音乐荷塘月色教案Word文档下载推荐.docx

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1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题

2、勾画圈点法——勾出文中的重点句养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯

3、合作探究研讨法——交流讨论共同研读

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

朗读课文整体感知文意；

重点学习课文第4、5段赏析景物描写学习运用各种修辞格描写景物的方法品味、揣摩词语

【教学步骤】

一．导入新课：

在我国现代文学史上有一位著名的文学家、教授在极为贫困的情况下他自己一身重病但宁愿饿死也不去领取美国的“救济粮”他以对生命的抗争表现了中国人民不屈于外侮的铮铮铁骨他以对权贵的蔑视展示了中国知识分子的伟岸人格毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概”他是谁呢他就是著名的美文家朱自清先生朱自清先生不仅有铁骨是个有骨气的人他的高尚品格就如同周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染濯清涟而不妖”；

同时饱含柔情他的笔下充满了对生活的热爱与憧憬

二、作者介绍

朱自清（1898——1948年）字佩弦是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者生于江苏东海县祖籍浙江绍兴自祖父以来定居扬州所以自称扬州人1920年毕业于北京大学哲学系在江浙等地的中学任教参加文学研究会1925年任清华大学教授

作品有散文与诗合集《踪迹》散文集《背影》、《你我》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》等初中学过他的《背影》、《春》

三、写作背景

本文写于1927年当时叛变革命中国革命处于低潮、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责朱自清是一位有正义感的作家他不满于反动派的血腥屠杀但因受阶级的局限没勇气正视血淋淋的现实只能用消极态度表示不满和反抗《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操

四、整体感知（听录音然后学生快速浏览课文思考以下问题）

1.夜深人静之时作者为什么会突然想去荷塘边散步

师生交流明确：

“这几天心里颇不宁静”1927年大革命失败后整个社会笼罩在白色恐怖之中朱自清陷入彷徨苦闷之中他既对现实不满又不敢投入到火热的革命斗争中去内心极度矛盾因而想借赏景排遣苦闷

全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的它就像是一支乐曲中的主旋律始终在全曲中回荡！

2.为排遣心中的不宁静作者散步的游踪是怎样的

师生共同明确：

家——小路——荷塘——家

3.一夜畅游作者找到了心灵的宁静了

学生齐答到底找到没有呢我们一起来看一看作者的心情是怎样变化的

请看第三自然段的内心独白我们先一起朗读这个段落

4.这一段独白到底流露了作者怎样的心情

先提问后师生共同明确：

淡淡的喜悦与淡淡的哀愁互相交织

五、重点赏析：

带着满腔的期待和淡淡的喜悦朱自清来到了荷塘边他眼中的荷塘夜景又是怎样一番景象呢

1.两组同学朗读另两组同学思考作者描写了些荷塘景物

明确：

荷叶、荷花、荷香、荷波、流水

2.四人小组讨论：

这些景物有何特点作者分别用什么修辞手法来描写它们（出示小黑板）师生共同明确如下表：

3.归纳月下荷塘的总体特点：

寄寓的感情素淡、宁静寄寓了淡淡的喜悦之情

六、布置作业

1.预习第五~第八自然段

2.思考：

从第五自然段中找出你觉得用得非常好的动词想想好在里

第二课时

一、回顾上节课的内容

1.本文的文眼是一句

2.文章所体现出来的作者的心情是怎样的

二、师生互动赏析第五自然段

上节课我们学习了月色下的荷塘那么这节课我们再来看看荷塘上的月色

1.两组同学朗读另两组同学思考：

作者是从几个方面来写荷塘上的月色的

先写月光再写月影最后写光与影

2.上节课布置了一个作业要求大家从第五自然段中找出你认为用得很贴切的动词并思考它好在里那么接下来我们一起来看看大家都找到了些动词

先提问然后教师总结明确

“泻”：

写月光像流水一般地倾泻赋予月光以动感写出了荷花荷叶在月光下宁静、柔和的美感

“浮”：

写出雾的轻柔表现出月光下荷叶、荷花那种飘渺的姿容

“画”：

仿佛有无形的手在展纸描绘一般富有情趣表现了作者的喜爱之情

3.月光朦胧、柔和的原因“酣眠”和“小睡”分别比喻什么作者为什么说“这恰是到了好处”

原因是天上有一层淡淡的云“酣眠”比喻朗照“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境这种柔和的恬淡正合作者此时的心境所以说“这恰是到了好处”

三、赏析第六自然段

1.荷塘月色如此迷人那么朱自清是不是已经完全摆脱了心灵的苦闷了呢从里可以看出来

没有从“但热闹是它们的我什么也没有”可以看出来

2.如何理解“但热闹是它们的我什么也没有”

荷塘月色这自然美景给作者带来心灵的宁静但这是暂时的对现实的无奈对前途的迷茫使作者心头的哀愁和苦闷驱之不散挥之不走

四、赏析第七、八自然段

1.作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”

“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣就想靠对古代采莲盛况的向往和怀念来摆脱

2.作者触景生情由眼前的荷塘美景联想到古代江南采莲的情景作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节那么作者有没有被这种光景所感染呢文章中个句子可以表明

没有从“可惜现在我们早已无福消受了”可以看出来

3.此时此刻的作者为什么会惦着江南呢

触景生情面对黑暗的现实苦闷彷徨无所适从欲超然又想挣扎借思乡排遣忧愁

4.作者从荷塘回到家里心绪如何

现实依旧愁思依旧心里依旧不宁静刚才的所见所闻所思所想恍如一梦

五、分析作者情感的变化

不静——求静——得静——出静

六、赏析文章的语言艺术：

本文的语言特色在本部分得到了充分体现以下几点值得注意

一是比喻写静态荷花连用三个比喻“正如一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”“又如刚出浴的美人”分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光以及荷花不染纤尘的美质

二是通感通感是“一种感觉超出了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语）即感觉的转移本文有两例：

例1：

“微风过处送来缕缕清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处如时断时续若有若无轻淡缥缈沁人心脾有意感觉的转移伴随着想象的中跳跃“清香”与“歌声”同属美好事物把“清香”比喻成远处的“歌声”烘托出几分优雅和宁静来

例2：

“塘中的月色并不均匀；

但光与影有着和谐的旋律如梵婀玲上奏着的名曲”由视觉向听觉转移月的光华和阴影用“名曲”的旋律来形容表明光与影的和谐与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美烘托出一种温馨、幽雅的氛围给读者以联想和想象乃至带入一种幻境

三是叠字的运用由学生从课文中选出例子

四是动词的运用由学生从课文中选出例子

七、小结

本文写夜游的动机、夜游的联想从出门到回家叙述线索清晰而有变化

结构自然严谨写景层次分明而富有特征朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起借景抒情情景交融语言优美、凝练而传神运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味

八、布置作业

1.背诵第4～5自然段

2.课下阅读朱自清的作品

[教学目标]

一．知识和能力

1．了解散文情景交融的特点

2．学习运用比喻、通感、拟人等修辞格多侧面描写景物的方法

二．过程和方法

1．学生读品味课文理解课文精巧的构思

2．把握重点字词来理解文章

三．情感态度和价值观

理解作者在文中流露的忧国忧民的思想

[重点难点]

重点：

体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果

难点：

借助关键语句理解文章所表达的思想感情

[教学课时]三课时

[教学设想]

1.从整体上阅读后感受文章

2.引导学生层层深入地理解文章

3.抓住课文语句进行分析

一导语

有人说：

“诗歌如跳舞散文如散步”诗歌所表达的是作者瞬间的情感具有跳跃性需要我们用想象和联想来把握作者的思想感情；

散文则是作者生活中的琐碎见闻点滴情感而且又常常是信笔而书舒缓、闲适需要跟随作者的心灵一步一步往前走慢慢把握作者的感情发展今天让我们一起跟着散文大师朱自清先生作心灵漫步去游荷塘、赏月景感受荷香月韵

二．作家作品及写作背景

同学们今天我们读的是朱自清的名篇我想知道一下同学们对朱自清的了解有多少

朱自清原名自华字佩弦号秋实他有一篇散文叫《我是扬州人》但其实他不是扬州人只是从5岁起便定居扬州他出生在江苏东海县而他的祖籍则是诞生过鲁迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的绍兴朱自清原名自华字佩弦号秋实生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日）卒于1948年8月12日原籍浙江绍兴因三代人定居扬州自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中且在扬州做过教师故自称“扬州人”他是诗人、散文家、学者又是民主战士、爱国知识分子毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”

作品有：

著名长诗：

《毁灭》（1923）

散文名篇：

《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《春》《背影》《荷塘月色》

散文诗集：

《踪迹》

散文集：

《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》

杂文集：

《论雅俗共赏》《标准与尺度》等

朱自清的父亲是苏东坡的铁杆迷朱自清出生后他父亲从东坡的诗句“腹有诗书气自华”得到灵感给新生儿取名“自华”“朱自清”这个名字的由来据朱自清先生的胞弟朱国华：

“父亲失业四十年为了培养我们兄弟四人上学借了三千利上滚利无力偿还大哥这时考上了北大预科须读两年才能考本科为了早日结束学业为家中分担债务他想了个办法把名字‘自华’改为‘自清’直接报考本科这就是‘自清’这个名字的由来

作为一位中学语文教师我感到特别亲切的是朱自清也曾是一位中学语文教师他19岁考入北大哲学系

毕业后在江浙一带做了5年的中学语文教师他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重27岁任清华大学教授1931年留学英国漫游欧洲回国后任清华大学中文系主任1937年抗日战争爆发随校南迁至昆明任西南联大教授1946年由昆明返回北平任清华大学中文系主任

不过朱自清最感动人的还不是他的文字而是他的气节他长期患有严重的胃病贫病交加家里孩子又多他每月的薪水仅够买3袋面粉全家12口人吃都不够更无钱治病政府为了笼络知识分子曾发给他可以低价买“美援面粉”的配给证这配给证可以说是救命稻草但他出于一个爱国知识分子的良心和气节拒绝了配给证1948年8月朱自清贫困交加患胃病在北京逝世临终前他嘱咐夫人：

“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的我们家以后不买配给的美国面粉”在朱自清逝世一年后毛泽东在《别了司徒雷登》中郑重颂扬了他说他“一身重病宁可饿死不领美国的‘救济粮’的‘骨气’表现了我们民族的英雄气概”

说明：

贪贱不能移的骨气在朱自清身上体现得淋漓尽致不吃美国“救济粮”不仅是高贵人格的表现更是国格的表现

今天让我们一起来学习朱先生的优美散文《荷塘月色》看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色”美景表现他的细腻思想感情的

三．整体感知课文

1.让学生通读全文加强第一感受

2.通过放录音让学生细细品味

3.题解

从课题来看本文属于类散文作者写了些景这些景物描写在文章的些段落（由分析题目的短语类型入手）

我们来看一下“荷塘月色”这个标题本文属于写景散文重点写了荷塘和月色荷塘是月下的荷塘月色是荷塘上的月色构成了一幅美丽清新的自然风景画体现在文章的第四五六自然段

四．景物分析（分析第4～6自然段）

听第４至６自然段朗读录音思考各段描写的景物有什么不同

第4段写月色下的荷塘；

5段写荷塘上的月色；

6段写荷塘的四周

（一）分析第4段：

（月下荷塘）

1、女生朗读第4段其余同学要求用“－”画出它所描写了的景物并思考作者写的景物顺序是如何安排的有何特点

先总写荷塘再写荷叶、荷花、荷香、荷波和流水定点观察远→近上→下静→动

2．为了表现景物特征作者主要采用什么修辞（比喻、拟人等修辞）

“叶子出水很高像亭亭的舞女的裙”这句中“亭亭的舞女”是些高挑有风姿的女郎“亭亭的舞女的裙”更是给人一种美好、轻盈、动感的联想这一比喻既新奇又形象生动地写出了叶子出水很高的娇美姿态洋溢着情趣“明珠”写荷花之洁净“星星”写荷花之明亮“刚出浴的美人”既写出了纤尘不染使人想到了“清水出芙蓉天然去雕琢”、“出淤泥而不染濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵又使人想到水中月雾中花灯下看美人那种朦胧美的意境

（博喻是三个或三个以上的比喻连用共同描述同一个事物的修辞方法其通过不同的喻体从不同角度或侧面表现同一事物某一方面或几方面的特征如写点缀“层层的叶子”的荷花时连续用“明珠”、“星星”、“美人”来比喻荷花非常准确、生动）

再来看一下拟人拟人手法主要体现在“袅娜”与“羞涩”这两个词上“袅娜”常用来形容女子体态优美这写出了荷花柔软妩媚“羞涩”也是专写人的情态之词于此写出了荷花含苞待放的难为之状忸怩之态这两个词写出了荷花的妩媚多姿

3．我们再来看看这一句：

“微风过处送来屡屡清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这一句与一般的比喻有什么不同里面蕴涵了几种感官感觉

［解释］通感是一种把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上去使各种感官彼此沟通的一种修辞格由于感官发生了转移所以这种修辞格又叫移觉

本文中的“微风过处送来缕缕清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句把嗅觉与听觉沟通了风的流动送来的缕缕清香最先触及的是嗅觉所以在描绘时再现了人们的这种感觉：

微风过处的缕缕清香的断断续续若有若无和女子在高楼上唱歌由于楼高和距离的遥远人们在听到时总是断断续续的作者借助通感将这一情景形象的描述出来这正是作者的手法的高妙之处

4．动静结合

5．叠词：

叠字的运用既加强了语意又使文气舒展音节和谐不但传神地描摹出眼前之景同时也有一种音韵美

文中的叠词具有增加作品音乐美感读起来朗朗上口听起来清脆悦耳记起来轻松自如的效果今后在阅读时无论是在散文中还是在诗词里我们都可以去感悟其丰富的表现力

6．这一段作者有没有提到月有没有描写月色

在这一段里作者没有提及月光但不管是静止画面还是动态景象处处都存在着淡淡的月光这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中那叶子、花朵的情态以及为微风带起的凝碧的波痕都是在轻淡月色映射下形成的这正是“不着一字尽得风流”的高妙写法

（二）分析第5段：

（荷上月色）

1、齐声朗读第5段（读得太快了给人的感觉朱自清不是在散步而是在跑步）

2．本段写荷塘上的月色月色本是难写之景作者借些景物写出荷塘上月色的什么特点

叶子、荷花、树写出月色朦胧飘渺的特点

3．用“—”划出描写月光的动词并说明用这些词语来写的好处

（1）泻——一个“泻”字顿时化静态为动态写出了月光的流动感再加上修饰语“静静地”准确地写出了月光既像流水一般地倾泻但又是绝无声响地幽静幽美这就创造了一个安谧的氛围意境相当优美

（2）浮——写出了雾的轻飘状态突出了恬静朦胧一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出（而“升”给人腾空而上的感觉不能妥帖地道出雾的轻柔）

（3）洗——一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴从侧面反映月光的柔和与洁净

（4）笼——《泊秦淮》“烟笼寒水月笼纱”一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容衬托了．

月光的朦胧、柔和

4、“酣眠”比喻什么“小睡”比喻什么作者为什么说“恰是到了好处”

“酣眠”比喻“朗照”“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光作者更喜欢小睡表明他不希望过于激烈的行为喜欢一种平和的心态这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境所以说“恰是到了好处”

5．“光和影有着和谐的旋律如梵婀玲上奏着的名曲”运用了什么修辞方法有什么好处

通感将视觉化为听觉形象它们之间的相通之处是指光与影在微风中和谐的摇动它与梵婀玲上的名曲的和谐有着相通之处这里作者将视觉与听觉连接在一起写出了荷塘月色的不均匀光与影的和谐与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美烘托出一种温馨、幽雅的氛围把我们带入一种环境中去

（三）分析第6段：

（荷塘四周）

1．这一段景物描写的着笔点着眼点着笔点是树着眼点是月以树写月

2．和前面的画面比这幅画的色彩是暗一点还是明一点找出有关词语：

重重阴阴隐隐约约

3．这一段描写景物的次序是怎样安排的由外到内到外；

由远到近到远

4．“我什么也没有”中的“什么”指代的内容

不仅有“热闹”也有喜悦的情感与前面作者抒发的感情相称在这里作者以景带情景物暗淡微弱情感转入低落消沉

五、课堂小结

通过今天的学习我们看到《荷塘月色》一文写景十分细腻动人创设了一个素淡艨胧而又优美的意境阅读这一部分文字一个个画面清晰地映现在我们眼前：

绿叶田田荷花朵朵清香缕缕流水脉脉月色溶溶这里有诗这里有画这里更有情在这样的环境中我们可以体会到作者淡淡的喜悦之情不过我们还有一个问题那就是作者开篇所说的“这几天心里颇不宁静”所流露出的那种不安的情感是否就在这月色下、这荷塘上消融了呢?

作者的心绪又会产生怎样的变化呢?

请大家课下再次学习这篇文章来寻找一个答案