试析游戏对儿童心理发展的意义研究论文Word文档下载推荐.docx
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例如，扮演汽车司机、解放军、售货员等等。
也就是说，游戏的各个方面都是由儿童自行决定的，儿童是游戏的真正主人。
因此可以说，游戏是儿童自由、自主的活动。
（三）游戏的虚构性
儿童的游戏是虚构性的，是充满想象的，是对社会生活的反映。
在游戏中儿童的生活经验得以创造性地再现，具体表现在游戏的内容、种类和玩法上，随着社会的发展而不断发展变化。
在游戏中，一切都是好像是、假装是，儿童可以在假想的情境里，按照自己的意愿扮演各种角色，体验各种角色的思想和情感。
在他们的世界里一切都是可能的，一切都是允许的，似乎没有为什么这样的问题。
（四）游戏的体验性
作为活动的主体，儿童在游戏过程中会产生一定的主观感受或心理体验，即游戏性体验。
游戏性体验是游戏不可或缺的心理成分和构成要素，也是判定一种活动是否是游戏的重要标志之一。
西克森特米赫利普用英文单词flow一词来形容游戏中的情感体验，在游戏中，在那一刻，自我、现实，一切的一切似乎都远远地遁去了，全副身心都被当前活动占据了，灵感进发，思如泉涌。
这样，游戏的过程也就成了游戏者兴趣感、自主性、成就感等生成的过程，是游戏者在游戏中实实在在的收获，这也正是游戏的魅力所在。
（五）游戏的非功利性
游戏者关注的是游戏的过程而非游戏的最终结果或目的。
在游戏中，不创造任何有实效的社会财富，不承担任何社会义务，活动的目的不追求功效，只是为了摆脱束缚、追求自由，获得个体性情的愉悦和满足，游戏的目的与意义就存在于游戏中真实、丰富的情感体验与感悟。
二、游戏缺乏对儿童的不利影响
（一）对孩子的操作智力发展不利
关心子女的智力发展，注重智力投资，是当今父母的一种普遍心态。
然而，注重孩子智力的发展也需要找准方向。
心理学家通常认为，智力蕴含着的两大内容是：
一是与言语有关的智力，主要涉及概念、理解、记忆、计算、言语表达等方面的能力;
二是与操作有关的智力，主要涉及动手、解决问题、创造性、想象力、空间判断等方面的能力。
这两方面能力的协同发展，孩子才会表现出较佳的智能水平。
习惯上，家长们似乎觉得以肢体活动为主的游戏与以脑力运动的智力是风马牛不相及的事情。
而实际上，二者是不可分割的。
游戏培养和开发的主要是与孩子的操作智力有关的能力，在游戏中，孩子所受到的制约大大减少了，他们在更多的情况下是主动的参与者，能充分发挥空间想象力、动手能力和创造力，这无疑有助于孩子操作性智力水平的提高。
（二）影响了孩子的社会化发展和与同伴交往
相比较而言，游戏往往是与小朋友一起展开的，因而具有更多的同伴交往。
心理学家认为，个体要从一个生物意义上的人成长为一个社会意义上的人，必须经历一个社会化的过程。
儿童就是在与同伴的交往中，在与社会的接触中，了解并且掌握为人处世的种种准则与规范的。
三、游戏对儿童发展的重要意义
（一）游戏提高儿童的探索力和观察力
儿童在捉迷藏的过程中学会了细致地思维，认真地观察和排除假象去寻找目的物。
儿童智力的发展离不开肢体的活动能力，而游戏是身体和心灵共同参加的学习。
人的大脑思维的灵活性是与肢体手脚的灵活性相联系的。
一个行动迟钝、呆板的孩子不可能学习超群。
（二）游戏促进儿童身体的生长发育
几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使儿童身体的各种器官得到活动，促进机体的新陈代谢，骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发展。
游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。
儿童根据自己不同的发展水平选择不同的游戏活动，在这种游戏活动中发展了运动能力，再根据已经提高的运动能力提高游戏内容的难度，进一步发展其运动能力。
游戏还发展了儿童的反应能力和注意力。
可见，游戏的这种练习机能就是对自身运动发展需求的一种满足。
（三）游戏实现了儿童认知能力的提高
1、游戏促进儿童的感知能力的提高。
感知觉是儿童认识外界事物、增长知识的主要途径。
对儿童来说，不能指望通过阅读图书、通过成人讲述就可以对事物有深刻的认识。
处于直觉动作思维阶段的儿童是用形象、声音、色彩以及动作来进行思考的。
游戏就是一种通过操作物体来感知事物的过程。
2、游戏发展了儿童的思维能力。
所谓思维发展过程可以说始于面临的特定问题，在不断解决问题的过程中，思维才会发展。
积极参与游戏的儿童要不断的思考，思维一直处于解决问题的活跃状态。
儿童在游戏的过程中实验、比较、操作、判断、思考，充满了变通性，有助于儿童灵活的解决问题。
再次，游戏可以巩固和丰富儿童的知识，促进其语言的发展。
儿童语言发展的关键在于使儿童有机会以各种方式练习，而游戏恰恰就为儿童语言的实践提供了机会。
儿童在游戏中广泛运用已有的知识经验，巩固、加深他们的知识，并且在游戏中，发展着自己的口头语言，锻炼着其语言组织及表达能力。
3、游戏促进儿童想象力的提高。
游戏是具有象征性的，它以假想和想象为条件。
儿童比成人更富于想象是因为儿童知识经验缺乏，其想象不受常理约束，不受事实规范，具有更大的随意性。
辛格等人的一些研究发现，想象力丰富的儿童似乎更有耐心，一般与父母有密切的感情。
象征性游戏的假装和好像的性质，有利地促进了儿童想象力的发展。
（四）游戏培养了儿童良好个性
1、游戏有利于培养儿童勇敢的品质。
游戏提供了一个为儿童展示自我的场所，一些胆怯害羞的儿童在那些活泼大方儿童的带动及教师的鼓励和引导下，逐渐加入到游戏中，由原来的害怕到勇敢地表现自己，这是一个非常巨大的转变。
2、游戏有利于培养儿童的独立性和自信心。
开展有趣味的游戏则有利于逐步的让儿童产生独立活动的意识，从而培养儿童的独立性及克服依赖的情绪。
3、游戏有利于培养儿童的坚持性及克服困难的品质。
通过游戏儿童持之以恒地把注意力集中到某个问题，并努力地去弄清楚问题，这种个性是做任何事情取得成功的重要条件之一;
通过游戏的过程儿童既可学会利用线索与策略，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和了解自己的能力，产生胜任感与成就感，更进一步有利于儿童自信心与进取心的培养。
（五）游戏丰富了儿童情绪的体验
游戏的内容和形式灵活多样，儿童在游戏中体验着各种情绪情感。
随着游戏主题和构思的发展和复杂化，儿童的情绪情感体验更丰富，更深刻。
在表演游戏中，儿童深深地体验着故事中人物的喜、怒、哀、乐。
在竞技游戏中，儿童经历过紧张，体会着紧张后的放松。
总之，游戏使儿童体验各种情绪情感，学习表达和控制情感的不同方法。
总之，游戏可以扩大儿童的知识面，掌握必要的生活和学习技能，调节和治疗儿童情绪失调，可以促进儿童想象力、创造性、耐心和持久性、灵活性以及人与人交往能力的发展。
通过游戏，儿童的各种心理过程能够更快、更好地发展起来。
在游戏中，促使儿童更好地认识世界、认识自己，锻炼和培养自己的个性品质。
家长们要根据儿童的年龄特点，引导儿童参加不同性质与主题的游戏项目，并且与儿童共同游戏，还孩子一个游戏的空间。
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游戏对儿童心理发展的意义论文篇2：
《试谈体育游戏对学龄前儿童心理发展的影响》
摘要：
从体育游戏对学龄前儿童心理发展的视角入手，本文从体育游戏的特征，儿童注意力的特征，体育游戏在儿童教育中的作用，体育游戏在儿童现实生活中的意义以及体育游戏对儿童身心健康的影响等方面进行论述。
体育游戏学前儿童学前儿童体育儿童心理
1.儿童心理发展在儿童教育中的作用
儿童是人类得以发展的希望，儿童健康的心理是以后成长为国家栋梁的前提。
儿童心理健康的培养需要循序渐进的过程，儿童心理的发展在学龄前期的准备是人经历的极其重要的阶段。
心理教育要从学龄前儿童开始，继而接受学校教育，在教育中培养儿童良好的心理，并使其成为国家的有用之才，这是每个国家都希望做好的。
在我国更是这样。
我国当前教育的总目标是：
体育与智育、德育三者并重，在儿童发展的过程中体育活动是儿童的主要活动，他们通过游戏、体育活动学习和成长，并在这些活动中培养了儿童具有良好的心理承受能力，使他们在以后的成长过程中无论遇到什么困难都会知难而上。
2.学前儿童体育对儿童心理发展的促进作用
体育与心理是两个不同却密切相联的概念。
体育运动可以磨练人的意志，对于学前儿童起的作用更大。
在教育实践中，笔者发现，儿童年龄越小，身体活动的能力就越成为他一切行为的基础，学前儿童对自己身体活动能力的肯定程度，对其自我意识的产生和发展极为重要。
如通过对学前儿童进行体育教育可以促进学前儿童身心的全面发展，增强学前儿童的竞争意识、独立表现意识、群体意识等。
同时在体育运动的带动下，学前儿童也会产生良好的心理素质，这样还可以促进竞技体育水平的提高。
游戏是儿童的天性，游戏能产生一种巨大的动力，在身心的发展中起很大的作用。
体育游戏是游戏的分支，它不仅是一种学习方式，而且是儿童主动学习的重要方式，它是一个非凡的教学过程，这对儿童尤为重要。
体育游戏可以促进儿童的注意力、观察力、想象力和语言水平等的发展。
在游戏过程中能使他们接触大量的游戏材料和新鲜的游戏内容和方法，通过听、看、练来了解游戏的方法，经过大脑的理解和自身的身体练习来完成游戏，体会事物之间的关系，在身体锻炼的基础上达到了对儿童的全面的教育。
从教育界40年代以来就已经重视游戏对于儿童情感和社会性发展的价值。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过，小孩子天生好动的，以游戏为生命。
游戏是儿童的天性，游戏是一种巨大的动力，在身心的发展中起很大的作用。
体育游戏也是游戏的一个分支，以促进人身心的全面发展为目的，是体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏活动。
研究表明，儿童参加适宜的体育游戏既可以促进他们社会技能的提高及其社会性发展，又可以促进他们认知的发展。
通过体育游戏带来的愉悦体验能在一定程度上缓解由于缺乏运动所导致的身体问题，体育游戏的工具性也可以用来促进儿童的学习与发展，体育游戏对儿童的身心健康具有重要作用。
3.儿童体育游戏应注意的一些基本方法和原则
由于儿童注意力特征，对其进行教育训练要具有一些方法和原则。
家长老师要利用儿童不随意注意占优势的特点，不断变换刺激的方式，以引起他们的注意。
儿童注意的中心常以自己的兴趣为中心，因此较长时间的活动训练尽量避免。
儿童的注意范围狭窄，教师在训练的单位时间内不能呈现多个刺激。
加强示范，示范想要儿童做的活动，并且用语言提示，以多种感觉方式将要做的活动展现在他们眼前，这样有助于儿童知道让他们集中注意的信息。
使用奖励法，既用词语称赞或其他强化刺激增加所希望的注意行为出现的频率和持续的时间，希望的注意反映出现后，要立即给予奖励。
4.体育游戏对儿童具有现实生活中的意义
它不仅增强体质还有助于儿童理解和懂得他周围的世界，在幼儿园里分小组进行游戏有助于提高儿童语言能力增进感情，学会与人交往。
体育游戏不仅是儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动，也是儿童教育中不可缺少的教育手段。
在游戏过程中能使他们接触大量的游戏材料和新鲜的游戏内容和方法，通过许多听、看、练来了解游戏的方法，经过大脑的理解和自身的身体练习来完成游戏，体会事物之间的关系，在身体锻炼的基础上达到了儿童的全面的教育。
体育游戏活动可以培养儿童良好的行为品质。
游戏都有一定的规则，游戏者必须按照规则控制自己的行为，才能保证游戏的正常进行，体育游戏以它特有的趣味性使他们愉快地、心甘情愿遵守一定的规则和要求，加强对自己的约束。
大部分的学龄前儿童容易受外界的干扰，注意力不能集中，而在游戏中，大多数儿童则能专心致志，表现得很耐心和细致。
通过体育游戏活动提高儿童的有意行为并逐渐巩固起来，成为学习和生活中的良好品质。
体育游戏可以促进儿童的身心健康。
它不仅能促进骨骼肌肉的功能得到改善，锻炼他们的运动技能和技巧，还有助于内脏和神经系统的发育，因为体育游戏中的内容能使儿童的全身各器官系统都得到了活动，有助于他们形成健全的体格，端正的体态，游戏过程中总伴随快乐和满足的情感，给儿童带来极大的快乐和享受，对身心健康有很大的好处。
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游戏对儿童心理发展的意义论文篇3：
《试论体育游戏对3-6岁学前儿童心理发展的影响》
幼儿时期是心理快速发展阶段，而心理发展又离不开动作。
虽然动作本身不是心理，但动作和心理发展有着密切的关系。
游戏是幼儿时期的主导活动，而体育游戏在幼儿各种活动中占主导地位，它对幼儿心理发展具有全面的促进作用。
通过实地观察、问卷调查、逻辑分析、归纳总结等研究方法，对体育游戏对学前儿童心理发展的影响进行研究。
目的是通过研究阐明体育游戏在儿童成长中的作用。
结果表明，体育游戏对提高学前儿童认知能力，丰富情感，形成良好意志品质等具有不可替代性。
学前儿童;
心理发展;
体育游戏
毛泽东同志在新体育的题词中写到:
要活动，要游戏，是儿童的天性。
我国现代著名教育家陈鹤琴先生说过:
小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。
这足以说明游戏对儿童的重要性。
而3-6岁学前儿童具有活泼好动，精力充沛等特点，决定了他们更倾向于动的游戏，自然体育游戏最受其青睐，能使他们玩兴长久不衰。
体育游戏将走、跑、跳、爬越等人类生活最基本动作寓于娱乐性极强的活动之中，激发了学前儿童对体育游戏的兴趣，不仅有利于儿童身体发育，同时对儿童心理发展具有重要意义。
在这独生子女居多时代，在儿童成长中也出现了一些心理问题，如，自闭，怕人，不会与人交流，不合群，孤僻
等现象，这些问题的出现引起了人们的高度重视。
经常参加体育游戏可以预防和改善儿童的心理问题，提高其心理健康水平。
体育游戏为儿童提供了交流、协商、讨论的机会，有助于儿童扩展知识，丰富认识，调动思维，提高实际操作和解决问题的能力。
1体育游戏对学前儿童心理过程的影响
1.1体育游戏对学前儿童认知能力的影响
1.1.1体育游戏对学前儿童感知能力的影响认识过程是人们认识客观世界的反映过程，它是由感觉、知觉、思维、想像和记忆等不同认识过程组成。
感知过程是认识过程的感性认识阶段，是其它认识过程的前提。
感知觉对儿童来说非常重要，它是儿童认识客观世界最早的和最主要的手段，是儿童发展高级认知活动的基础。
著名儿童心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思考的基础。
对于3-6岁这个年龄段的孩子来说，他们不会刻意的去接触物体，只有在游戏和玩耍中才会不自觉的去接触，感知和进一步认识。
在体育游戏中他们会有意或无意地去感知，认识游戏中所需要的和相关的器物。
因为儿童参与体育游戏多是自主自愿，积极主动的，没有外在的压力和强迫，体育游戏能以其独有的特点深得儿童喜欢，所以，在日常生活中我们可以通过体育游戏来提高儿童的感知能力。
比如，孩子们未接触过有关球的游戏，那么他对球的属性就不了解，更无法全面认识球。
一般情况下，儿童对球都比较感兴趣，球的种类也很多，我们在儿童专卖店可以看到各式各样的球，几乎每个儿童也都会拥有一个或几个这样的球。
通过球的游戏可以锻炼孩子手的灵活性，身体的协调性，动作的敏捷性。
对于3-6岁的儿童来说他们已不满足于自娱自乐了，喜欢找小伙伴们共同玩耍，球的功能和作用在儿童游戏中被充分展现出来，儿童也获得了关于球的感觉和知觉，对球有了全面的认识。
显然，通过体育游戏可以丰富儿童的感性认识。
1.1.2体育游戏对学前儿童思维能力的影响思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式[1]。
从不同的角度，可将思维作不同分类，3-6岁学前儿童的思维主要是以具体形象思维为主。
比如，他们凭借具体实物（球、器械等）进行操作或借助表象进行模拟游戏等。
具体形象思维是一般形象思维的初级阶段，也是个体智慧发展必须经历的重要阶段。
思维在体育游戏发展中有着重要的作用，同样，体育游戏对儿童思维的发展也有重要意义。
体育游戏对儿童极具吸引力，这是无可非议的，但任何一种游戏儿童长时间从事总会有厌倦的时候。
当意兴阑珊时，他们就会创新求异，当原有的体育游戏不能满足儿童运动的需要时，儿童会对体育游戏的内容、形式及规则等进行修改，直至满意为止。
儿童游戏不同于成人比赛，他们不局限于规则范围内，会根据自身需要来修改和设计，新颖好玩的体育游戏可让儿童的玩兴大增，大有意犹未尽之感。
而儿童们无论是改编还是创造游戏均离不开思维的参与，如果儿童没有思维的积极参与他便无法对事物进行认识，无法解决疑惑和面临的问题，更谈不上求新求异了。
因此说体育游戏的开展有利于学前儿童思维的发展。
1.1.3体育游戏对学前儿童语言能力的影响语言能力是人类最重要的的能力之一，是儿童发展其他高级认知活动和健全人格的重要基础。
婴儿的大脑在出生后具有区分语音刺激与其他刺激的能力，而且这种语言能力一生下来或在出生以前就优先地在左半球发展。
但是，随着大脑的发育，与语言活动相对应的皮层功能区不断经历着专门化的过程。
0~5岁是儿童大脑高速发育的时期，也是儿童语言习得的敏感期[1]。
语言的发展速度与水平与适宜的环境是分不开的，在家庭中儿童主要是模仿父母的话语，同时，儿童语言的发展与其他认知活动等的相互作用也是分不开的。
体育游戏是学前儿童的主导活动，它以其丰富、多彩、有趣等特点被儿童喜爱和依赖。
在游戏中儿童不仅能接触到共同玩耍的伙伴，同时还会接触到各式各样的物体，在游戏中小伙伴们用语言表达着自己的想法和看法，相互间接触、交流、沟通的机会较多，通过体育游戏的嬉戏玩耍能够锻炼和提高儿童的言语表达能力。
体育游戏不是让儿童被动的默默接受，而是要其主动参与，不仅身体要参与，语言上也要参与，要不断的交流和表达。
体育游戏是提高儿童语言表达能力较好的锻炼途径。
1.1.4体育游戏对学前儿童想象力的影响体育游戏是学前儿童自主参与的，没有强制和义务。
儿童在体育游戏中，可以利用假想的情境自由地做自己喜欢的各种活动，又不受真实生活中客观条件的限制，能真切体验成人的社会生活和人际关系。
因而成为学前儿童最喜欢的活动，也是他们的主导活动。
为了使体育游戏更具吸引力，能够将伙伴们经常、持续地聚集在一起，儿童不断地发挥着他们丰富的想象力，创造出更多的能与小伙伴共同分享的体育游戏形式并乐此不疲。
孩子们会根据自己的需要来设计游戏，即使没有正规的场地、设施，他们也会如同有其存在一样，凭借灵活的思维能力和丰富的想象力总会找到解决问题的办法。
如孩子们想踢一场足球赛，尽管他们选择的空地没有边线、底线以及球门这些标记，但并不妨碍一场热烈的足球比赛，因为他们总可以找到其他象征性物品替代（如，插两个树枝，放两块石头或土块等），或者是履行他们心理已有的约定的界限。
1.2体育游戏对学前儿童情感的影响
游戏是幼儿最喜欢的活动，体育游戏又是儿童游戏中的主导活动。
它不仅能促进儿童身体发育，同时对心理过程的发展也起着重要作用。
在体育游戏中孩子们为了能够满足玩的需要，共同计划，共同协商，合理分工，饰演各种角色。
在不同的体育游戏中，儿童扮演的角色不尽相同，能使游戏顺利进行并在其中尽兴，成功地履行各个角色的义务和责任逐渐成了儿童们的自觉行动。
学前儿童与同伴交往时，经常表现出更多、更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交流，享受着游戏带给他们的乐趣，可以满足儿童归属，爱和尊重的需要。
良好的同伴交往，还可成为儿童的一种积极情感依赖，对学前儿童具有重要的情感支持作用。
体育游戏中同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会，逐渐学会认识他人观点，学会了解他人、理解他人、约束自己、改变自己不合理的行为与想法，学会与同伴相处，克服认知上的自我中心状态。
这是儿童适应社会必须具备的品质，体育游戏对儿童适应社会，遵守社会规范具有积极意义。
1.3体育游戏对学前儿童意志品质的影响
儿童具有活泼好动，自制能力不强的特点。
他们很难掩饰自己情感、控制自己的行为。
在情绪高涨、兴高采烈的情形下，这种现象更为明显。
平日想让儿童静站两分钟都很困难，但为了能使自己喜爱的游戏顺利开展他们愿意遵守体育游戏的各项规则，这种主动、自愿的遵守无疑加强了儿童在生活中的自我约束力。
体育游戏是趣味性，刺激性极强的游戏，可长期吸引儿童。
如攀爬，蹦床等游戏极具挑战性，在刚参加这些游戏时多数儿童都会存在某种程度的胆怯、恐惧心理，想玩又不敢，不玩又心痒，放弃又不愿。
这种极其向往心理使得他们尝试着去接触，去参与，渐渐的胆子大了，可以和小伙伴一同玩耍这个游戏了。
即使在游戏中遇到困难，他们也会学着去克服，去努力，这对儿童意志品质的形成具有重要作用。
儿童在体育游戏中总能体会到新异的刺激，体育游戏进行时的情景经常发生着变化，游戏的结果又常常是难以预料的。
由于结果具有的不确定性，注定了体育游戏带有竞争性，在体育游戏过程中儿童便形成了竞争心理，儿童争强好胜的心理在体育游戏的比赛中可以得到满足。
如追逐游戏，跳猴皮筋，踢球等，失败与成功让他们体会到要有胜不骄，败不馁的精神，逐渐学会了自我调整，自我控制。
2体育游戏对学前儿童个性形成的影响
2.1个性倾向性
影响个性发展的因素有很多，既有先天遗传因素也有后天环境的影响。
虽然个性受生物特性制约，但对个性起决定作用的还是社会生活条件环境和教育。
家庭是儿童出生后最先接触到的环境，是
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