三年级下册语文教案23 海底世界 人教部编版Word格式.docx

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请说一说你们印象中的大海是什么样子的，周围小组同学相互交流一下吧！

预设：

我觉得大海非常宽广，望不到头。

我认为大海非常神秘，我们无法完全探知里面的奥秘。

我有点儿害怕大海，它翻起大浪的时候是非常危险的。

小结：

同学们说的都是你们眼里的大海，也确实是真实的大海，今天我们就一起来探索关于大海的秘密。

2.教师播放海底美景的视频或图片，请同学们谈一谈感想。

导语：

浩瀚无边的大海是令人向往的神秘世界，那深不可测的海底又是什么样的呢？

今天我们就跟着作者到海底去游览一翻。

3.教师板书课题，齐读课题。

二、学习字词，指导书写

1.学生自由朗读全文，圈出课文中的生字新词。

2.教师指导生字生词读音、写法。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师相机指导。

ní

nɡ宁静器ɡuān官wānɡ汪汪危xiǎn险海shēn参ɡōnɡ攻击反tuī推力

xù

n迅sù

速后tuì

退mé

i煤tiě铁矿qiè

窃窃sī私语jǐnɡ警报jī肌肉zhānɡ章鱼chā差异细bāo胞长dá

达chǔ储量金shǔ属

识字方法：

注意多音字“参”；

分偏旁部首记字；

读好后鼻音的字；

区分平舌音和翘舌音；

指导字的结构等。

◆多音字：

chā差异差别shēn人参海参

差chà

差劲差不多参cān参加参与

chāi出差差事cēn参差参错

cī参差

◆平舌音与翘舌音：

速、私——平舌音章、储、属——翘舌音

◆后鼻音：

宁（宁静）警（警察）

◆同偏旁字：

迅（迅速）——退（后退）——逃（逃跑）——达（到达）

肌（肌肉）——胞（细胞）——肥（肥胖）——肤（皮肤）

推（推手）——掀（掀开）——抒（抒发）——拉（拉钩）

◆同音字示例：

章（章鱼）——张（张开）——彰（彰显）

储（储量）——楚（楚辞）——础（基础）

属（金属）——署（部署）——鼠（老鼠）

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，学生自主练习，教师指导重点字

书写。

◆书写指导：

［官］“宀”宜宽，盖住其下；

下部“竖”偏左，横间距均匀。

［参］上部小，中间撇捺舒展，下部三撇依次渐长。

［推］右部是“隹”，不是“住”，注意横画之间的距离不是均匀的，第二个和第三个横画之间距离较近。

［迅］“卂”大小要与“辶”相适应；

“辶”捺要平，向右伸展。

三、初读感知，明晰结构

1.指明学生分段朗读课文，其他同学注意思考问题。

（1）围绕第1自然段提出的问题“你可知道，大海深处是怎样的吗？

”引导学生阅读课文并思考，要求学生从文中找到相关语句回答这个问题。

启发学生找到课文的重点句——“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

”即文章从景色奇异、物产丰富两个大的方面来写的。

（2）师生交流，引出概括。

师：

谁能具体说说课文是从哪些方面来介绍海底景物的？

生1：

介绍了海底的动物。

生2：

还介绍了海底的植物。

对，动物和植物一起构成了海底世界的奇妙景色。

生：

课文还介绍海底有很多物产。

如果用课文中的词语来概括海底世界景物、物产的特点，我们可以用——

景色奇异、物产丰富。

2.解释词语，布局谋篇。

（1）教学第一步：

解释“景色奇异、物产丰富”两个词的意思。

（2）将第1自然段和最后一个自然段联系起来，帮助学生知道作者在谋篇布局时，运用了开头提出问题，结尾做出回答这种首尾呼应的表达方法。

请学生说一说首尾呼应的好处。

用问句开头能够吸引我们继续阅读。

结尾回答开头的问题让整个课文结构完整。

我觉得很圆满。

我觉得最后一个自然段是对整个前面内容的总结，全文是围绕最后一个自然段写的。

明确：

问句开头吸引读者兴趣。

首尾呼应让整个文章结构完整，内容圆满。

恰当地使用设问句，创设悬念，把自己要写的主要内容、要说明的主题，直接呈现出来。

问题突出、清晰，引人思考。

随后针对问题娓娓道来。

这样既能直接触及内容、思想，又具有吸引力，拨动读者的思绪。

3.学生练笔，写一段文字，运用到设问句。

示例：

幸福是什么？

幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨；

幸福，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱；

幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意。

我们能不能移居到别的星球上去呢？

不能。

科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

为什么我国的石拱桥会有如此辉煌的成就呢？

首先就在于我国劳动人民勤劳并且有智慧。

四、课堂回顾，拓展交流

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

同学们，今天我们初步接触了景色奇异、物产丰富的海底世界。

在课堂一开始，积极举手回答老师问题的×

×

同学都非常棒，其他同学也能认真倾听同学的发言。

我们一定都掌握了概括文章的方法，懂得找到文中的话总结文章中心、回答开篇的问题。

我们还学到了前后呼应的文章结构方法，以后要在自己的习作中将它体现出来。

其次，在今天的识字环节，同学们也认识了很多新词，有多音字、同偏旁字等，大家下去一定要多多练习，下次要听写哦！

2.布置思考题，交流收获。

请同学们在课后再仔细阅读课文各个自然段的内容，学着总结概括每一个自然段写了什么，下节课来汇报，我们一起仔细看看神秘的海底世界。

当然同学们接下来的时间可以交流今天的所学，相互考一考字词，也可以交流概括段落大意的方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

2.能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

3.激发学生热爱大自然、探索大自然的奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

1.引导学生有条理地找出段落展开方式，分析内容。

2.体会“窃窃私语”在文中的表达效果。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师指导小结。

宁静器官汪汪叫危险海参攻击反推力迅速后退煤气打铁

2.教师过渡，导入新课。

同学们，上节课我们不仅认识了新字新词，还了解了前后呼应的文章结构，知道了全文围绕着“景色奇异、物产丰富”来写海底世界。

今天我们就来具体看看海底世界的奇妙有趣之处。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第2、3自然段。

1.指名学生读第2、3自然段，让学生带着问题思考。

请同学们边听边思考：

海底的光线怎么样？

海底有声音吗？

你是从哪些地方看出来的？

2.指明学生汇报段落分析，教师引导。

（1）听取学生对第2自然段的分析。

①海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

引导学生理解，本句将海面上的“波涛澎湃”与海底的“宁静”进行对比，突出海底不受海面的影响，说明了海底世界的奇特，不深入探究是发现不了的。

②最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。

阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。

这说明海底宁静的原因，风浪对海底的影响有限，而且阳光很难射进深海。

③在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

引导学生注意此处运用打比方的说明方法，写出了深水鱼的奇特。

（2）思考：

第2自然段是如何体现出海底的宁静的呢？

是用怎样的顺序写作的？

明确第2自然段主要写从海面到海底的光线变化，侧面写出了海底的宁静。

3.默读第3自然段，学习语句承上启下的效果。

（1）提问学生，作者为什么要提出“海底是否没有一点儿声音呢？

”这个问题？

因为第2自然段写明了海底是宁静的。

因为第3自然段写的就是海底动物还是有声音的。

（2）明确这个设问句连接了第2自然段，也用“不是的”开启了第3自然段，起到了承上启下的作用，成了段落之间连接的桥梁，让阅读更加顺畅。

4.指名学生分析第3自然段，说说海底有哪些声音，教师指导。

①海底的动物常常在窃窃私语。

“窃窃私语”运用了拟人的修辞手法，将海底动物人化，生动形象地写出了海底动物发出声音的很小的特点。

指导学生运用“窃窃私语”造句。

广场上，有的同学在踢足球，有两个同学在树荫下窃窃私语，不知在谈论什么。

夜空中漫天的星星在调皮地眨着眼睛，好像一群淘气的孩子在窃窃私语。

②你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……

引导此处“有的像……有的像……有的像……还有的好像……”构成了排比句，写出了海底动物发出声音的多种多样，说明在“宁静”的海底世界有动物在“窃窃私语”。

省略号说明了动物发出的声音还有很多，同时也给我们留下了丰富的想象空间。

③它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

说明海底动物在不同时候会发出不同的声音。

5.思考，第3自然段写出了海底声音什么样子的特点？

主要写海底动物发出的声音又轻又多，海底并不是一点儿声音也没有。

（二）学习第4、5自然段。

1.学生自由朗读4自然段，分析具体句子，了解海底动物的活动方法，教师指导。

（1）海底动物是怎么活动的？

有什么特点？

①海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

通过列数字说明海参爬行速度很慢。

②有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

引导学生理解此处用作比较的方法突出梭子鱼游动速度快的特点。

以“梭子”为突破点，理解“梭”，梭子鱼的活动方法是穿梭前行，速度很快。

③乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

此处说明乌贼和章鱼还有一些贝类的活动方式都不一样。

运用拟人的修辞手法形象地写出了贝类借助外力活动的特点。

思考：

这样写有什么好处？

将“免费的长途旅行”换成“移动”好不好？

为什么？

把描写人的词语用在动物身上，不仅让读者产生了亲切感，还使语句变得生动，让我们感受到海底世界的新奇、有趣。

以上提炼的动物活动可以用一句什么话来总结？

你明白了什么？

“海里的动物，各有各的活动方法”是全段的总起句。

也就是说，第4自然段作者选取了最具有代表性的动物来写，有速度极慢和极快的；

用利用水的反推力前进和巴着轮船底不动的。

为了把一段话说清楚，我们可以先总的说明这一段写什么，接下来逐个展开。

就像本课一样，先告诉了我们写动物的活动方法，再列举不同的海底动物的活动方法。

2.学生读第5自然段，教师质疑。

（1）思考：

为什么开头要说“海底的植物差异也很大”？

“也”字连接了第4自然段和第5自然段，说明海底动物不仅活动方法差异大，植物也是一样的，这样让我们读起来更加通顺。

第5自然段具体写了海底植物怎样的特点？

①它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。

通过写颜色的“多种多样”来介绍海底植物的多种多样。

②最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。

最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。

以海藻为例，小的肉眼看不见，大的长达二三百米，可以想象其形态的多种多样，进而说明了海底的植物差异是很大的。

第5自然段从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异，同时还运用作比较的说明方法，更加突出了植物之间的差异很大。

（三）学习第6自然段。

指名读第6自然段，思考：

除去写海底的动物植物，课文还介绍了海底的什么呢？

海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。

第3～6自然段是从动物的活动方法、植物和矿藏这些方面具体介绍海底景色奇异、物产丰富的。

三、品读感悟，回顾拓展

1.学生根据对前面所学内容的理解，尝试通过朗读把这种海底奇异展现出来并感受其中作者的感情。

学生自由朗读全文，边读边体会，回想对内容的分析。

2.教师指导朗读技巧。

本文作者用生动形象的语言介绍海底的景色奇异、物产丰富。

本文的朗读基调是欢乐的，语气是亲切欢喜的，语调是轻松上扬的。

文中第1自然段用一句话提出问题，语气欣喜神奇，语调上扬；

第2自然段，读时用轻柔的语气，充满好奇，语调舒缓；

第3自然段读时喜悦；

读第4自然段是惊叹的，稍做夸张；

第5自然段语气欣喜欢快；

第6、7自然段则是赞叹的语气。

3.教师示范部分段落朗读，学生分段落朗读比赛。

4.教师总结，学生交流分享。

同学们，通过刚刚的分段落朗读比赛，老师相信你们对整篇课文的情感有了更深刻的把握。

这节课我们主要分析了课文的第2～5自然段，从海底的宁静、声音、动物活动方法和植物来具体看景色奇异和物产丰富的海底世界。

更重要的是，我们知道了如何一句一句将我们想要介绍的事物说清楚，那就是找到特征，围绕特征分方面进行介绍。

接下来的时间请同学们消化本节课所学，和小组分享本课收获的内容吧！

希望在今后的课文学习中同学们能提升概括总结能力，也能在习作中体现出自己运用语言把一件事说清楚的水平。

四、读写积累，作业设计

1.学生积累“反推力”“窃窃私语”等词语，积累自己喜欢的课文语句。

2.推荐学生看与海底世界相关的视频资料，丰富知识。

3.完成本课对应训练。

◆品析语言文字，感情写法。

（教学重点）

当海面上波涛汹涌的时候，海底又是怎样的呢？

海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

能不能把“依然”换成另一个词语，不改变句子的意思呢？

依旧、仍然。

你们感受到这种“趣”了吗？

这种反差真的是太大了。

虽然海面上波涛汹涌，但是海底依然是宁静的。

海底那么宁静，海底是否真的没有一点儿声音呢？

生（齐）：

不是的。

像这种自问自答的句子就是设问句。

那海底有些什么声音呢？

想听吗？

想听！

让我们一起走进文中，去听一听海底有哪些声音吧。

谁来说一说？

（大声地）有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还像在打鼾……

海底的声音需要用水中听音器才能听到，那有多大的声音呢？

你从哪个词体会到的？

我从“窃窃私语”中知道了声音很小。

“窃窃私语”的意思就是说悄悄话，说明这些动物发出的声音很小，就像人们说悄悄话一样。

理解了“窃窃私语”的含义，你能读出这样的感觉吗？

（轻轻地读）有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……

海底发出的声音真有趣，还有其他声音吗？

其实还有很多，但作者没有写出来。

你怎么知道的？

文中用了一个省略号，就表示还有很多。

你读书真仔细，连作者用的标点符号也注意到了。

请你们想象一下，海底动物还会发出什么声音呢？

请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。

有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像小羊一样咩咩。

同学们的想象力真丰富！

海底的动物不仅能发出各种声音，而且还各有各的活动特点。

请你读一读第4自然段，你认为哪些动物的活动方式比较有趣？

我认为海参的活动方式很有趣。

“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

”从“每小时只能前进四米”可以知道海参的爬行速度非常慢。

有一种鱼的速度特别快。

“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

”

“四米”“几十千米”是在用具体的数据说明事物特征，这种说明方法叫“列数字”。

把鱼的攻击速度与火车相比，这种说明方法叫“作比较”。

运用这两种说明方法说明两种鱼速度极慢和极快的特点，就更加形象生动。

我对乌贼和章鱼的活动方式更感兴趣，它们是利用水的反推力迅速后退。

我们一起来看看乌贼和章鱼的活动视频。

（播放视频，学生观看）

我觉得有一些贝类很有趣，它们“自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行”。

从“巴”和“免费”我体会到它们非常有趣。

赏析：

在教学片段中，教师抓住了语言训练点，不断进行语言文字的训练，使得课堂呈现出浓厚的语文味。

教师抓住了省略号的“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，将原来抽象的省略号还原成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。

同时，在学习海底动物的活动方法时，引导学生感悟作者的写法，体会拟人、作比较、列数字等方法的作用，发展了学生的思维能力，激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。

在本课的教学中，学生对于海底世界还是非常感兴趣的，所以在课程一开始，运用与海底世界相关的图片和视频教学，能吸引学生的兴趣，并提高课文的观感性。

在组织学生对课文进行总结概括的过程中，我通过与学生的互动交流，以问答和层层递进的方式启发学生，在学生的回答中总结答案。

概括内容“景色奇异、物产丰富”之后对前后呼应结构的教学使得内容和架构并重，相互融合。

在对字词的教学中，我先解释了词语本身的含义，能帮助学生更好地理解词语在文中的作用。

第一课时后布置的思考题保证了第二课时的良好开展。

在第2、3自然段的学习中，我依然注重对学生的引导，以提问、回答、指导的方式鼓励学生思考，再指导其进步。

其中对承上启下和具体语句分析的学习丰富了教学内容，让学生深入体会文章怎么写和为什么这么写。

第4、5自然段的学习中，我侧重引导学生理清思路，通过逐句概括海底动物、植物的特点，来体会“海里的动物，各有各的活动方法”以及“海底的植物差异也很大”两句段落中心句。

学生学习段落如何根据中心句有序展开。

最后的有感情朗读课文使得学生在细析内容后，带着理解朗读课文，锻炼学生正确、流利朗读的能力，也更好感受海底世界的奇妙。

本课教学严格按照教学目标，完成对学生的训练并游刃有余地使得学生感受美、欣赏美。

在教学过程中将话语权更多交给学生，我扮演随后指导、纠正的角色，主要的总结都是学生说出来。