花柄、花托、花萼、花冠的颜色、数目、作用”、“抖动雄蕊、切开雌蕊”这三个过程让学生逐步认识花，学生都能很好的观察到花的各个结构，还有一点一定要给学生强调就是“遵循实事求是的态度”不能造假，如实记录。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。