初中美术彩塑教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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莫高窟>
。
D.到了宋朝,彩塑走进了庙宇和礼堂,山西晋祠中的侍女彩塑,造型生动,表情自然。
《摩侯罗》,寓意送子转运。
E、明朝末期,民间的小型彩塑流传不衰。
江苏无锡的惠山泥人,闻名于世。
F、清朝,末年,天津泥人张彩塑兴起.并流传至今.。
3、彩塑的分类及艺术特点
彩塑艺术发展时间漫长,题材和风格不断发展变化。
彩塑因为摆放位置不同,功能也不同,分为四大类。
你能试着分一分类别吗?
分为四大类:
A石窟彩塑B陵墓彩塑C庙宇彩塑D民间彩塑。
彩塑的功能不同,所以有着各自的特点。
首先我们来看一看石窟彩塑。
(莫高窟的视频)。
看了刚才的短片,你有什么感想?
是的,古代劳动人民的真的是太伟大了。
你能试着说一说石窟彩塑艺术特点吗?
提示大家,可以从题材、体量;
造型、神态等方面进行分析。
A、石窟彩塑的特点:
以佛教内容为题材,体量巨大,造型比例严谨、神情慈祥肃静,体现出高度的概括能力和丰富的想象力。
B、出示庙宇彩塑图片:
提问:
这些彩塑与石窟彩塑从题材和风格上有什么样的关系?
庙宇彩塑与石窟彩塑,题材上以神佛有关,风格与敦煌石窟彩塑如出一辙,一脉相传。
C、出示陵墓彩塑图片和民俗彩塑
两种彩塑有什么不同?
从题材、体量、风格、艺术感受等方面进行分析。
小组讨论。
陵墓彩塑:
秦始皇陵兵马俑表现了战车、战马、士兵等形象,形体比真人、真马略大,真实再现了秦朝军队的气势,给人一种气势雄伟,势不可挡的震憾感。
民俗彩塑:
题材多样化,以神化故事、戏曲人物或生活中的人物为表现对象,造型上简练质朴,生动传神、栩栩如生。
师总结:
彩塑与社会的发展,人们的信仰有关,或神秘,或慈祥,或雄伟,或质朴,千姿百态,给人以不同的美感。
4、民俗彩塑的特点
民俗彩塑兴起于宋朝时期,到了明清时期,达到高峰期。
因为审美的差异,形成了南北两大流派。
北方,以张明山为创始人,人称天津泥人张,我们看一个短片,了解泥人张的艺术特色。
看了刚才的短片,你想说点什么?
泥人张经过几代人的传承,取得了巨大成就。
泥人张的作品为什么取得了这么高的艺术成就?
泥人张---造型:
生动传神,维妙维肖。
色彩:
清新雅致。
对现代彩塑影响较大。
与北方的泥人张遥相呼应的是江苏无锡的惠山泥人,我们一起走近惠山泥人的传承人,看一看惠山泥人又有怎样的艺术魅力。
注意思考:
惠山泥人中的手捏戏文又被称为什么?
注重讲究什么?
(观看视频:
惠山泥人)
手捏戏文又称细货,手捏而成,制作精细,戏曲人物为主,注重人物的神态,形神兼备,栩栩如生。
细货中的色彩讲究什么?
色彩上:
讲究三分塑,七分彩。
鲜艳明快,对比强烈。
一般是"
从上到下,先淡后浓,先白后黑,头发靴子最后"
"
远看色块迷人,近观细部精美"
强调局部与整体的关系。
另一类为粗货,是用模具翻制,手工彩绘。
可以批量生产。
如大阿福,老寿星等。
尤其是大阿福,以民间健壮可爱的孩子为形象,具有镇邪、降福之意,深受人们的喜爱。
惠山泥人在造型运用了哪些方法?
造型:
简练、夸张,概括。
我们仔细看一看夸张了哪一部分?
(夸大头部)简化了哪一部分?
(简化了四肢)
5彩塑的设计
出示现代彩塑作品图片
简练概括、夸张的方法,在现代彩塑中也经常运用。
现代彩塑在继承传统的基础上,更加注重的是奇特和趣味的创新。
看这组现代彩塑,你喜欢哪一幅?
为什么?
看一看作品讲述了怎样的故事?
生动的故事情节吸引了你。
看来有情趣的彩塑更吸引人。
——————情趣。
这几幅作品中哪一幅最俏皮可爱?
哪些地方让你有这种感受的?
生动活泼的表情,夸张的动作。
————俏皮。
看这一组作品,为什么可以非常稳固的放置在案头?
1、增大着地面积2、加上底座
解决好重心——达到稳定的效果。
现代彩塑更加注重
情:
有情趣,有趣的故事情节。
俏:
形态美,生动的表情动作。
稳:
重心稳。
在作业之前,我们先欣赏一下别人的优秀作品。
(播放图片)
三、作业
作业要求:
以人物或动物为主,用夸张概括的方法绘制一件富有情趣的彩塑案头小品。
四、评价
学生自评、互评、教师总结。
五、小结
今天,我们运用了夸张概括的方法设计了彩塑的案头小品,课后,同学们可以用太空泥来制作一下。
彩塑在我国发展时间漫长,不同地区的彩塑,风格各异。
老北京的兔爷,河南浚县的泥咕咕,被誉为会唱歌的彩塑。
陕西凤翔的彩塑以其艳丽的色彩惊艳四方。
六、拓展
随着时代的发展,彩塑也在不断的与时俱进着,题材范围也扩大到了`动漫`电影`和游戏中的角色``不仅受到年轻人的推崇`也受到小朋友们的喜爱.
另外彩塑也以动画片的形式走上了银幕.外国的``<
马克吐温的冒险之旅>
<
小鸡快跑>
9.99美元>
中国国产的动画片<
饼干警长>
<
如梦令>
雨花错>
好,这节课就上到这里,下课!
七、板书设计:
彩塑
一、定义
二、发展史
三、分类:
四、民俗彩塑泥人张惠山泥人
五、设计方法
《彩塑》学情分析
学情分析:
本课是八年级学生的学习内容。
八年级学生对美术有了一定的基础,但因为年龄特点,对于自己不是很肯定的内容,他们不会轻易说出自己的看法。
彩塑对于学生来说不是太熟悉,平时接触不是很多,但对此十分感兴趣,对于设计彩塑的方法学生并不了解,针对本年龄段学生年龄特征和心理特点,我尊重学生的自主兴趣和情感表达,避免了单一的、枯燥的教学形式,运用各种形象生动的学习方式和形式多样的教学手段,让学生在轻松、自然的环境下观察、欣赏、体验、创新,融看、画、玩于一体,从全方位激发学生的视听感官,充分激发学生学习设计彩塑小品的兴趣。
《彩塑》效果分析
效果分析:
1、90%的同学能通过欣赏我国彩塑精品和观看视频,了解彩塑的定义、发展历程、四大类型及其艺术风格,感受彩塑艺术美的特点。
2、80%的同学能通过欣赏图片、自主探究,小组合作等方式学会设计彩的方法即:
情、俏、稳。
3、90%的同学能通过观察图片,自主探究,学会设计彩塑的步骤。
4、90%的同学能用设计方法,设计了一幅有趣、幽默、生动的彩塑形象,表达自己的创作理念。
《彩塑》教材分析
教材分析:
本课学习的是中国传统雕塑中的一种重要的形式——民间彩塑,目的是使学生对雕塑有更全面的认识,并通过实际动手设计来体验彩塑的造型和艺术特征。
本课分为两部分:
第一部分,欣赏古今优秀彩塑作品,了解彩塑的艺术特征,对四大类型彩塑的风格特点和审美特点有所了解。
通过对民俗彩塑中的两大代表泥人张和惠山泥人的作品简介,学习设计的方法。
第二部分,通过对现代彩塑的欣赏,总结出设计方法,体验设计乐趣。
《彩塑》评测练习
评测练习:
本节课的评测练习共有1个:
1、运用学习的彩塑设计方法,以人物或动物为题材,为自己设计一个有趣的案头小品。
《彩塑》课后反思
执教了《彩塑》一课,有了深深的感悟。
老师拥有扎实的教学基本功,对课程的深入解读,对美术教学的无限热情,才能呈现出精彩不断的优质美术课堂。
一、精彩导入,致胜法宝。
首先,我以一个非常精彩的小视频导入课题。
我以中国梦的公益短片来导入,学生在欣赏之前,提出问题:
短片中的主人翁叫什么名字?
它是中国哪种民间美术表现形式?
学生带着问题欣赏,既在短短的几分钟,营造出一种非常轻松的课堂气氛,又直接导入主题。
至此,一段精彩的有效的课前导入完成。
二、图片与视频的利用,精彩无限。
本节课中,因为是要欣赏我国传统美术中的彩塑,用视频和图片,非常直观,给学生以震撼的美感。
在本节课中,我精心准备了课件,引入了大量的图片和视频,学生在精美的图片的引导下,感受到彩塑的艺术魅力。
3、问题引导,快捷高效。
美术课堂也离不开问题的引领。
问题设计的合理与否,直接影响着本节课的课堂效果。
为了让自己的课堂高效,我设计了一系列的问题,如在欣赏四种类型的彩塑时,我设计了这样一组问题:
观看了石窟彩塑,你想说点什么?
石窟彩塑有怎样的艺术特点?
庙宇彩塑与石窟彩塑有什么样的关系?
陵墓彩塑与民俗彩塑有着哪些不同?
通过这样一系列的问题设计,学生就较为容易的分析出了四大类型的彩塑的艺术特点。
4、课堂设计复杂,时间和节奏上的把握。
本节课中,课堂知识点多,需要学生了解和掌握的内容多。
在时间和节奏的把握上,尤为重要。
在本节课中,我在四大类型的彩塑上花费时间较多,造成后面的设计方法上时间较短,希望后面有所改进。
在平时的教学中,一般是老师讲,学生听,老师讲的口干舌燥,学生听的昏昏欲睡。
究其原因,缺乏学生的主动参与是首要原因。
我们经常把学生的不配合当成自己美术课不精彩的理由,而没有认真思考学生为什么没有积极配合。
为什么省优质课中,学生都能如此积极的配合呢?
除了老师的自身的魅力外,还是在课堂设计上下功夫。
综上所述,问题究竟出现在哪里呢?
我感觉首先是自己的思想的认识不够。
总感觉美术作为小学科,没有人重视,做的再好,也没有人会看到。
久而久之,就放松对自己的要求。
其次,降低对自己的要求。
现在的教育现状,各种检查、比赛非常多,我也变成了“应检”“应赛”型教师了。
对自己的美术教学没有足够的重视。
再次,对美术课程标准解读不够。
在教学之余,没有静下心来,认真研究课程标准,以课标来指导自己的教学。
在工作中处于一种“浮”的状态。
总之,在今后的教学中,严格要求自己,多看,看听,多学,使自己的教学水平有质的提升。
《彩塑》课标分析
课标分析:
1、课程标准要求:
了解设计的知识、意义、特征与价值,知道设计的基本程序,学会设计创意与制作的基本方法,逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。
2、课程标准解读:
“了解彩塑设计的知识、意义、特征与价值”,就是运用理论知识欣赏图片、观看视频,分析我国彩塑艺术特点与艺术风格。
“知道彩塑设计的基本程序,学会彩塑设计创意与制作的基本方法,逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。
”可以通过比较观察、讨论分析、课堂练习,获得生动、有趣的画面效果,最终用画笔传递自己的设计理念。