儿童心理学课程教学大纲文档格式.docx

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面授教学要精练致用，不仅要包含基础知识、原理和技能的重点讲授、演示和答疑，自学方法的介绍，还要重视结合本地区特点向学员提供典型案例进行讨论和分析，适时进行情景模拟训练。

远程教学活动要配合面授辅导，有针对性地指导解决教学中共性的疑难问题。

注意安排落实实践教学环节。

有条件的地方要组织学员开展实训和操作。

本课程教学要根据每章的内容特点和教学要求，有针对性的灵活采用相应教学方法。

积极利用小组合作学习、案例分析、问题教学、启发引导等方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高教学效果。

五、课程教学要求的层次

本课程的教学要求，分为“重点掌握、掌握、了解”三个层次。

“重点掌握”的内容，主要是课程中的基本概念、基本理论和运用的基本技能。

要求理解和熟练地把握。

“掌握”的内容，主要是课程中的一些原理应用的知识，要求理解知识的内容；

“了解”的内容，主要是课程中的一些资料性扩展的内容；

要求知道就可以了。

第二部分教学媒体与教学过程建议

一、学时分配

本课程4学分，72学时，开设一个学期。

具体的教学时数分配见下表：

教学内容

课内总学时

建议录像学时

第一章绪论

7

1

第二章学前儿童心理学的基本理论流派

5

第三章影响学前儿童发展的生物学因素

6

第四章学前儿童生理的发展

8

第五章学前儿童的认知发展

第六章学前儿童的语言发展

第七章学前儿童情绪的发展

10

2

第八章人格与社会性发展

第九章家庭与儿童发展

第十章家庭以外的环境与儿童发展

合计

72

14

二、多种媒体教材的总体说明

根据课程的性质、特点、内容和教学要求，本课程以文字教材为主要教学媒体，录像教材为主要导学媒体、IP课件及网上资源为辅助教学媒体。

1．文字教材

文字教材是课程多种媒体中的主要教学媒体，承载本课程必须传授的主要内容，是课程教与学活动的基本载体，是学习者借此开展自主学习的主要学习资源，也是课程考核的基本依据。

文字教材的编制以教学大纲为根本依据，针对学生具体学习特点，设计为教学与辅导合一型教材，强调助学和导学的功能，重视学习测评与练习设计。

理论内容做到精练、够用，重点突出，联系实际，阐述到位，降低学习者的认知负担，帮助学习者更快、更准确地掌握内容要点。

2．录像教材

录像教材是本课程教学的主要导学媒体资源，针对内容特点，选择相关专题采取专家讲授、案例分析等方式进行导学。

录像教材利用其直观，生动，声、画并呈，效果丰富的媒体特点，在提升学习者学习兴趣的同时，着重对课程的重点和难点问题的学习进行深入指导和切实引导。

录像教材初步拟由14个专题内容构成，每个专题50分钟。

3．IP课件

IP课件是本课程重要的辅助教学媒体。

IP课件配合文字教材和录像教材，以专题讲座和案例分析为基本形式，帮助学员更好地掌握课程系统知识，掌握教学要求和正确的学习方法，进行作业评点，介绍学科学术前沿动态，指导学有余力的学生拓展学习。

课程开出首学期提供5学时，其后视教学进程中的需要陆续建设。

4.网上资源

网上资源是本课程学习重要的动态性辅助教学媒体，基于“电大在线”网站上的“儿童心理学”课程网上教学平台，提供不时更新的各章教学辅导文本，提供相关学习资料和教学信息，开展文本或视频远程教学活动，师生、生生互动讨论，进行各种训练与测试，通过多样化的教学资源促进和支持远程自主学习。

在课程资源建设成熟后，视需要开发网络课程供学员学习。

三、教学环节

本课程的教学采用多媒体多方式进行。

1．电视课

电视课是本课程的基本教学环节，有条件的地方尽量组织学生收看。

2．自学与面授辅导

自学分预习和复习，由学员自己监控执行。

本课程十分强调自学，具体地说就是不但要多读几遍教科书，而且每一遍阅读都要致力于实质性理解而不是寻章摘句或背诵文本。

本课程赞赏进一步阅读本教材所附参考文献的学员。

面授辅导课紧密配合电视课与教材，采用讲解、讨论、答疑等方式。

辅导课学时大约为课内学时的1/3。

自学亦是获得知识的重要方式之一，特别是那些缺乏组织电视教学的地方，这种方式更重要。

3．作业

本课程的作业主要依据各章的思考题，结合自学教材内容进行思考或答疑。

也可以开展课堂小组讨论等。

4．考试

本课程的期末考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。

第三部分教学内容和教学要求

【教学要求】

重点掌握：

学前儿童心理学研究的对象和内容，儿童心理学的产生，二十世纪主要的儿童观，资料收集的方法，横向研究与纵向研究。

掌握：

西方早期的儿童观，遗传与环境之争，发展的主动性与被动性问题，发展的阶段性和连续性问题。

了解：

儿童成为被研究的对象。

【教学内容】

第一节学前儿童心理学的研究对象与内容

一、学前儿童心理学的研究对象

二、学前儿童心理学的研究内容

第二节学前儿童发展心理学的形成

一、西方早期的儿童观

二、儿童成为被研究的对象

三、儿童心理学的产生

四、二十世纪主要的儿童观

第三节学前儿童心理学的基本理论问题

一、遗传与环境之争

二、发展的主动性与被动性问题

三、发展的阶段性和连续性问题

第四节学前儿童心理学的研究方法

一、资料收集的方法

二、发展的研究设计：

横向研究与纵向研究

【教学重点与难点】

教学重点：

学前儿童心理学研究的对象和内容，儿童心理学的产生，二十世纪主要的儿童观。

教学难点：

资料收集的方法，横向研究与纵向研究。

埃里克森的心理社会发展理论，华生的行为主义观点，斯金纳的行为主义观点，班杜拉的社会学习理论，皮亚杰的认知发展观，社会生态系统论

弗洛伊德的心理性欲发展理论，社会文化理论

信息加工理论

第一节精神分析理论

一、弗洛伊德的心理性欲发展理论

二、埃里克森的心理社会发展理论

第二节行为主义理论

一、华生的行为主义观点

二、斯金纳的行为主义观点

三、班杜拉的社会学习理论

第三节认知发展理论

一、皮亚杰的认知发展观

二、信息加工理论

三、社会文化理论

第四节社会生态系统论

一、社会生态系统论的基本观点

二、社会生态系统论的应用

埃里克森的心理社会发展理论，华生的行为主义观点，斯金纳的行为主义观点，班杜拉的社会学习理论，社会生态系统论

皮亚杰的认知发展观，信息加工理论

遗传对心理健康的影响，遗传与环境互动的特征，胎儿身体的生长发育，影响胎儿正常发育的条件，新生儿的特点，新生儿对家庭的影响

遗传对气质、人格的影响

遗传力及其研究方法，分娩过程及可能的并发症

第一节遗传对儿童心理发展的影响

一、遗传力及其研究方法

二、遗传对气质、人格的影响

三、遗传对心理健康的影响

四、遗传与环境互动的特征

第二节胎儿的发育

一、胎儿身体的生长发育

二、影响胎儿正常发育的条件

第三节生产过程及新生儿的发展

一、分娩过程及可能的并发症

二、新生儿的特点

三、新生儿对家庭的影响

影响胎儿正常发育的条件，遗传对心理健康的影响，胎儿身体的生长发育，新生儿的特点，新生儿对家庭的影响

遗传与环境互动的特征，遗传力及其研究方法

第四章学前儿童生理的发展

身体的生长，影响身体发育的因素，动作发展的基本趋势及大动作的发展，精细动作的发展，早期动作发展的个别差异，促进儿童动作的发展

神经系统的发展及其可塑性

，大脑的分化与发展

第一节脑和神经系统的发育

一、神经系统的发展及其可塑性

二、大脑的分化与发展

第二节身体的生长发育

一、身体的生长

二、影响身体发育的因素

第三节运动技能的发展

一、动作发展的基本趋势及大动作的发展

二、精细动作的发展

三、早期动作发展的个别差异

四、促进儿童动作的发展

神经系统的发展及其可塑性，大脑的分化与发展

第五章学前儿童的认知发展

学前儿童感知觉的发展，学前儿童注意的发展，学前儿童记忆的发展，婴儿思维的发展，幼儿的思维发展，影响智力发展的因素

婴儿感知觉发展研究的方法

智力测验

第一节学前儿童感知觉的发展

一、婴儿感知觉发展研究的方法

二、学前儿童感知觉的发展

第二节学前儿童注意和记忆的发展

一、学前儿童注意的发展

二、学前儿童记忆的发展

第三节学前儿童思维的发展

一、婴儿思维的发展

二、幼儿的思维发展

第四节学前儿童智力发展

一、智力测验

二、影响智力发展的因素

学前儿童感知觉发展研究的方法，学前儿童注意的发展，学前儿童记忆的发展，婴儿思维的发展，幼儿的思维发展，影响智力发展的因素

婴儿感知觉发展研究的方法，智力测验

第六章学前儿童的语言发展

单词句阶段词义的发展，幼儿词汇量及词义的发展，语法的习得，语用技能的发展，影响语言发展的因素

前语言阶段的语音，音调和最初语音的发展，语音的辨别，双词句和简单句的语法，

读写能力发展

第一节语音的发展

—、前语言阶段的语音

二、音调和最初语音的发展

三、语音的辨别

第二节语义的发展

一、单词句阶段词义的发展

二、幼儿词汇量及词义的发展

第三节语法的发展

一、双词句和简单句的语法

二、语法的习得

第四节语用技能和读写能力的发展

一、语用技能的发展

二、幼儿读写能力的发展

第五节影响语言发展的因素

—、生物学因素的影响

二、环境的影响

三、认知因素的影响

单词句阶段词义的发展，幼儿词汇量及词义的发展，语法的习得，影响语言发展的因素

语音的辨别，影响语言发展的因素，语用技能的发展

第七章学前儿童情绪的发展

几种基本情绪的发展，情绪识别能力的发展，情绪推理能力的发展，情绪理解能力发展的影响因素，情绪调节，情绪调节能力的发展，情绪表达规则的获得，情绪调节与控制能力发展的影响因素，依恋的概念，依恋的发展，依恋关系的质量，影响依恋的因素，依恋与日后的发展

情绪体验的发生，复合情绪的发展

情绪及其功能

第一节情绪体验与表达的发展

一、情绪及其功能

二、情绪体验的发生

三、几种基本情绪的发展

四、复合情绪的发展

第二节情绪理解能力的发展

一、情绪识别能力的发展

二、情绪推理能力的发展

三、情绪理解能力发展的影响因素

第三节情绪调节与控制能力的发展

一、什么是情绪调节

二、情绪调节能力的发展

三、情绪表达规则的获得

四、情绪调节与控制能力发展的影响因素

第四节早期情感关系的建立

一、依恋的概念

二、依恋的发展

三、依恋关系的质量

四、影响依恋的因素

五、依恋与日后的发展

基本情绪的发展，情绪识别能力的发展，情绪推理能力的发展，情绪理解能力发展的影响因素，情绪调节，情绪调节能力的发展，情绪表达规则的获得，情绪调节与控制能力发展的影响因素，依恋的概念，依恋的发展，依恋关系的质量，影响依恋的因素，依恋与日后的发展

情绪推理能力的发展，情绪调节

气质的概念，气质与儿童抚养，自我认识及其发展，自尊及其发展，自我控制及其发展，性别概念和性别角色的发展，性别差异形成的原因，亲社会行为的发展，攻击行为的发展

气质的稳定性与可变性

学前儿童的性别差异

第一节气质及其发展

一、气质的概述

二、气质的稳定性与可变性

三、气质与儿童抚养：

拟合模型

第二节自我的发展

一、自我认识及其发展

二、自我体验：

自尊及其发展

三、自我控制及其发展

第三节性别差异及性别角色的发展

一、学前儿童的性别差异

二、性别概念和性别角色的发展

三、性别差异形成的原因

第四节幼儿社会行为的发展

一、亲社会行为的发展

二、攻击行为的发展

气质的概念，性别概念和性别角色的发展，

家庭的意义与功能，父母对婴儿的影响，父母的教养行为，教养类型与儿童发展，影响父母教养方式的因素

婴儿的出生对家庭的影响，手足关系与儿童发展，祖孙关系与儿童的发展，特异家庭与儿童的发展

家庭是一个系统

第一节家庭的意义与功能

—、家庭的意义

二、家庭功能

三、家庭是一个系统

第二节父母与婴儿间的互动

—、婴儿出生对家庭的影响

二、父母对婴儿的影响

第三节教养行为与儿童发展

一、父母的教养行为

二、教养类型与儿童发展

三、影响父母教养方式的因素

第四节家庭结构与儿童的发展

一、手足关系与儿童发展

二、祖孙关系与儿童的发展

三、特异家庭与儿童的发展――离婚的冲击

教养类型及其与儿童发展的关系

同伴互动的发展，同伴关系在儿童发展中的角色，友谊对儿童发展的影响，幼儿园教师、幼儿园课程对幼儿发展的影响

同伴互动的意义，同伴关系及其评定

电视对幼儿发展的影响，幼儿园环境的影响

第一节同伴关系与幼儿发展

一、同伴互动的意义

二、同伴互动的发展

三、同伴关系及其评定

四、同伴关系在儿童发展中的角色

五、友谊对儿童发展的影响

第二节电视对幼儿发展的影响

一、电视对幼儿发展的消极影响

二、电视对幼儿发展的积极影响

第三节幼儿园对幼儿发展的影响

一、幼儿园教师对幼儿发展的影响

二、幼儿园课程对幼儿发展的影响

三、幼儿园环境对幼儿发展的影响

同伴互动的发展，友谊对儿童发展的影响，电视的影响，幼儿园教师的影响，幼儿园课程的影响

同伴关系在儿童发展中的角色，同伴关系及其评定