华师大版小学信息技术第三册全册教案设计Word文件下载.docx
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学习收集、整理信息。
信息的收集、处理方法。
教学过程
1、展示几份样报，师生评议。
2、出示本节课课题：
自己的文摘小报。
明确本节课任务。
二、自主探究，归纳步骤。
1、学生自主探究，了解办报步骤。
2、归纳办报步骤：
明确主题——参考版式——组织内容——美化小报
3、填写表格，整理信息
根据课前收集的资料填写以下表格：
报纸或杂志名称出版时间主办单位所选文章选取理由
4、根据小报的主题，设计小报标题和各个版面的分布。
三、小组合作，制作报刊。
四、全班交流，归纳方法。
1、制作小报前的准备。
（包括小组分工情况等）
2、制作小报的步骤。
五、优秀作品展示。
六、课后实践，拓展延伸。
1、进一步美化自己小组的文摘小报，然后妥善保存。
2、在班级组织一次文摘小报评比活动。
第3课《文字编辑的小助手》
一、教学目标：
①了解文字处理软件——Word的作用。
②掌握文字处理软件——Word的启动和退出。
③认识文字处理软件——Word工作窗口各部分的名称。
④发展学生自主学习和交流学习的能力。
二、教学重、难点
重点：
①掌握文字处理软件——Word的启动、退出的方法。
②认识文字处理软件——Word工作窗口各部分的名称。
难点：
掌握文字处理软件——Word的启动、退出的方法。
三、本课说明：
Word是《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》模块中一个重要的模块。
因其强大的功能，简便的操作方法，清晰友好的界面，使得Word早已深入人心，广为借鉴，编者选此软件足见远见卓识。
本课是Word系列教学中的第一课。
在学生学习了“写字板”的操作基础上进行本课教学，有一定知识准备，且界面相似，段落样式、输入汉字等方法相同，学生能有所借鉴。
四、教学建议：
1、因为这部分内容较为简单，学习过程容易单调化、机械化，可通过营造一个电子编辑部的氛围，通过编辑出版电子板报来贯穿Word的整个学习。
2、以学生自主学习探索上机为主，教师适当的点拨和小结。
3、注意分层教学，体现因材施教教学原则。
既让所有学生都能动手完成本课任务，又要使学有余力的学生进一步拓展（如让他们自己尝试“退出”的几种方法或窗口中功能按钮的用法和作用），从而不断保持不同程度学生探究热情和兴趣。
4、本课虽然在Word中学习信息技术，但教师可在本模块适当的时候引导学生认识到wps等软件也用类似的方法处理信息，也就是淡化计算机软件操作，强化通过信息技术解决问题。
教学过程
一、激趣导入
1、同学们，今天我给你们带来了一张报纸。
看，这就是电子板报。
它和我们制作的手工小报有什么不同呢？
你认为哪一张制作得更棒？
2、学生讨论。
3、小组内交流找出手工制作的小报与电子板报的共同点、不同点以及两者的优、缺点。
4、今天就请同学们做做编辑们的小助手，也来制作一张电子板报，行吗？
（出示课题）
二、讨论交流
1、观察比较，分析取舍
①师同时出示“写字板”窗口和Word文档窗口，提出任务：
仔细观察两个窗口，看看它们有什么不同？
②学生小组内互相交流讨论，教师巡视。
③小结，借助“小博士信息港”了解Word的作用。
2、简介Word软件
①对Word软件你有什么问题吗？
②学生提出问题。
③大家刚才提出了很多问题，我们能否自己找到答案？
（引导学生利用“帮助”信息）
3、自主探知
设疑：
A、知道了Word的名字，你能说出启动和退出的方法吗？
尝试：
B、分组自主探索，交流尝试结果。
可独立完成，也可合作完成
教师参与讨论，共同研究
5、自主发现
1、完成启动后，观察Word与“写字板”有哪些相似之处？
你能找到窗口组成对应名称的位置吗？
2、指名上台当小老师边演示边说出方法。
3、学生填写Word窗口组成对应名称。
三、分组实践
1、分组操作，如何隐藏格式栏窗口？
2、练一练。
在文本编辑区快速输入一段英文对话。
（师出示练习内容）
四、成果展示
1、展示成果，集体检测
2、交流经验，解决问题（分层教学）
3、评选“最佳编辑小助手”，并颁发奖章。
五、总结学习
教师小结：
在大家的共同努力下，我们这些小助手了解了Word的功能以及启动、退出的方法，同学们工作的非常出色。
只要我们仔细观察，举一反三，计算机就不再是那么神秘复杂的东西了，反而会成为我们生活学习的好帮手！
看，老师这里还有一种文字处理软件——wps2000，它和我们的Word很相似，有兴趣的同学可以尝试一下。
六、拓展延伸
1、退出Word的方法有哪几种？
并试一试。
2、你会使用Word窗口中各功能按钮吗？
学生活动
创设情景，激发兴趣，揭示课题。
让学生交流讨论，互助学习，培养协作精神。
自主学习为主，查找信息。
讨论尝试
在原有“写字板”操作基础上，温故知新。
课堂实践
交流评议
鼓励求新，求异的学生。
让他们有一种成就感。
教学过程流程图：
开始
激趣导入
结合旧知，自由讨论
自主式交流式合作式
教师引导、交流整理、构建新知
发现问题，任务驱动
自主式合作式
（自主上机探索）（小组交流）
反馈小结
上机实践巩固提高
展示交流评议
总结学习
拓展结束
五、评价建议：
（一）评价内容：
1、会启动、关闭Word。
2、知道工作窗口各部分的名称，并会使用部分工具。
3、会在文本编辑区里输入字符。
4、学生创造性的意见、建议。
（二）评价形式：
表扬鼓励为主，鼓励学生大胆尝试，学生间相互评价与自我评价相结合，评选“最佳小助手”。
采用评价的形式可见下表：
自己在本节课的表现
自己对自己的评价
同学对自己的评价
老师对自己的评价
六、推荐资料：
相关软件：
wps2000
相关网址：
第4课我为环保写倡议
一、关于教材
1、教学内容：
大家一看便知道这是一节打字练习课。
“我是打字高手”是以话说环保为载体，训练提高学生用计算机作文的一节课。
选择这一教学内容有以下几个因素。
以纲要为指导，《中小学信息技术课程指导纲要》小学课程教学内容安排：
模块四—用计算机作文。
①文字处理的基本操作；
②文字编辑、排版和保存。
以教材为参考，参考九年义务教育小学教科书《信息技术》（第三册）第四课《我为环保写倡议》。
注重实际选择教学内容，选择学生熟悉的，有话可说的内容，来完成教学目标。
2、教学重难点：
智能ABC词组输入方法，训练提高学生的打字速度。
训练提高学生的打字速度，是本节课的重点，也是本单元的重点。
3、教学目标：
知识与技能目标：
初步掌握中文输入方法，能用词组输入方法快速地“写”。
利用网络资源自主探究学习。
过程与方法目标：
学生交流、师生交流、人机交流、学生活动，培养学生利用信息技术的能力。
情感与价值目标：
学生在自主探索中体验成功，学生在合作中体验成功，学生在实践应用中体验成功。
提高用计算机作文的能力。
4、媒体运用：
图片、网络教室、专题学习网站等。
二、教法、学法
1、学情：
教学对象：
小学四年级学生。
学生基础：
初步会使用字处理软件，会运用正确的指法简单地输入汉字。
个体差异：
年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受和发展的水平，以及在非智力因素方面都存在差异。
在教学过程中适当采用分层教学。
2、教法：
任务驱动、自主探究、协作学习、教师参与、分层教学。
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。
以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。
强调学生的自主学习和探究学习。
建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
因此，为实现教学目标我设计时准备以“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
3、学法：
自主探究、协作学习、互评互学，使学生的心理、生理等综合素质得以全面发展。
在明确了学习任务，创设情境后，这时就大胆的让学生尝试练习。
在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我想可以通过利用网络，同学之间的帮助，教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。
学生不仅学到知识而且掌握学习的方法。
三、教学过程
1、激情导入：
①让学生欣赏美图，欣赏自然之美。
②观察污染的图片，进行观察对比。
强烈的对比效果，会给学生造成视觉上的冲击，心灵上的震撼。
从而抓住学生的心，让学生关注环保、话说环保、书写环保。
（布置任务：
环保作文）。
③说—写—快速地“写”（提出问题：
怎样才能打得最快）。
2、点拨难点：
①找寻问题的解决方法（智能ABC词组输入方法）。
学生讨论智能ABC词组输入的方法（谈谈自己知道的内容）。
②归纳总结进入本课重难点的学习。
学生一边学一边试，体验成功，学生会觉得，原来还可以这样啊！
（评价鼓励）
此环节是一个强化训练的过程，即使最差的学生也能顺利完成这一任务。
对本节课而言，难点顺利突破。
为学生打好了自主探索的必备基础。
3、自主探索：
①说词接力（从教师开始每人说一个与环保有关的词。
要与环保有关，说过的不重复），人人参与。
②比一比，谁输入的词和词组最多。
学生动脑、动嘴、动手三结合，作用有二，其一是巩固练习刚学过的知识。
其二是为后面的创作找到灵感，奠定作文的基础。
学生在探索输入的过程中会遇到许多问题，其解决方法是学生自己探索、互相帮助、教师点拨、网络查找等。
（教师及时肯定输入快的学生，鼓励输入慢的学生，使学生共同发展。
）
4、环保作文：
学生选择感兴趣的内容和话题，创作作文。
（由于学生的差异，教师个别指导，解决学习过程中遇到的问题。
5、互评互学：
下课前5分钟互评互学，同学之间交流打字经验，解决遇到的问题。
6、课后任务：
训练提高输入速度完善自己的作文。
四、小结
1、设计思路：
在整个教学设计中，利用信息技术的优势，体现改变学生学习方式。
由被动接受变为愉快的学习。
体现自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学。
创造学习，即巩固所学的知识，又有利于新问题的解决。
本课整合了语文写作、信息技术和环保三大内容，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
关注每一位学生的发展。
2、注意的问题：
体现学科特色，不能上成写作课。
时间合理分配，80%的时间让学生活动。
要使学生真正成为打字高手，并不是一节课就能达到的，本课只是让学生掌握基本方法，在原有基础上提高。
为他们成为真正的高手打下坚实的基础。
第五课环保在我心中
一、教材分析：
1、教材的地位与作用：
学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
所以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。
让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。
2、教学目标的确立：
本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定了以下目标。
二、教学目标：
通过本课学习让学生认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，学会在中文输入法状态下各种标点符号的输入方法，掌握中文标点的切换，知道各个标点键位。
（课堂教学中提供空间，在教师的引导下让学生自我展示、自我激励、自我评价，在不断尝试中激发求知欲，体验成功，在不断摸索中形成独立的操作能力，在自主解决问题的过程中培养成就感。
）1、能认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布。
2、能在中文输入法状态下输入各种标点符号。
情感与价值观目标：
1、通过认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布和在中文输入法状态下输入各种标点符号，培养学生自主学习的能力。
2、通过利用技术解决实际问题，激发学生对计算机的学习兴趣。
3、培养学生的信息素养及热爱科学的意识。
三、教学重、难点：
掌握常用标点和对应的键名。
怎样输入隐藏的标点及上档标点。
四、学情分析：
现在的学生对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。
因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。
另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。
先认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。
下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。
在学习中，可能学习的情况会多种多样，特别是在短短的一节课中学习生不易掌握，要让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。
五、教学与学法指导：
（重难点突破措施）
信息技术的学科特点是操作性强，以技术解决问题。
因此，教学主要采用任务驱动法，再通过讨论法、演示法等完成。
以学生为中心，通过教师的组织、指导，重在培养学生的探究意识、自主学习、协作学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。
六、课堂设计过程：
（一）创设情境，激情导入
引导学生读老师课前下发的《幽默小故事》材料，让学生用笔添加标点符号，试一试怎样巧用标点符号，帮教书先生战胜富翁。
然后，通过学生交流刚才添加标点符号的情况，让学生深深体会标点符号的重要性。
激发学生怎样把电脑上的《幽默小故事》添加上标点符号。
（设计意图：
由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力）
（二）自主互助、获取新知：
1、提出任务、小组自主互助学习：
（1）找一找：
首先让小组学生自己观察键盘上有哪些认识的标点？
（2）说一说：
小组代表交流发言，发现了哪些标点符号？
（3）打一打：
让学生自己打一打试一试，哪此标点符号一打就出来，哪些打出来，怎么办？
让学生在发现问题后，提供给学生思考问题，解决问题的空间。
学生的操作水平不一，这个环节的设置可提供给操作能力强的同学有展示自己的机会，给其他学生自主探索的空间。
）
2、学生先示范性操作：
（或者是教师示范操作）
示范操作如何输入上档键的标点符号，不管是学生操作还是教师示范操作都应归纳出如何输入上档键的标点符号，强调左右手的分工和SHIFT键的灵活运用，以帮助学生养成用正确指法输入标点称号的习惯。
本环节是解决重点知识的重要环节，教师灵活处理，重点归纳、强调操作步骤。
3、课件出示建议，小组自主互助学习：
出示的建议：
（1）输入下面的一段童话，注意正确输入标点符号。
（2）试一试中英文输入法切换，中英文标点切换的方法。
出示建议是为了让学生更顺利的掌握输入不同的标点符号的方法，并探究中英文输入法切换，中英文标点切换的方法。
教师巡视了解各小组学习情况，及时照顾个别有差异的小组学生）。
（设计意图：
提出的建议能让学生更顺利的完成操作，同时教师还照顾到个别小组学生的差异）
4、学生反馈操作：
学生反馈操作，可以给操作一般的学生机会，给他激励。
5、知识点的小结：
给学生提出本知识点疑问的时间，如果学生有疑问可马上解答。
如果没有，老师要提出问题与学生讨论，把讨论的问题嵌套在第二个。
（三）拓展延伸
1、一齐读一读《标点符号的对话》，了解各个标点的不同用途。
2、出示各种句型，学生练习打标点。
我们的校园真美丽啊
他说 我放学后先做作业 然后才看电视
我喜欢踢球 看书不过 我最喜欢看书 我喜欢的书是 十万个为什么
…………。
分小组完成活动任务。
老师巡视指导。
展示自己小组成果。
（本环节重在实现语文与信息技术的学科整合，既可以再次认识标点符号的作用，同时激发学生的参与热情，让他们真正成为学习的主体。
六、教学设计理念
1、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。
通过讨论法、演示法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。
2、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强了学生的学习兴趣，培养了学生学习的协作与探究。
3、注重信息技术学科与其他学科教学的整合意识，让学生懂得信息技术就是一种帮助自己学习的工具。
发挥了学生的主动性。
4、在开始复习引入环节中，耗时较多。
5、对学生的指导不能面面俱到，本节课的知识点不能全面落实，可在下一节课进行巩固练习。
课堂的创新与探索不能脱离基础知识点的掌握这一主旨。
信息技术学科主要在于技能的提高，这需要踏实的练习与实践。
七、教学反思
1、学生间的相互交流还不够。
2、各个环节的教学时间把握不够到位。
3、教师对学生的操作成果展示不够。
4、教师对学生的教学评价语言不够，课后小结有些仓促。
第六课《环保，从身边小事做起》
一、教材分析
1、本节课选自华师版小学《信息技术》第3册第6课教材。
本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导”的方针，把提高学生的积极性，培养学生的创新能力,提高小学生的信息素养作为教育的根本目标。
本节课所学的打开文档、会给“读后感”加上“项目符号和编号”及会改变“读后感”的项目符号是学习在word中编辑文字的重要内容，主要学习打开文档及添加项目符号和编号的方法。
2、教学目标：
（在新课程理念指导下，根据本节课教学内容制定如下教学目标，分三个方面）
①知识与技能：
（1）学生通过打开文档的操作练习，熟练使用在word中打开文档的方法。
（2）学生通过加上“项目符号和编号”操作练习，会添加项目符号和编号。
（3）学生通过改变“项目符号和编号”操作练习，会改变项目符号和编号。
②过程与方法：
（1）能够通过教师引导、动脑思考、交流与实践操作学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
（2）能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法；
③情感、态度与价值观：
（1）联系生活实际，学习打开文档、加上“项目符号和编号”，激发学生对word的学习兴趣。
（2）学生在探索与交流过程中，提高自己的操作能力，肯定自己的价值。
3、教学重、难点：
会打开电子文档、给“读后感”加上“项目符号和编号”。
会改变“读后感”的项目符号。
二、学习者特征
1、学生是小学四年级的学生；
2、学生已经学习了打字、写字板、启动word的相关操作；
3、学生思维活跃，乐于接受有趣的感性知识；
4、学生善于和同学交流，能够虚心学习他人长处；
三、教学策略
1、信息技术纲要中明确指出：
知识及技能的传授应当以完成典型“任务”为主。
本课的新知识环节中的学习目标是以任务方式出现的，例如打开文档。
2、为了更好的突破重难点，我把“探究——合作——创新”的思想渗透到整个教学过程中，最大限度的发挥学生的学习积极性。
3、学生通过实践操作，增强分析问题能力、动手操作能力，使理论学习与实践操作有机地结合在一起。
四、教学过程：
依据新课程改革教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用“激趣导入、探究新知、协作提高”三个环节进行教学。
（一）激趣导入：
今天，小博士收到了一篇题目为《我能为环保做什么》的电子文档，你想知道是什么内容吗？
你会打开看吗？
这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。
（二）探究新知：
本环节以任务驱动式展开分层教学。
任务一：
打开《我能为环保做什么》的电子文档。
由学生来探究打开方法（这样设计是为了培养学生的探究能力）。
给学生3分钟，在部分学生完成任务后，让学生或者老师对操作过程进行演示。
这样设计是让部分后进生少花些时间、少走些弯路。
任务二：
你知道读后感中的编号是如何输入的吗？
在这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌交流以及我及时必要的补充，完成书中设定的任务。
设计意图：
教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。
任务三：
符号是如何输入的呢？
（这是本课的难点。
先让学生探究，老师再演示。
学生练习完成后再总结。
任务四：
改变项目符号和编号。
（通过练习加深印象。
（三）协作提高：
本环节是本节课教学内容的升华，是本节课最具闪光点的一环，在这时里既应充分体现学生的合作讨论，又要体现学生的自主创新，所以我设计以小组为单位，在学习了以上内容的基础上，完成读后感。
五、评价：
本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行，
一是在教学实践过程中对学生操作效果的及时反馈评价；
二是在小组协作学习过程中学生间的互评过
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