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老师们更加清楚地意识到了习惯培养的重要性。
本次教研中，我们欣喜的发现，孩子们已经养成了诸多的好习惯，比如：
孩子们能够认真倾听别人的讲话，发言之前先举手……老师的每一个小的动作、眼神，孩子们都能够心领神会。
3、老师们真正走进了孩子们的生命世界
咱们的老师能够蹲下来和孩子们进行愉快、顺畅、有效的交流，自如调动、调试孩子们的情绪，基本功扎实。
主题活动的设计也越来越贴近孩子们的生活，老师们真正地走进了孩子们的生命世界。
无论是识字还是学说儿歌，老师们都能够从生活出发，根据孩子们已有的经验，引领孩子们在理解的基础上去认、去说。
而且特别注重引导孩子，给孩子们想象的空间，充分挖掘了孩子们的想象力和创造力。
园本教研带给我们的思考
1、教师的个人素养需要进一步提升，尤其是表达能力，语言活动的大忌就是教师的语言不够丰富，不优美，你都不知道要说什么，提出的问题模棱两可，说半句话，你怎么教你的孩子啊？
2、对园本课程把握不够透彻，处理教材不太妥当，没有吃透教材，尤其是本次的古诗教学，显得不尽如人意，教师不知道应该给孩子什么。
还有的老师过高的估计自己的孩子，活动的中间出现突发状况不去理睬，缺乏随机生成的能力，仍然按照自己设计的方案走，结果在活动结束时不能完成自己的预设目标，究其原因，就是你还没有走进孩子的生命世界，回去好好看看《最爱青苹果
（一）》的最后一篇文章《走进孩子的生命世界》。
3、本次活动中，有五位教师进行了识字教学，识字是认和说相互合作的一个过程，光认不说不行，光说不认也不行，只有将两者有机结合起来，才能实现我们的目标，而部分老师恰恰重视了说，忽略了认，和英语教学中的说单词教法混淆，不去给孩子大量认的机会，结果事倍功半，希望能够引起大家的重视。
4、个别游戏没能够作为一个很好的载体，完全承载你的教学内容。
孩子们只注重和老师玩，而忽略了甚至放弃玩的真正目的，导致孩子们玩过之后还是什么也不会，这样的游戏就是失败的。
我们老师设计的游戏应该是健康的、积极向上的，能够鼓励孩子，激发孩子学习兴趣的，只有这样，我们才能够在教学中取得更好的效果。
区语言教研活动反思
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看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式。
然而，幼儿园长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。
如：
教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；
注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；
注重结果的评价，忽视过程的评价等。
为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力，我们区语言教研组在本学期的教研活动中对看图讲述教学活动进行了专项的教改尝试和研究，在今天，我园中一班的张海燕老师、小二班的许宁雅老师和我共同为区语言教研组开设了三节不同特色的看图讲述活动。
其中包括图书阅读、动画欣赏和图片连贯讲述。
研讨后我们达成了共识：
看图讲述活动重点应该把握以下几个方面：
一、巧妙运用图片。
看图讲述活动中，图片是必不可少的，怎样更好地发挥图片的教学功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢？
1.适当调整图片顺序，引导幼儿运用不同方法进行讲述。
以中一班张海燕老师的《新龟兔赛跑》为例，在讲述时，除了以正常的顺序讲述外，张老师将图片位置进行了改变，从而，第一次让幼儿接触到倒叙讲故事的方法。
2.引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象。
如我在执教小三班的《上床睡觉》这一活动过程中，不断引导幼儿想出合乎情理的故事情节，及时予以肯定。
二、注重目标
教学目标是课堂教学的核心，贯穿于教学的整个过程。
而以往的看图讲述活动的目标，往往都有一个比较笼统的表述要求：
连贯、完整、清楚地在集体面前表达。
教师还要提出一个固定的、要求幼儿模仿的框架，在指导时一定要把幼儿的思路纳入既定的框架之中。
这样，既束缚了教师的手脚，也使幼儿的思维很难展开。
《纲要》中提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”因此“发展幼儿语言的关键”并不是只要跟着老师的话讲就行。
而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……”另外，《纲要》中还强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊的意义”。
三节活动在引导孩子主动运用语言方面都有其独到之处。
小二班孩子在熟悉故事的基础上大胆引导孩子以角色的身份参与故事表演；
中一班的张老师则引导孩子与同伴互相讨论，给予孩子相互学习、共同提高的平台；
我则充分利用教师资源，引导孩子与客人老师共同参与阅读活动。
三、组织形式的改变
1．讲述的形式。
由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长。
初看图片时喜形于色，时间一长，就心不在焉。
为了激发和保持幼儿学习的兴趣，三位开课的老师共同研究，将一节课分了几个时间段，动静穿插进行。
第一时间段，教师提出问题，幼儿观察图片；
第二时间段，幼儿自由讲述；
第三时间段，个别幼儿的示范性讲述；
第四时间段，幼儿自由的表演讲述；
第五时间段，个别幼儿的概括性讲述。
这样，幼儿的注意力集中了，课堂也活跃了，孩子们学得也更投入、更积极了，他们在相互的交流和讨论中，取长补短，互相学习，很好地提高了讲述的水平。
2.提问。
在看图讲述活动中，教师提问的艺术对幼儿观察、理解、想象和表述构思均有重要影响。
因此，在设计提问时，我们都注意：
①多提一些启发性的问题，这类问题不为幼儿提供现成的答案，而是让幼儿自己学习和发现。
②多提目的性强的问题，这样不至于幼儿无从答起，使活动陷入困境。
③提问指向范围扩大。
四、评价。
评价对幼儿起到激励和导向作用，同时可促进幼儿间的互相学习。
因而在活动过程中，我们常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。
对孩子们的回答，我们也不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟，甚至是错误的想法，都不会去否定他们，而是更进一步的去鼓励他。
这也是《纲要》所体现的教学精神“要用支持和鼓励，与幼儿共同体验语言的乐趣，享受语言学习的过程”。
本次语言教研活动对以上几个环节的改革和创新，在活动中，幼儿对看图讲述活动的兴趣更浓了。
更重要的是更适应新教学，从而更好地发展了幼儿语言运用的能力。
本学期的语言教研工作又拉下了帷幕，在这一学期里，我们语言教研组在园领导的关爱支持下，在成员们的一致努力下，各方面取得了一定的进步，开展了一些实在的、有效的教研活动，现总结如下：
１、根据园务精神，结合教研现况，制定教研计划。
在教研计划的制定过程中，我们经过反复推敲讨论，几次修改，最后根据园务精神，结合我们的教研情况，及幼儿语言方面的薄弱环节，制定了目标明确的教研计划。
２、经验交流。
在经验交流会上，大家虚心总结了班级中存在的语言发展问题，并就如何解决这些问题，展开了针对性的讨论，写心得体会。
通过这种形式，使大家对自己班级的语言发展情况有了深入的了解，教学中思路更清晰了。
３、区域材料介绍。
为了更好地开展各班的语言区活动，给幼儿提供操作性较强的材料，我们展开了区域材料交流介绍活动。
在交流介绍中，大家互相学习，提出参考性意见，取之所长，补之所短，收获颇大。
但要指出的是，此类活动因为具体原因，并没有坚持下去，由此也给了我们一个较好的提醒。
４、观看优秀故事教学，讨论评析。
当我们发现，在实际教学中，故事教学陷入固定模式，大家均感困惑无措时，我们立刻展开了讨论分析。
大家纷纷发表意见，对故事教学中的提问、形式提出经验性及尝试性的意见，气氛热烈，并观看优秀教学录象进行学习。
这次的学习，使大家进一步认识到了教学中存在的问题，在故事教学上迈开了探讨的一步。
５、组织教学观摩活动。
为了把学习与讨论落实到实际教学中，我们教研组还组织了教学观摩活动。
大家认真摘记，善意点评，共同学习提高。
本学期我们语言教研组的亮度突出在两点：
１、教研成员团结一心，互相帮助。
由于担任教研组长的我，托班工作的客观需要，在开学初的教研会上不能如期进行组织，我把安排的内容交给严亚萍、桑亚萍老师负责，在她们的认真组织下，在其他老师们的共同配合下，我们的教研活动如期正常开展。
２、学习气氛浓厚，讨论积极。
在每次的教研学习中，大家总是积极参与讨论，结合自身经验，提出自己看法，尤其是胡央波、桑亚萍、苗珊等新老师，虚心向老教师学习，敢于提出困惑，气氛热烈和谐。
本着认真的态度，我们的教研活动已逐渐地步入了正式开展的过程，也取得了小小的进步。
但也由于许多的客观因素，有部分的教研活动未如期开展，同时我们的教研活动从根本来讲，还不够深入，较多的停留在表面，希望在以后的教研活动中能进一步的深入，使我们的教研质量有所提高。
惠阳机关幼儿园开展语言教研活动
2012-03-2715:
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发展幼儿语言能力是幼儿园语言教育教学的主旋律，为了进一步培养孩子的语言表达能力，更为了给教师创造一个交流、探究的教学平台，探索更科学有效的教学方法，提升教师的教研水平，我园于3月22、23日开展了语言教研活动。
经过幼儿园教研组的研究，制定了本次教研活动的目标：
一是用多媒体辅助教学，提高教育手段，促教育手段现代化；
二是在语言活动中提高“提问”的有效性。
参加教研活动的8位老师，都认真做好准备工作，根据新课程理念对教学方式的要求：
突出教学的趣味性和探索性，教师在选择内容时注重贴近幼儿的兴趣与需要，并创新性地进行设计，使活动过程生动有趣，并给孩子创设一个温馨、平等的学习氛围，因此，每个活动幼儿都能轻松地参与，并获得愉快的情感体验。
本次活动我们还邀请了家长参加，家长们看到孩子们学习的热情、高涨的情绪，都倍感欣慰。
在亲子互动环节，家长们都积极加入到活动中来，如：
在小班活动《我爱你》中，爸爸妈妈都融入到活动中，和孩子互相说“我爱你”，场面温馨感人。
在评教评课过程中，首先授课老师先进行说课，对自己的教学活动进行评价和反思，针对教研活动过程中出现的问题或困惑，和大家共同探讨，争取得到解决问题的最佳办法。
整个评课活动过程，大家都畅所欲言、各抒己见，甚至为了一个问题展开激烈辩论，大家积极的态度，使这次的教研活动效果良好。
此次教研活动还有姐妹园前来观摩，她们也参加了活动后的评课活动，同行们对老师的教学形式、教学效果等都给予高度评价。
通过这次语言教研活动，大家以各种语言的教学类型为媒介，落实《纲要》精神，反思、整理近年来的教研成果，在幼儿园的语言教学活动中发挥引领作用，为全园语言教育教学的改革和发展做好培养与促进工作。
2009年语言教研活动专题计划总结
2009．12．26
又一学期在大家的忙碌中匆匆度过,本学期的教研工作主要是“如何促进幼儿语言领域的发展”。
幼儿的语言发展,被称为幼儿社会化历程中的一个里程碑,它对幼儿身心的全面发展有着极为积极的影响,可以促进幼儿行为和言语的社会化进程,也可以提高幼儿的学习能力,并促进幼儿智力发展。
所以,园里特针对幼儿语言的发展开展了一系列的教研活动,现将本学期的工作总结如下:
一、本学期开展的主要工作
1、确定教研课题,提高自身业务水平。
教研的课题决定着老师业务水平发展的方向,对于自身素质的提高起着关键性的影响。
在学期初和园内教师一起畅谈自己内心的想法和自己所需提高的方向与内容,采用共同协议的办法确定出新学期教研课题,并做好教研笔记。
这么一来,使我学习的目标更为明确,学习内容更加贴近了自身发展的需求,真正达到“为用而学、学以致用"
的效果,为我在参与教研工作奠定了良好的坚实后盾。
2、开展三研活动，让教师充分发现教学活动中的不足之处。
在开展教研教学活动中,我看到每位教师都充分发挥了自己的主观能动性,钻研教材,驾驭教材,在领会编者意图的基础上创造性地使用教材,用活教材。
在教学中,她们还运用多种活动形式,以学生为主体,并为学生创设动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围,让学生在观察、实践、猜测、验证、推理、参与和交流中领会知识、感悟知识,从而提高学生各方面的素质。
并在课后,及时组织全体教师进行“说、评”课活动,以便杜绝“闭门造车”,发现教研教学活动方式方法的优缺点，发现每位教师的长处和不足。
通过“听、说、评”的活动,让我看到了其他优秀教师的长处,也从中发现了自己的不足,并虚心接受教师对自己提出的意见,这对我提高自身业务知识和业务水平方面有很大很好的帮助。
这样的活动,对每位教师都是很好的帮助,我觉得这样的活动应该多多开展。
3、从思想、理论着手,实践课程模式改革。
曾记得在一本学前杂志上见过"
课程模式改革最为重要的是在于思想的彻底改变,只有将思想改革进行到底才能将课程模式改革落在实处!
"
是啊,思想不到位的课程模式改革,用来实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水,仅在于局面的方位上进行着。
因此本学期我采取"
多阅读、多反思、多执笔"
的方法,不断促进对课程模式改革实质内容的进一步领悟,并充分利用学校的书籍资源,经常查阅相关的材料,及时了解语言方面的动态,扩大自身的视野,通过多渠道多方位地提高自身的理论素养,以便在组织幼儿语言活动方面有更大的提高。
并且,加强与幼儿家长的沟通,让家长也能从传统的教育模式里面走出来,和我们一起接受这新的课程模式,让孩子真正的成为学习的主体!
二、反思
1、通过本学期的教研活动，下一步应着手的问题是
如何能让幼儿在教学氛围中更主动、更活泼、更自信,师生互动起来是我
2、如何将新的教学理念，将各位老师活动中精彩的方法贯穿在自己的教学之中,让自己的目标一目了然。
3、更努力的在自身业务知识和业务水平方面下功夫,只有教师自身的素质完善了,才能为幼儿提供一个有利于他们发展的空间。
4、我的理论水平仍存在着欠缺,在以后的日子里我将更一步的阅读教育刊物,多写写教学笔记以进一步提高理论的素质,以理论来指导、武装我们的实践。
我相信,教研工作是一所幼儿园生存、发展和进步的灵魂。
“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。
"
学无止境、教无止境、研无止境"
短短的12个字充分概括了教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓,才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花!
为我们教学经历锦上添花!
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