三下小数的初步认识教学设计及反思Word文档下载推荐.docx
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教学目标：
1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点：
使学生能会读、会写小数
教学难点：
理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入：
星期天小红和妈妈一起到超市去购物，可是她却看不懂商品标签上的价格，你们愿意帮她认一认这些价格吗？
现在我们就一起来看看吧！
课件出示，超市各类物品及其价格，请同学们大声报出价格。
（可以说成“几角几分”，认识小数的也可以说成“几点几几元”）
2、仔细观察这组数它们有一个什么共同特点？
（数中间都有一个小圆点。
）像这样的数叫做小数。
今天我们就一起来认识认识这些小数。
（板书课题：
认识小数）
师：
猜猜看，小数中的点叫什么名字？
（可让知道的学生回答，或请同学们根据“分数中的线叫‘分数线’”来类推出小数中的点叫“小数点”。
）它是一个小小的圆点。
（板书：
小数点）
二、探索新知：
1、认识小数
①读数：
让学生试读黑板上的三个小数，读错的地方由教师或学生加以更正。
（小数点读一个字点）
提问：
读小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？
有什么区别？
小结：
读小数时，小数点左边的数和原来读数的方法一样，小时点右边的数是几就读几。
②认识以元为单位小数的实际含义。
课件一一出示食品的价格，问：
它们分别表示多少钱？
③完成课本第88页表格中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。
讨论：
在以元为单位的小数中，每个数位上的数所表示的含义。
④你还在哪里见过小数？
让学生在课桌上、文具盒中找一找。
2、教学例1
谈话引入，师：
同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米）,还有的是0.7mm（毫米），除了“毫米”以外，我们还学过哪些长度单位？
①引出以米为单位的一位小数。
师：
谁来说一说1米有多长？
。
1分米有多长？
（课件演示线段图）
如果把1米平均分成10份，其中的一份是多少？
1分米占1米的的几分之几？
那么，1分米就是1／10米，还可以写成0.1米。
（板书：
1分米=1／10米=0.1米）
师指板书：
0.1米中的1表示什么？
既然1分米是1／10米还可以写作0.1米，那么3分米是用分数表示是
（3／10）米，用小数表示是（0.3）米（板书：
3分米=3／10米=0.3米）
8分米是多少米，0.5米是多少分米？
0.7米是多少分米呢？
6分米是多少米？
（让学生口头回答）
②引出以米为单位的两位小数。
谁能用手势比划一下1厘米有多长？
它是1米的多少，也就是（）米，既然1分米可以用0.1米来表示，那么谁能大胆猜测一下1厘米，还可以写（）米表示呢？
并请学生说说为什么这样写？
0.01米中的1表示什么？
3厘米用米作单位，用分数怎样表示？
用小数又怎样表示？
加大问题的难度18厘米、33厘米用米作单位，用分数表示怎样写？
用小数表示怎样写？
小组活动：
同桌互相说出一个厘米数或米数自由提问、回答
③认识以米为单位小数的实际含义
大家的身高都超过100厘米？
你的身高是多少？
（请学生报一报）如有些同学是直接用“米”作单位，用小数来表示自己身高的，能告诉大家，你是怎样想的吗？
板书一生的身高，如：
1米31厘米=1.31米
问：
1.31米中的小数点左边的数表示什么？
小数点右边的数表示什么？
学生介绍自己的身高。
师引导学生思考：
用米作单位，用小数表示自己的身高？
可小组讨论。
用米做单位的小数表示长度时，每个数位上的数所表示的含义。
三、尝试应用
1、猜一猜，写一写。
同学们喜欢猜谜语吗？
请你们根据老师语言的描述，猜猜它是什么动物？
①它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。
（长颈鹿）长颈鹿“乔治”高达6米9厘米。
（如有学生写成6.90米，要请他们与6.09米进行对比，并找出错误所在。
）
②它是一种鸟，很漂亮，全身雪白，因头顶皮肤裸露在外面呈朱红色,而得名。
（丹顶鹤）丹顶鹤体长1米20厘米。
请大家用小数表示出来。
（在肯定学生写出1.20米是正确的同时，还要请写出1.2米的同学说说自己这样写的理由，并对其进行特别表扬。
2、读一读
③出示鸵鸟的有关数据，要求学生读一读
④它是陆地上最大的动物，它有一根长长的鼻子。
（非洲象）。
问：
想了解它的情况吗？
读：
它高可达3.5米，重达5.25吨。
⑤进行德育渗透：
看着这些美丽、可爱的动物，你有什么想法？
小数不仅可以表示物品的价格、长度，还可以表示物体的质量、等等，看来，小数的用处可真不少！
2说一说生活中的小数。
四、小结谈谈本节课的收获
《小数的初步认识》教学反思
认识小数是一节概念教学课，课本上从生活实践入手，唤醒学生的亲身经历，体现课程标准的新理念。
我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：
超市里商品的标价，学生找到带有小数的物品等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。
虽然在课堂中注意到把数学知识与生活实践联系起来，但还存在许多不足。
其一，对教材的理解还不够深入、透彻，有些重难点把握不够。
尽管课堂上注意了创造性的使用教材，但课本中的一些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深。
特别是十分之几，百分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。
其二，课堂缺乏开放性的教学，教师在课堂上没有完全放开，“牵”的成分比较大，“放”的成分比较少，没有充分调动学生的自主探索能力。
例如当学生知道1/10米也可以用小数来表示为0.1米，理解了小数点右边的“1”表示的意思。
接着教学3分米用小数怎么表示，学生就能很容易的理解。
有了把十分之几改写成小数的基础，在教学1/100米用小数来表示，应让学生自己探究，理解0.01米的意义。
在今后的教学中，我将努力把学习的主动权交给学生。
把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，使学生在学会知识的同时，形成学会的能力。
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