Ckcjpag江西省教师招聘新课程小学语文教材教法考试题.docx
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Ckcjpag江西省教师招聘新课程小学语文教材教法考试题
七夕,古今诗人惯咏星月与悲情。
吾生虽晚,世态炎凉却已看透矣。
情也成空,且作“挥手袖底风”罢。
是夜,窗外风雨如晦,吾独坐陋室,听一曲《尘缘》,合成诗韵一首,觉放诸古今,亦独有风韵也。
乃书于纸上。
毕而卧。
凄然入梦。
乙酉年七月初七。
-----啸之记。
新课程小学语文教材教法考试题
(一)
一、填空题(每格1分,共20分)
1、 工具性 与 人文性 的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生 语文素养 的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是 学生全面发展和终身发展 的基础。
2、课程目标根据“ 知识和能力 、 过程和方法 、 情感态度和价值观 ”三个维度设计。
3、学生只有认识了 一定数量 的字,并且能够正确 理解字 义 ,才有可能顺利地阅读书报,学习 文化科学知识 ,提高 认识能力 。
4、 发展学生语言 、 培养良好的语言习惯 是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动,拓宽 学生的学习空间 ,增加 学生的语文实践机会 ,强调 学生的 亲身经历 ,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展 实践能力 和 创新能力 。
6、教学目标有两种叙写方式:
分解式目标 和 交融式目标 。
二、名词解释(每小题5分,共10分)
1、合作学习
2、物本语文课程资源
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?
2、为什么语文教育要重实践、重体验?
3、什么是语文课程资源?
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的?
2、在当前正在进行的课程改革中,有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”,那就是意味着“知识和能力”不重要了。
请问您如何看待这个问题?
五、教学设计题(12分)
1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。
六、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标:
(1)理解词语含义,了解景物特点,并展开合理想象,掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法,学习“总-分-总”的表达方法。
(2)通过对桂林山水独特的美的感受,激发热爱祖国壮美山河的情感。
(3)着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路:
第一步:
读诗歌《赠汪伦》。
第二步:
请学生看课文情境的投影。
第三步:
进行自主选择学习。
(1)凭想象分组表演多种赠别的情境;
(2)喜欢画画的同学画一幅赠别的画;(3)喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲,并配乐朗读。
第四步:
读两首赠别的诗。
第五步:
学生总结收获,并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
以下答案仅供参考:
一、填空题(每格1分,共20分)
1、工具性 人文性 语文素养 学生全面发展和终身发展
2、知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观
3、一定数量 理解字义 文化科学知识 认识能力
4、发展学生语言 培养良好的语言习惯
5、学生的学习空间 学生的语文实践机会 学生的亲身经历 实践能力 创新能力
6、分解式目标 交融式目标
二、名词解释(每小题5分,共10分)
1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、物本语文课程资源,是指哪些以物资为载体的语文课程资源。
包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读饮酒,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》(每点2分)
2、语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。
掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
(各3分)
3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
(6分)
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、答题要点:
(1)这种认识是片面的、不正确的。
(2分)
(2)探究学习以学生为学习主体,重视学生自主建构知识,解放了学生的思维。
(3分)(3)接受学习有被动和主动之分,主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性,不会限制学生的思维。
(3分)
2、答题要点:
(1)这种看法是不正确的。
(2分)
(2)新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展,只有“三维目标”的有机统一,才能真正促进学生的全面和谐发展。
(2分)(3)“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用,是学生综合素养提高的基础,是学生可持续发展的基础,新课程并没有否定它的重要性。
(2分)(4)新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成,同时重视其他两个纬度目标的达成。
(2分)
五、教学设计题(12分)
教学设计应体现如下要点:
1、重视交际情境的创设;2、有学生多个回合的交际活动,重视学生应对能力的提高;3、关注学生语言的发展;4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用。
(每个要点3分)
六、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、答题要点:
(1)本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合;
(2)目标表述不够清晰、到位,有的表述语言不够准确;(3)目标具有一定的操作性,部分目标不容易测量。
(每点4分)
2、评述要点:
优点:
(1)教学设计体现了学生是学习的主人。
(2)关注学习方式的转变。
(3)加强了各学科课程资源的整合。
(各3分)
不足:
投影使用时机过早,容易限制学生的思维。
(3分)
新课程小学语文教材教法考试题
(二)
一、填空题(每格1分,共20分)
1、语文课程的基本理念是:
、 、 、 。
2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面 , ,注重语文素养的 。
各个学段相互联系, ,最终全面达成总目标。
3、课程是 的生态系统,因“ ”之间不断地相互作用而生长。
在这个系统中, 是最活跃的因素。
4、口语交际课的教学设计,话题要贴近 ,密切联系学生的 和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
5、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。
6、“交融式目标”在叙写时 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把 乃至 的目标都 在一起。
最大的优点就是叙写方便。
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)
1、体验学习
2、课程资源
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、教学目标有哪几种叙写方式?
2、语文综合实践活动有什么意义?
3、新课程倡导怎样的学习方式?
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、“汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要大量抄写、默写。
”你是怎样看待这个问题的?
2、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
谈谈你是怎样理解的?
五、教学设计题(12分)
1、请为下面这段话设计一份教学方案:
长城气魄雄伟。
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。
城墙高8至10米,用大条石和城砖砌成。
城墙顶部铺着平整的方砖,五六匹马可以并排行走。
成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:
“啊,确实了不起!
”
六、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时,在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后,布置了一次小练笔:
仿照《小镇的早晨》的写法,以《校园的早晨》为题来进行写作,写出校园早晨的特点。
要求每个学生写其中某一方面的特点,写好后,小组中四人合成一篇文章,结尾共同完成。
动手之前,要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点,明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段:
师:
你觉得这是一只怎样的乌鸦?
生:
它很聪明,自己想办法喝到水了。
生:
乌鸦爱动脑,他想的办法挺巧妙。
生:
乌鸦很勤快,渴了的时候到处找水喝。
生:
乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀!
生:
乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢的。
生:
乌鸦不会唱歌,叫声很烦人
……
(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏)
你认为这个片段的教学中有哪些优点?
存在什么问题?
试加评述。
以下答案仅供参考:
一、填空题(每格1分,共20分)
1、全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程
2、相互渗透 融为一体 整体提高 螺旋上升
3、动态生成 教师-教材-学生 学生
4、生活 经验世界
5、教师 学生 文本
6、不会 二维 三维 交融
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)
1、所谓体验学习,是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的认识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿景。
简而言之,凡是以活动为开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习。
2、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、教学目标有两种叙写方式:
一种称之为“分解式目标”,按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标。
另一种称之为“交融式目标”,它在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。
(各3分)
2、语文综合性学习的意义:
一有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;二是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
(各3分)
3、新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
(各2分)
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、答题要点:
(1)这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。
(2分)
(2)汉语拼音帮助学生识字和阅读,重点在读准声、韵、调,能准确地拼读音节,识字达成了,汉语拼音的作用就不存在了。
(3分)(3)汉语拼音帮助学生说好普通话,重点也在拼读准确上,在口头实践中。
(3分)
2、答题要点:
(1)文本体现了编者的意图,体现了课程的教育价值,教学中应重视发挥其作用。
(2分)
(2)学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体,其感受与体验存在差异,应该得到教师的尊重。
(2分)(3)当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时,教师应及时加以引导,帮助学生建立正确的价值观、人生观。
(2分)(4)允许学生保留自己的意见。
(2分)
五、教学设计题(12分)
教学设计应体现如下要点:
1、重视问题情景的创设,具有启发性;2、发挥学生的主体作用,促进自主建构知识;3、关注学生的言语实践,促进语言的发展;4、重视学习方式的转变。
(每个要点3分)
六、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、答题要点:
(1)本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。
(2)内容的选择有利于学生合作意识的培养。
(3)既有明确的分工,又重视团体的合作。
(4)重视合作方法的指导。
(各3分)
2、答题要点:
优点:
(1)多元解读文本内涵。
(2)尊重学生的独特体验。
(各4分)
不足:
忽略了教学内容的价值取向。
(4分)
新课程小学语文教材教法考试题(三)
一、填空题(每格1分,共20分)
1、《语文课程标准》指出:
“语文课程丰富的 对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是 的。
因此,应该重视语文的 作用,注意教学内容的 ,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”
2、语文是 的课程,应着重培养学生的 ,而培养这种能力的主要途径也应是 ,不宜刻意追求 。
3、形象、直观的教学手段包括 、 、 。
4、《语文课程标准》指出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生 , ,应引导学生 , ,表达真情实感。
”
5、《课标》“实施建议”中明确提出:
“综合性学习,主要由 自行设计和组织活动。
”
6、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 和 的能力。
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)
1、语文课程资源
2、分解式目标
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、语文课程的基本理念是什么?
2、什么是探究学习?
请举例说明。
3、“三维目标”整合有哪些策略?
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。
2、语文课程具有很强的实践性。
五、教学设计题(12分)
1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。
六、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段:
师:
大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?
生:
喜欢。
师:
在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷,大家听说过吗?
生:
没有。
师:
那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课,咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”,好不好?
生:
好。
师:
同学们,先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。
〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷
(生看画面)
师:
景色美不美?
生:
美。
(异口同声地说)
师:
那么课文又是怎样描写的呢?
让我们一起来读课文。
(生读)
你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?
请加以评述。
2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段:
师:
请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。
(教师出示教具苹果树)
学生纷纷争抢“苹果”。
(共10个字,没摘到字的同学又回到座位上)
师:
老师帮助你们贴到黑板上。
(要贴的位置过高)
生:
“做操”贴到哪儿好呢?
(还剩一个词语)
师:
大家一起看一看,贴到哪儿好呢?
生:
贴在下边好!
生:
贴在题目旁边。
生:
……
师:
还是贴在中间好一些。
(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书)
师:
请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。
(学生依次领读词语)
你是怎样看待以上教学的?
请发表你的观点。
以下答案仅供参考:
一、填空题(每格1分,共20分)
1、人文内涵 多元 熏陶感染 价值取向
2、实践性很强 语文实践能力 语文实践 语文知识的系统和完整
3、简笔画 演示 电教媒体
4、易于动笔 乐于表达 关注现实 热爱生活
5、学生
6、感受 理解 欣赏 评价
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)
1、为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、语文课程的基本理念有:
全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。
(每点1.5分)
2、“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
”(3分)举例略(3分)
3、
(1)重视情感态度和价值观的正确导向。
(2)关注学生的学习过程和学习方法。
(各3分)
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、答题要点:
(1)这个认识是不全面的。
(2分)
(2)新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标,语文素养应从三个方面全面诠释。
(3分)(3)语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。
(3分)
2、答题要点:
(1)这种观点是正确的。
(2分)
(2)《语文课程标准》指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”(2分)(3)语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。
(2分)(4)掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
(2分)
五、教学设计题(12分)
略(视其效果酌情给分)
六、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、答题要点:
(1)该教师没有合理使用教学媒体,以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。
(2)教师采用先欣赏画面,再读文字的方法,以画面帮助理解文字,课堂看似热闹,实质上没有让学生充分感悟,没有引发情感共鸣。
(3)画面限制了学生富有个性的想象,使学生的思维定格在画面上。
(各4分)
2、答题要点:
(1)教师采用游戏教学,激发学生的学习兴趣。
但缺乏有效的组织,导致课堂秩序混乱。
(2)表面上教师尊重学生主体,实质上还是学生在教师的控制下学习。
(3)学习活动流于形式,影响了教学效果。
(各4分)
新课程小学语文教材教法考试题(四)
一、填空题(20分)
1、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的 能力、 能力、 能力、 能力。
2、新课程倡导 、 、 的学习方式。
3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在 和 有意识地锻炼学生的口语交际能力, 地训练。
4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:
低年级侧重 ,中年级侧重 ,高年级侧重 。
5、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的 ,然后要明确表述教学后学生应该达到 ,最后要注意 准确而有分寸。
这样既可体现目标达成的 和 ,也可加强教学的 与教学效果的 。
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)
1、探究学习
2、“三维目标”
三、简答题(每小题6分,共18分)
1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的?
2、阅读教学应培养学生哪些能力?
3、课程资源按获取途径分,有哪些种类?
四、观点论述题(每小题8分,共16分)
1、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。
你是怎样看待这个问题的?
2、有观点认为,《语文课程标准》淡化了语文知识的教学,这意味着语文知识教学不重要,语文知识教学是可有可无的。
你怎么认为?
五、教学设计题(12分)
1、北京将在2008年举办奥运会,请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。
六、案例分析题(每小题12分,共24分)
1、《找骆驼》中,初读课文,了解课文大概意思后,教师提出:
商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说什么,你的理由是什么?
学生通过自己读课文后,想法很多,例如:
1、对老人说:
“谢谢,对不起,我错怪你了。
”2、不和老人说话,不理老人,自己偷偷走掉。
3、一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥?
等等。
学生说第一种想法时,教师引导他们从书上找理由,学生较快说出。
当学生说到第二种想法时,教师问:
“你的理由是什么?
”
“这是一个忘恩负义的商人。
”一生说。
“对,我童话书里看到很多商人都是坏蛋。
”又一生说。
“那如果你看到这样的商人,你想对他说些什么呢?
”教师试图通过这个问题让学生说出:
“老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他。
”之类的话,可是学生却说:
“这个坏蛋,打他一拳,让所有人都打他一拳。
”
……
用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。
2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段:
师:
作为有志于大熊猫保护的我们,能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?
比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示:
用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
师:
有困难吗?
老师举个例子。
比如,北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运,人文奥运,科技奥运”。
再比如,中央电视台保护水资源的公益广告是这样的:
“如果人类再不节约用水,那么,地球上的最后一滴水,将是我们自己的眼泪。
”这项任务可以单独完成,也可以小组合作,现在开始。
(几分钟后,教师组织学生反馈。
)
生:
我写了三条:
第一条:
保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。
第二条,保护大自然,让大熊猫快乐地生活。
第三条是,别让“活化石”成为博物馆的标本。
师:
哇,太棒了,一下子就来了个高产作家!
(笑)
生:
杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。
师:
哈哈,当代朱自清!
(笑,掌声)
生:
保护大熊猫,为中国添一份荣耀!
师:
掷地有声!
(掌声)